•Знает научные основы различных ПТ, дает объективную психолого-педагогическую оценку (и самооценку) эффективности применения ТО в образовательном процессе
• Целенаправленно и систематически применяет технологии обучения (ТО) в своей деятельности, творчески моделирует сочетаемость различных ТО в собственной практике
развивающийся
• Имеет представление о различных ПТ;
•обоснованно описывает суть собственной технологической цепочки; активно участвует в анализе эффективности используемых технологий обучения
•В основном следует алгоритму технологии обучения;
•владеет приемами конструирования технологических цепочек в соответствии с поставленной целью;
•использует в цепочках разнообразные педагогические приемы и методы
элементарный
•Сформировано общее, эмпирическое представление о ПТ;
•выстраивает отдельные технологические цепочки, но при этом не может объяснить их целевое назначение в рамках урока;
•уклоняется от обсуждения
вопросов, связанных с ПТ
•Применяет элементы ПТ интуитивно, эпизодически, несистемно;
•придерживается в своей деятельности какой-либо одной технологии обучения;
•допускает нарушения в алгоритме (цепочке) технологии обучения
И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий. Так учебный процесс в большинстве своем представляет классно-урочную систему. Это позволяет вести работу согласно расписанию, в определенной аудитории, с определенной постоянной группой учащихся.
Традиционные и инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Следует вспомнить высказывание» ВСЕ НОВОЕ ЭТО ХОРОШО ЗАБЫТОЕ СТАРОЕ".
