Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) по дисциплине: " Дифференциальная психология " специальность: 5В050300 Психология


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Loading...


бет10/10
Дата07.04.2020
өлшемі0.51 Mb.
түріУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Алматы, 2019



График СРСП




Тема

Форма проведения

Неделя

1

Введение. Предмет, история и основные направления дифференциальной психологии.

Реферат, устный опрос

1 неделя

2

Методы дифференциальной психологии.

Устный опрос

2 неделя

3

Индивидуальные характеристики: ассиметрия полушарий. Темперамент.

Конспекты,творческое задание

4 неделя

4

Типологический подход к изучению личности и характера

Решение задач

5 неделя

5

Предметно-содержательные характеристики: психология типов и черт личности.

Проигрывание ситуаций

8 неделя



Методические указания по проведению СРСП

СРСП является внеаудиторным видом работы, которая выполняется в контакте с преподавателем.

Доля СРСП в общем объеме СРО определяется организацией образования самостоятельно.

Общие методические рекомендации:


  • Посещать лекционные, семинарские, практические, лабораторные и консультационные занятия.

  • Следует внимательно изучить материалы.

  • Необходимо иметь подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемого курса.

  • Необходимо изучать литературу различных видов: учебники, учебные и учебно-методические пособия; монографии, сборники научных статей, публикации, представляющие теоретический и эмпирический материал, справочная литература.

  • Выполнять все задания в срок и с соблюдением все требований.

Порядок посещения: от студента требуется аккуратное посещение всех аудиторных занятий, включая лекции, семинары,

Дисциплина аудиторной работы: опоздание на аудиторные занятия не допускаются свыше 5 минут с начала занятий, разговоры с сокурсниками и пользование сотовыми телефонами во время проведения занятий запрещается.

Требования к выполнению контрольных работ: Контрольная работа – это форма проверки знаний по отдельным вопросам изучаемой дисциплины, своего рода письменный экзамен. При подготовке к написанию контрольной работы удобнее всего пользоваться рекомендованными преподавателем учебниками, т.к. вопросы контрольной составляются на основе рабочей программы курса обучения. Ответы на вопросы контрольной работы должны быть полными, показывающие качество знания и понимание сущности рассматриваемой проблемы.

Изучение конспектов лекций. Изучение пройденного лекционного материала является наиболее важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее изучен материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы. Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом, начиная с первого занятий, является необходимым условием для понимания материалов последующих лекций и усвоения материалов практических занятий.

Приступая к изучению лекционного материала необходимо:



  • иметь конспект лекции;

  • иметь силлабус;

  • иметь рекомендуемую литературу (учебник, пособия), при необходимости иметь необходимые принадлежности, материалы и инструменты.

Метод работы:

  • работая над конспектом, полезно делать ссылки на литературу (это понадобится при подготовке к экзаменам) и вносить необходимые дополнения, а возможно, и исправления;

  • работа над темой должна продолжаться до полного понимания и запоминания материала;

  • работа над темой завершается разбором примеров и кейсов, приведенных в учебниках и пособиях, до полного освоения метода их решения;

  • если после работы над темой останутся неясные вопросы, необходимо разобрать их с преподавателем на очередной лекции.

Подготовка к коллоквиумам. По некоторым дисциплинам для оценки степени усвоения теоретической части раздела курса, проводится коллоквиум (собеседование). Следовательно, теоретический материал по вопросам, вносимым на коллоквиум, должен быть еще раз повторен.

Подготовка к контрольным работам. Целью проведения контрольных работ являются:

  • проверка текущей успеваемости обучающихся;

  • организация методики работы с отстающими обучающимися.

Обучающимся, готовясь к контрольной работе, необходимо:

  • знать тему контрольной работы;

  • освежить в памяти теоретический материал, основные положения темы;

  • вновь просмотреть примеры и задачи, разобранные в учебнике, и кейсы, рассмотренные на практических занятиях.

Если обучающийся систематически работает над пройденным материалом, начиная с первой лекции, то подготовка к контрольной работе не вызовет затруднений и много времени на нее не понадобится.

Подготовка рефератов, эссе, фиксированного сообщения. Реферат, являясь наиболее распространенной формой СРСП, представляет собой доклад на определенную тему с обязательным обзором литературы. Содержание реферата должно в полной мере раскрывать заявленную в названии тему. Эссе представляет собой изложение размышлений, соображений, взглядов обучающегося на актуальные проблемы в любом выбранном обучающимся жанре – критики, публицистики и т.д. Фиксированное сообщение – мини-доклад на определенную тему, представляющее собой краткое освещение выбранной проблемы. В отличие от реферата, он не оформляется в виде письменной работы.

Подготовка обзора по теме. Краткий обзор по теме (1-2 страницы) выполняется письменно с привлечением дополнительного материала из печати или информационных ресурсов Интернет. Данный вид задания не предполагает презентацию, а проверяется и оценивается только преподавателем.

Анализ данных. Обучающийся должен самостоятельно подготовить необходимые данные и проанализировать их.

АКАДЕМИЯ КАЙНАР

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Алматы, 2019



График выполнения и сдачи заданий по СРО:




Тема

Задание

Содержание задания

Рекомендуемая

литература



Форма

контроля


Срок сдачи

1

«Дифференциально-психофизиологическая школа Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина»

Реферат




Любая из списка

Сдача

3 нед.




Реферат готовится в машинописном виде, объемом до 10 стр. Реферат включает: титульный лист, содержание, основную часть, список используемой литературы.

2

Современное представление классификации свойств нервной системы

Конспект




Любая из списка

Сдача

7 нед.

3

Взаимосвязь конституции с психологическими признаками.

Конспект




Любая из списка

Сдача

8 нед.

4

Интерсексуальные состояния

Конспект




Любая из списка

Сдача

15 нед.




Конспект сдается в письменном виде (машинописном или рукописном)

Под самостоятельной учебной работой (СРО) понимают любую управляемую и самостоятельно осуществляемую студентами деятельность, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенном для этого времени: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизация знаний.

Самостоятельная работа студентов (СРО) – это особый вид учебной деятельности студентов, осуществляемой под руководством, но без непосредственного участия преподавателя, характеризуемой большой активностью протекания познавательных процессов, которая может выполняться как в аудиторное, так и во внеаудиторное время и служит средством повышения эффективности процесса обучения и подготовки студентов к самостоятельному пополнению своих знаний.

Соотношение аудиторной и самостоятельной работы студента составляет 1:2. при этом 25-50% от общего объема самостоятельной работы, обучающийся выполняет под руководством преподавателя.

Цель СРО – обеспечить перевод студентом установок и ориентации, полученных в ходе аудиторных занятий и консультаций преподавателя, через собственные индивидуальные усилия в знания, умения и навыки.

Задачи СРО:



  • развивать у обучаемых познавательные способности (наблюдательность, пытливость, логическое мышление, творческую активность в добывании и применении знаний);

  • развитие умения приобретать знания путем личных поисков и активного интереса к приобретению этих знаний;

  • прививать навыки активности и самостоятельности необходимыми условиями которых являются: целенаправленность в работе, создание благоприятного психологического климата на занятиях, вера в достижение успеха, последовательность работы над учебным материалом, сознательное усвоение учебной программы;

  • прививать навыки творческой и исследовательской деятельности, направленных на получение углубленных знаний;

  • развивать навыки СРО с ТСО;

  • определять роль и место видов наглядностей, в частности, звукозаписи;

  • активизировать логическое мышление студентов, способствующее повышению их интеллектуального уровня;

  • вырабатывать у студентов навыки научной организации умственного труда;

  • прививать культуру умственного труда.

В процессе СРО формируются учебные умения:

  • умения и навыки самостоятельной работы, позволяющие проследить степень творческого подхода студентов к формированию своей квалификационной характеристики;

  • умение пользоваться учебной, специальной и другой литературой, работать с несколькими источниками;

  • умение анализировать прочитанное, выбирать основное и записывать прочитанное в виде тезисов, выписок и конспектов;

  • умение четко и кратко формулировать мысль, излагать свое мнение;

  • умение ориентироваться в противоречивых взглядах, иметь свое суждение и уметь его отстаивать.

Формы организации СРО:

  • подготовка реферата, доклада, курсовых и дипломных работ по проблемным вопросам;

  • реферирование, конспектирование и аннотирование учебной, специальной и другой литературы;

  • составление сценария профессионально-ориентированных деловых игр;

  • составление аннотации;

  • составление глоссариев;

  • написание эссе, сочинений;

  • творческие задания (кроссворды, схемы, создание видеороликов, написание сценариев и их постановка и др.)

  • выполнение домашних заданий, согласно рабочей программе;

  • участие в научных студенческих конференциях.

Материалы для СРО включают: наборы текстов домашних заданий, материалы для самоконтроля по каждой теме, задания по выполнению текущих видов работ, рефератов и других домашних заданий с указанием трудоемкости, и литературы.

Форму проведения и контроля СРО преподаватель выбирает и назначает самостоятельно в соответствии с целями и задачами дисциплины, содержанием учебного материала, количеством часов, отведенных на СРО.

Формы контроля направлены на достижение конечного результата. В контроле СРО могут быть использованы устные и письменные формы контроля.

В устных формах используются следующие виды контроля:



  • коллоквиумы;

  • научные сообщения;

В письменных формах индивидуальные задания различного рода:

  • обзоры и анализ литературы;

  • рефераты;

  • отчеты;

  • кроссворды;

  • доклад;

  • сравнительный анализ.

Письменные формы контроля обеспечивают индивидуальный подход и индивидуальную ответственность за результаты СРО.

Выполнение студентами СРО фиксируется преподавателем в журнале.

Методическое обеспечение СРОП и СРО по каждой дисциплине осуществляется кафедрами (преподавателями).

Методические указания по организации СРО должны включать содержание заданий для самостоятельного освоения студентами с указанием форм, сроков сдачи и методические рекомендации по их выполнению.

Результаты контроля СРО входят в общий рейтинг по предмету.

Требования к написанию реферата: реферат должен быть сдан в срок, указанный преподавателем в отпечатанном виде объемом не менее 10 листов компьютерного текста, иметь план, введение, содержание, заключение и список использованной литературы. Реферат не должен быть скачен из Интернета, иначе он будет возвращен студенту и не зачтен.

Требование к написанию конспекта: Конспект пишется и сдается в рукописном варианте. Конспект должен отражать основные узловые моменты источника, конспектирование которого производиться.

Требования к оформлению доклада: объем доклада до 5 страниц, сдается в рукописном или отпечатанном варианте. Содержит титульный лист и список литературы. Отражает основные актуальные вопросы, отличается аналитичностью и сжатостью изложения.

Требования к оформлению эссе: объем эссе индивидуален, форма сдачи – рукописный текст, срок сдачи – указан в графике, содержание – собственные мысли по рассматриваемому вопросу с подтверждением из источников литературы.

Требования к оформлению программы тренинга: программа должна быть сдана в 2 вариантах: рекламном – афиша, буклет, листовка, презентация – цель которого, привлечь людей на тренинг; вторая – рабочая – расписание занятий, прописание целей и задач, указание последовательности проведения техник с указание хронометрожа, описание техник с инструкцией и формой обратной связи. Обязателен титульный лист. Возможна текстовая и табличная форма сдачи рабочей программы.

Требования к оформлению анализа трудностей: анализу подвергается 3-5 трудностей, возникающих в ходе тренинга и возможности их управления или устранения. Анализ может быть выполнен как в табличном варианте, так и текстовом. Обязательны: титульный лист и список литературы. Сдается анализ как в рукописном, так и набранном на компьютере тексте.

Требования к проведению тренинга: тренинг проводиться в учебной аудитории со слушателями. Время – 50-150 минут в зависимости от сложности темы. Все необходимые атрибуты подготавливаются и обговариваются заранее. Возможно для выполнения данного задания объединений студентов в группы по 2 человека.

АКАДЕМИЯ КАЙНАР


КАРТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ


Алматы, 2019

Учебная дисциплина _ Дифференциальная психология__

Кафедра__Педагогики, психологии и социальных дисциплин_______

Специальность 5В050300 - _Психология____ Форма обучения: Очная: 1 курс _1_ семестр Заочная: _1_ курс _1__ семестр

Общее количество часов по дисциплине 150 часов, в том числе лекции 60 часов,



практические занятия (семинары) 30 часов, самостоятельная работа 45 часов.


Учебная литература по рабочей программе

Название учебной и учебно-методической литературы, автор, издательство, год издания.

Год издания

Кол-во экземпляров в библиотеке института

Кол-во экземпляров на кафедре

Количество обучающихся, использующих указанную литературу

Обеспеченность обучающихся литературой, %

Основная

С.К.Нартова-Бочавер. Дифференциальная психология. М.2002

2002





















































































Дополнительная

Анастази А. Дифференциальная психология. М., Апрель-Пресс, 2001

2001































ИТОГО












Зав. кафедрой ___________ (Комекбаева Л.К..)

«_____» ______________ 20___ г

Директор библиотеки _______________ (Абильмажинова С.Н.)

«_____»_______________20____г.
Пояснения по заполнению карты:


  1. В основной литературе указывать не более 5 наименований учебной литературы. Количество экземпляров должно быть не менее 3 для специальных дисциплин и не менее 5 для дисциплин циклов ООД, БД и ПД.

  2. Методические указания записывать в дополнительную литературу

  3. В дополнительной литературе указывать не более 10 наименований учебной литературы.

  4. Карта обеспеченности должна ежегодно корректироваться с учетом новых поступлений литературы и изменения контингента


ГЛОССАРИЙ


Акцентуации ‑ варианты норм, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим (по А.Е.Личко).

Акцептор действия (предвосхищение) ‑ основное понятие учения П.К.Анохина о функциональной системе порождения и коррекции любого поведенческого акта.

Анализ продуктов деятельности (творчества) ‑ опосредствованное изучение психологической реальности через распредмечивание (восстановление деятельности по ее результату).

Ананказмы (от греч. ананке ‑ судьба, принуждение) или обсессии (от лат. блокада, осада) ‑ спонтанные, идущие изнутри навязчивые переживания и действия, которые, в отличие от фобий, не требуют для своего возникновения каких-то конкретных условий.

Анкетирование ‑ получение информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы.

Аннулирование (undoing) ‑ вторичная психологическая защита, попытка уравновесить некоторый аффект с помощью отношения или поведения, магически его уничтожающего; преемник типа защиты «всемогущественный контроль».

Асоциальным называется поведение, направленное на разрушение или нанесение вреда существующим социальным системам (по Я.Рейковскому).

Астеник, или лептосоматик (leptos ‑ хрупкий, soma ‑ тело) ‑ «худой и высокий».

Атлетик (athlon ‑ борьба, схватка) ‑ «крепыш» с хорошо развитой мускулатурой, высокого или среднего роста.

Аутизм ‑ уход в себя, в свои переживания от внешнего мира; аутизм как состояние присущ каждому человеку.

Аутистичность ‑ природная склонность чувствовать движение своей души более или менее самостоятельным от тела в своем происхождении, чувствовать свою душу «самособойной» (аутистической) частицей вечного Духа, правящего миром (по М.Е.Бурно). Отрыв от реальности, приводящий к идеалистическому мироощущению.

Аутичность ‑ впечатление внешней замкнутости, причиной которой является не отсутствие коммуникативных навыков, а душевные качества и мотивы.

Беседа ‑ метод получения новой информации посредством свободного общения с человеком.

Биогенетические теории ‑ учения, в которых формирование индивидуальности понимается как предопределенное врожденными и генетическими задатками.

Биографический и автобиографический методы ‑ описание развития человека на протяжении длительного периода времени, основанное на непосредственных впечатлениях и ретроспективном опыте.

Валидностъ эксперимента ‑ пригодность, понимаемая как соответствие целей, методов и результатов. Степень приближения данного эксперимента к бесконечному безупречному эксперименту.

Время реакции ‑ время между восприятием раздражителя и ответом на него; свидетельствует о процессуальности психики.

Всемогущий контроль ‑ первичная психологическая защита, основанная на убежденности в возможности контролировать все происходящее.

Гендерная роль ‑ переживание себя мальчиком или девочкой без осознания перспектив своей полоролевой идентичности; возникает у ребенка в период раннего детства. В дальнейшем подкрепляется гендерной схемой.

Гендерная схема ‑ обусловленные полом нормы поведения, представление о превращении мальчика в мужчину и девочки в женщину; является результатом когнитивного развития ребенка и формируется на протяжении первых 6-7 лет жизни.

Гениальность ‑ это интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность к творчеству, требующему воображения, оригинального мышления, изобретения или открытия. Гениальность в значительной мере обусловлена генетическими механизмами, проявляется в сверхконцентрации на значимой деятельности и нередко сопровождается нарушениями физического и психического здоровья.

Гемограмма ‑ вариант генеалогического метода, в котором, наряду с отношениями родства, фиксируют психологические отношения.

Графология ‑ область психогностики, наука о почерке, диагностирующая признаки индивидуальности по написанию букв, наклону, нажиму и другим характеристикам точных движений человека. Больше других ею занимался аббат Мишон.

Гуманитарная парадигма познания ‑ система осознаваемых и неосознаваемых установок, ориентирующая на уникальность рассматриваемого явления, опирающаяся на опыт единичных случаев, не ставящая перед собой задач статистического подтверждения достоверности данных, использующая наряду с понятийным аппаратом язык символов. Гуманитарная парадигма всегда исторична ‑ т.е. стремится к рассмотрению явления в его становлении, анализу и прогнозу последствий.

Действия ‑ феномены, обладающие временной протяженностью (в терминологии В.Штерна).

Деперсонализация ‑ неспособность испытывать чувства, адекватные ситуации; чувство своей эмоциональной измененности.

Депрессивные состояния (от лат. depression, подавление) ‑ состояния подавленного настроения и угнетения потребностей. По К.Ясперсу, выделяют депрессивные реакции ‑ психологически понятные ответы на жизненные стрессы, актуальные для человека независимо от его начального настроения, и фазы ‑ состояния, возникающие сами по себе, эндогенно, как обострение трудных особенностей характера.

Дефензивностъ (от лат. defense ‑ оборонять) ‑ стремление человека при встрече с жизненными трудностями занимать избегающую или оборонительную позицию.

Диатетическая пропорция (пропорция настроения) ‑ по Э.Кречмеру, смесь радости и грусти, обычно присущая настроению циклоида.

Динамичность нервной системы ‑ скорость образования условных реакций.

Дисгармонический инфантилизм ‑ результат неравномерности развития, приводящий к сочетанию подчеркнуто детских и взрослых черт.

Диссоциация ‑ примитивная психологическая защита, заключающаяся в образовании множественной личности, способной реагировать одной из своих частей, приводя к слабой предсказуемости поведения.

Дисфория (от греч. досада, раздражение) ‑ особое состояние психики, состоящее из мрачно-тоскливого настроения, тревожной подозрительности и мрачной злобноватости.

Дифференциальная когнитология ‑ область психологии способностей, обращенная к проблеме генезиса креативности (творческих способностей, талантливости, гениальности человека).

Дифференциальная психология ‑ отрасль науки, изучающая психологические различия между индивидами и группами людей, а также природу, источники и последствия этих различий (наука о закономерностях психического варьирования). Понятие введено В.Штерном в 1900 году.

Дифференциальная психофизиология ‑ наука об индивидуальных особенностях психики человека с точки зрения их обусловленности свойствами нервной системы.

Дневниковый метод ‑ описание развития и поведения человека, произведенное в течение длительного времени экспертом (родителями, воспитателем, коллегой).

Двухфакторные теории психического развития (конвергенции двух факторов) ‑ учения, в которых развитие понимается как результат взаимодействия врожденных структур и внешних влияний.

Естественнонаучная парадигма познания ‑ система осознаваемых и неосознаваемых установок, провозглашающая необходимость получения объективных, обобщенных, представленных в понятиях знаний, стремящаяся к установлению причинно-следственных закономерностей при опоре на данные эксперимента. Генезис свойств и закономерностей рассматривается не всегда.

Идентификационная модель средовых влияний на интеллект: наиболее высокая корреляция наблюдается между ребенком и родственником, являющимся предметом его идентификации (МакАски и Кларк).

Идентификация ‑ вторичная психологическая защита, состоящая в отождествлении себя с другим человеком или его отдельными чертами.

Идиографический подход в науке утверждает в качестве основной ценности индивидуальные особенности явления, применяет метод отдельных случаев (case-method).

Изоляция ‑ вторичная психологическая защита, проявляющаяся в отделении чувств от размышлений.

Интеллектуализация ‑ вторичная психологическая защита, приводящая к отделению аффекта от интеллекта при формальном сохранении чувств.

Импульсивность/рефлексивность ‑ тенденция к более или менее развернутому анализу задачи перед принятием решения, количество понятий, которые человек использует для решения проблемы.

Импунитивная реакция ‑ отвлечение от конфликта и обесценивание его значения.

Интрапунитивная реакция ‑ обвинение самого себя.

Интроверсия ‑ рефлексия, препятствие контакту с объектами, сомнение и недоверие к ним (по К.-Г.Юнгу). Затруднения в общении (по Г.Ю.Айзенку).

Индивид ‑ это физический носитель психологических характеристик человека.

Интегральная индивидуальность ‑ особая форма бытия отдельного человека, саморегулируемая биосоциальная система многоуровневых связей, в рамках которой он живет и сохраняет целостность и тождественность самому себе в условиях непрерывных внешних и внутренних изменений (по B.C.Мерлину).

Интервью ‑ особая форма беседы, при которой один из партнеров является лидером, а другой ‑ ведомым.

Индивидуальный стиль деятельности ‑ это устойчивая система приемов и способов деятельности, обусловленная личными качествами человека и являющаяся средством эффективного приспособления к объективным обстоятельствам. Это фенотипическое (приобретаемое прижизненно) качество, возникающее на основе свойств нервной системы в ответ на требования типов деятельности, привычных для субъекта; интегральный эффект взаимодействия человека со средой.

Интроекция ‑ примитивная психологическая защита, в результате которой идущее извне ошибочно воспринимается как приходящее изнутри; обычно встречается вместе с проекцией и проективной идентификацией.

Ипсилатеральный ‑ расположенный в том же полушарии.

Квалификационный профиль ‑ часть профессиограммы, в которой количественно определены необходимые работнику качества.

Когнитивный стиль в широком смысле слова ‑ способ переработки информации, ее получения, хранения и использования.

Компартментализация (раздельное мышление) ‑ вторичная психологическая защита, задача которой состоит в возможности конфликтующим состояниям сосуществовать без чувства стыда или тревоги.

Компульсии ‑ навязчивые, упорные, нежелательные действия.

Контрлатеральный ‑ расположенный в противоположном полушарии.

Кристаллизованный интеллект ‑ это широкая область интеллекта, включающая умения формулировать суждения, анализировать проблемы и строить обобщения. Этот тип интеллекта развивается с опытом и образованием, опирается на осведомленность и прогрессирует на протяжении всей жизни человека (по Д.Хорну).

Лабильность нервной системы ‑ скорость возникновения и прекращения нервных процессов.

Личность ‑ системное качество индивида, приобретаемое им в ходе культурно-исторического развития и обладающее свойствами активности, субъектности, пристрастности, осознанности (по А.Н.Леонтьеву).

Локус контроля ‑ склонность человека возлагать ответственность за все происходящее с ним на внешние обстоятельства или себя самого (понятие введено Дж.Роттером). Интерналы ‑ люди с внутренним локусом контроля. Экстерналы ‑ люди с внешним локусом контроля.

Мезоморфный тип ‑ отличающийся могучим сложением, имеющий квадратную голову, широкие ладони и ступни, склонный к соматотонии (от лат. soma ‑ тело).

Метод ‑ в переводе с греческого путь (познания).

Метод генеалогический ‑ метод исследования семей и родословных.

Метод моральных дилемм ‑ использование историй с незавершенным концом для диагностики уровня морального сознания человека и выявления его способности к моральной аргументации (использовался Л.Кольбергом).

Методы аппаратные – предназначены для изучения психофизиологических основ человеческого поведения, требуют лабораторных условий и специальных приборов; в практической психодиагностике используются редко.

Методы интроспективные ‑ основанные на данных субъективного опыта.

Методы констатирующие ‑ фиксирующие актуальное состояние изучаемого явления.

Методы психогенетические – направлены на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств.

Методы формирующие ‑ те, в которых конечное состояние изучаемого качества или явления отличается от начального.

Методы экстраспективные ‑ опирающиеся на объективный результат, доступный измерению.

Морализация ‑ вторичная психологическая защита, состоящая в направлении желаний в область моральных обязательств; более зрелая версия защиты расщепления.

Мудрость ‑ это экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни и позволяющая выносить взвешенное суждение и давать полезные советы по жизненно важным или неясным вопросам (по П.Бальтесу).

Наблюдение ‑ целенаправленное систематическое восприятие человека, по результатам которого дается экспертная оценка.

Навязчивости ‑ разнообразные тягостные мысли, переживания, действия, желания, страхи, навязывающиеся человеку против его воли (по К.Вестфалю).

Надежность эксперимента ‑ устойчивость результатов во времени.

Номотетический подход в науке ‑ стремление к отражению общих (типологических) свойств явлений и обозначению их в терминах.

Норма ‑ понятие, используемое для оценки темпа и содержания психического развития человека. Основана на статистических данных, клинических показателях, социальных стереотипах и субъективных ожиданиях человека; культурно обусловлена и меняет свое содержание.

Нормальные значения показателей ‑ расположенные в средней части кривой нормального распределения. Обычно их больше, чем субнормальных или супернормальных.

Ноогенные неврозы ‑ неврозы, вызванные фрустрацией экзистенциальных потребностей (по В.Франклу).

Одаренность можно понимать как: 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность деятельности, 2) общие способности (в отличие от специфических), обусловливающие широту возможностей человека, 3) умственный потенциал ‑ интеллект, предполагающий широту обобщения, логичность (а не способности к искусствам), 4) совокупность задатков, природных данных, обеспечивающих начальный высокий уровень в какой-либо деятельности (наличие врожденных предпосылок), 5) талантливость (условия для успехов самого высокого уровня).

Основной психофизический закон Фехнера‑Вебера: Е = const In R, где Empfindung ‑ величина ощущения, a Reiz ‑ величина раздражителя.

Отреагирование (действие вовне, отыгрывание, acting out) ‑ вторичная психологическая защита, состоящая в выражении отношений переноса посредством реального поведения, направленного на другой объект.

Отрицание ‑ первичная психологическая защита, заключающаяся в отказе признавать наличие проблемы.

Пикник (pyknos ‑ плотный, толстый) ‑ «широкий и тяжелый» человек.

Пластичность в структуре темперамента ‑ показатель вязкости или гибкости мышления и поведения, способность переключаться с одного вида деятельности на другой, стремление к разнообразию (по В.М.Русалову).

Подвижность нервной системы ‑ переделка знаков раздражителей, скорость смены возбуждения торможением и торможения возбуждением. Это свойство является основой обучаемости.

Поворот против себя (аутоагрессия) ‑ вторичная психологическая защита, состоящая в перенаправлении негативного аффекта, относящегося к внешнему объекту, на себя.

Полезависимость/поленезависимость ‑ умение сопротивляться воздействию фоновых признаков при выделении фигуры.

Половой диморфизм ‑ наличие различий в анатомофизиологических признаках у мужских и женских особей.

Половой дипсихизм ‑ наличие различий психических качеств и процессов у представителей различного пола.

Половой дихрономорфизм ‑ временное несовпадение проявления женских и мужских признаков.

Примитивная идеализация (и обесценивание) ‑ первичная психологическая защита, основанная на вере, что некая всемогущая сила обеспечивает защиту.

Примитивная изоляция ‑ первичная психологическая защита, заключающаяся в уходе в другое состояние сознания.

Проективная идентификация ‑ примитивная психологическая защита, являющаяся результатом проекции и интроекции.

Проекция ‑ примитивная психологическая защита, в результате которой внутреннее ошибочно воспринимается как приходящее извне; часто встречается вместе с интроекцией и проективной идентификацией.

Профессиограмма ‑ описание социально-экономических, санитарно-гигиенических, психологических и других особенностей профессии.

Профессионально значимый признак ‑ характеристика индивидуальности, которая имеет значение для успешности протекания данной профессиональной деятельности.

Просоциальное поведение служит сохранению и укреплению существующих социальных систем (по Я.Рейковскому).

Психограмма ‑ характеристика требований, предъявляемых профессией к психике человека.

Синтальность (sintality) ‑ диапазон изменчивости черты внутри группы (по Р.Кеттеллу).

Синтонностъ (от греч. sintonia ‑ созвучность, согласованность) ‑ непосредственность, способность реагировать на состояние других людей и отвечать им в тон настроения.

Склонности ‑ феномены, имеющие хронический и потенциальный характер (в терминологии В.Штерна).

Смещение ‑ вторичная психологическая защита, состоящая в перенаправлении драйва или аффекта с одного объекта на другой, потому что его направленность изначально скрывается.

Социогенетические теории ‑ учения, в которых формирование индивидуальности понимается как обусловленное внешними условиями (средой), а человек изначально ‑ чистая доска (tabula rasa).

Социоэтология ‑ наука об инстинктивных основах социального поведения.

Специальная теория индивидуальности ‑ это учение о происхождении, функционировании и месте темперамента в общей структуре индивидуальных свойств человека.

Способности ‑ индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Среда ‑ изменяющийся ряд стимулов, на которые индивид реагирует в течение всей жизни.

Срезы «поперечные» ‑ исследование, ведущееся на отдельных и различных по возрасту группах людей; термин введен А.Гезеллом.

Срезы «продольные» (логнитюдные) ‑ исследование, ведущееся на одной и той же выборке в течение продолжительного времени. Использовались в исследованиях Щелованова, Фигурина по фиксации ежедневного поведения детей, самый длинный, Боннский, лонгитюд продолжался 60 лет.

Стиль лидерства (руководства) ‑ способ управления группой или организацией, основанный на типичном методе принятия решения (по К.Левину). Чаще всего выделяют стили автократический (авторитарный, директивный), демократический (кооперативный, недирективный) и свободный (попустительский). В современной психологии управления выделяют также сосредоточенный на поставленной задаче («функциональный» стиль) и сосредоточенный на взаимоотношениях в группе («аффективный» стиль), цели которых открываются самими названиями.

Стиль жизни ‑ уникальное соединение черт, способов поведения и привычек, определяющих неповторимую картину существования человека (по А.Адлеру). Стиль жизни определяется проблемой (дефектом, изъяном), в результате которого возникает цель, приводящая к появлению присущего человеку индивидуального способа жизни и позволяющая освободиться от чувства неполноценности. Адлер выделял 4 стиля: управляющий, берущий, избегающий и социально-полезный.

Стиль общения ‑ результат образования устойчивых привычных связей между доминирующими потребностями, целями, ценностями и способами общения, психологическое образование, формирующееся в результате взаимодействия с другими людьми и представляющее собой устойчивый способ реализации определенных мотивов.

Стиль родительского воспитания ‑ способ воздействия на детей, характеризующийся уровнем контроля за их поведением и эмоциональной теплотой отношений. Чаще других выделяют авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный стили.

Стиль человека (от греч. stylos) ‑ устойчивая субъектно-специфическая система способов осуществления человеком разных видов активности; интегральная характеристика формально-динамической сферы индивидуальности, проявляющаяся в предпочтении субъектом определенной формы взаимодействия с предметной или социальной средой.

Сублимация ‑ вторичная психологическая защита, состоящая в разрядке аффективного импульса посредством конструктивного, творческого поведения; считается наиболее эффективной защитой.

Субнормальные значения ‑ расположенные в области низких значений кривой нормального распределения.

Супернормальные значения ‑ расположенные в области высоких значений кривой нормального распределения.

Текучий интеллект ‑ это те способности, благодаря которым человек обучается всему новому (т.е. память, индукция, восприятие новых связей и отношений и т.д.). После окончания юношеского возраста его развитие идет на спад. Текучий интеллект отражает биологические возможности нервной системы ‑ ее работоспособность и интегративность (по Д.Хорну).

Темп в структуре темперамента ‑ это скорость моторно-двигательных операций (по В.М.Русалову).

Темперамент ‑ закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности. По В.М.Русалову, темперамент ‑ психобиологическая категория, одно из независимых базовых образований психики, охватывающее все богатство содержательных характеристик человека.

Теория «среднего человека» ‑ статистически подтвержденное социологическое учение, согласно которому человек стремится поступать так, как поступает большинство людей. Создана А.Кетле; критиковалась отечественной наукой за «буржуазность».

Тестикулярная феминизация (синдром Морриса) ‑ наследственная нечувствительность периферических тканей к маскулинизирующему действию мужского гормона семенников, в результате чего развитие организма, обладающего мужским набором хромосом и семенниками, идет по женскому направлению.

Тестирование ‑ краткое, стандартизованное испытание, предназначенное для установления межиндивидуальных, внутрииндивидуальных или межгрупповых различий.

Тревожность ‑ склонность переживать реальные и мнимые опасности, отрицательно окрашенное переживание внутреннего беспокойства, озабоченности, необходимости поисков, горячки, взбудораженности, переходящих в ажитацию, возбуждения, часто имеющего непродуктивный и демобилизующий характер.

Уровень притязаний ‑ те цели и задачи, которые человек считает для себя выполнимыми.

Факторный анализ ‑ один из методов установления качеств, не поддающихся непосредственному наблюдению.

Феномен ‑ явление.

Физиогномика ‑ область психогностики, в которой основой для предсказания поведения человека являются черты личности, мимика и даже просто изображение силуэта человека. Основана Лаватером.

Френология (краниоскопия) ‑ область психогностики, определяющая особенности человека по форме строения черепа. Развивалась Галлем.

Фрустрация (от frustration) ‑ вынужденный отказ, особое состояние или внутренний психический конфликт, возникающий при столкновении личности с субъективно непреодолимым препятствием на пути к достижению осознаваемых или неосознаваемых целей (термин введен 3.Фрейдом).

Функциональная асимметрия и специализация полушарий ‑ характеристика распределения психических функций между правым и левым полушариями.

Фобии (от греч. фобос ‑ страх, боязнь) ‑ навязчивые страхи конкретного содержания, охватывающие человека лишь в определенной обстановке и обычно сопровождающиеся бурными вегетативными проявлениями (пот, сердцебиение, затруднение дыхания и пр.).

Характер ‑ своеобразие склада психической деятельности, проявляющееся в особенностях социального поведения личности и в первую очередь ‑ в отношениях к профессии, людям, самому себе. Это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Характер ‑ это совокупность проявлений личности на фрустрирующие ситуации, индивидуальный способ разрешения тревожности.

Характерология ‑ форма донаучного познания психики людей, стремящаяся свести различия между людьми к простым типам. Иногда термин используют для обозначения области дифференциальной психологии, посвященной изучению характера.

Черта ‑ это присущая индивидууму предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций (по Г.Оллпорту).

Экзопсихика ‑ отношение личности к внешним объектам (природе, людям, духовным благам, душевной жизни самого человека и пр.). Экзопсихика идентична предметно-содержательным характеристикам психической жизни и всегда испытывает влияние средовых условий (по А.Ф.Лазурскому).

Эксперимент ‑ метод целенаправленного манипулирования одной переменной и наблюдения за результатами ее изменения. Виды эксперимента: лабораторный, камерный, естественный, психолого-педагогический, формирующий. Эксперимент может быть индивидуальным или групповым, краткосрочным или длительным.

Экологическая среда ‑ система взаимодействий человека и мира (по У.Бронфенбреннеру). Представляет собой систему из четырех концентрических структур. Микросистема ‑ структура деятельностей, ролей и межличностных взаимодействий в данном конкретном окружении. Мезосистема ‑ структура взаимоотношения двух и более сред. Экзосистема ‑ среда, в пространстве которой происходят значимые события. Макросистема ‑ ценности, законы и традиции культуры, в которой живет субъект.

Экстраверсия ‑ обращенность к объектам окружающего или внутреннего мира (по К.-Г.Юнгу). Влечение к людям и способность легко вступать с ними в контакт (по Г.Ю.Айзенку).

Экстрапунитивная реакция ‑ обвинение других людей и внешних обстоятельств.

Эктоморфный тип ‑ худой и высокий, обладающий слабым развитием внутренних органов, худым лицом, узкой грудной клеткой, тонкими длинными конечностями, обычно отличается церебротонией (от лат. cerebrum ‑ мозг).

Эмоциональность в структуре темперамента ‑ мера чувствительности к расхождению реального и желаемого результата (по В.М.Русалову).

Эндоморфный тип ‑ с большим животом, большим количеством жировых отложений на плечах и бедрах, слабыми конечностями, проявляет склонность к висцеротонии (от лат. viscera ‑ внутренности).

Эндопсихика ‑ основные психические и психофизиологические функции (чувствительность, память, внимание, мышление, воображение, воля, быстрота и сила моторики и т.п.). Эндопсихика в целом близка понятию «формально-динамические характеристики»; в основном задается врожденными биологическими механизмами (по А.Ф.Лазурскому).

Эргичностъ в структуре темперамента ‑ желание умственного и физического напряжения, показатель избытка или недостатка сил (по В.М.Русалову).

Я.-концепция ‑ система наиболее общих установок субъекта на самого себя. Выделяют разные модусы Я-концепции: реальное Я, идеальное Я и так называемое «зеркальное Я» (т.е. Я в глазах других).

L (life record data) ‑ данные, основанные на регистрации поведения человека в повседневной жизни.

Т (objective test data) ‑ данные объективных тестов (испытаний) с контролируемой экспериментальной ситуацией.



Q (questionnaire data) ‑ данные, получаемые при помощи опросников, анкет и прочих стандартизованных методов.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Loading...


©melimde.com 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін ызмет
Жалпы ережелер
ызмет стандарты
дістемелік кешені
бекіту туралы
туралы хабарландыру
біліктілік талаптары
кіміні аппараты
Конкурс туралы
жалпы біліктілік
ойылатын жалпы
мемлекеттік кімшілік
бойынша жиынты
жалпы конкурс
білім беретін
Барлы конкурс
республикасы білім
ызмет регламенті
ткізу туралы
конкурс атысушыларына
біліктілік талаптар
атысушыларына арнал
Республикасы кіметіні
идаларын бекіту
облысы кімдігіні
рсетілетін ызметтер
мемлекеттік ызмет
дістемелік сыныстар
Конкурс ткізу
стандарттарын бекіту
мемлекеттік мекемесі
Мектепке дейінгі
дебиеті маманды
дістемелік материалдар
білім беруді
жалпы білім
ауданы кіміні
конкурс туралы
мектепке дейінгі
рметті студент
облысы бойынша
мерзімді жоспар
мыссыз азаматтар
Мемлекеттік кірістер
Конкурс жариялайды
дарламасыны титулды
дістемелік кешен
ызметтер стандарттарын
разрядты спортшы
мелетке толма
директоры бдиев

Loading...