У. А. Есмаханова ж



бет3/12
Дата09.06.2022
өлшемі352.44 Kb.
#267303
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Байланысты:
Болатбекова Гүлзина (копия)
transfer-receipt-№13 5234861917, transfer-receipt-№13 5234861917, «Алгебра» п нінен жиынты ба алау а арнал ан дістемелік сыныст (1), 000714ac-85b97401, Тілдік ралдар М тіннен 2 мысал 1, Болатбек Гүлзина жаңасы (копия), 22-26
Зерттеудің мақсаты:
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік байланыстырып сөйлеуге үйрету жолдарын қарастырып, сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту жолдарын моделдеу – көрнекілігі арқылы қарастырып, сөйлеу дағдыларын қалыптастыру
Зерттеудің нысаны: Мектеп жасына дейінгі балалардың тілдік дағдысы;
Зерттеудің пәні: Сөйлеуді дамыту
Зерттеудің міндеттері:

  1. байланыстырып сөйлеудің негізгі теориялық әдіс-тәсілдерін қарастырып, теориялық негіздеріне тоқталу;

  2. мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорларын көрнекілік модельдеу арқылы дамыту;

  3. мектеп жасына дейінгі балалардың модельдеу тәсілі арқылы байланыстырып сөйлеуді дамыту;

Болжалды нәтиже:
Жүргізілген жұмыстың тиімділігі келесі нәтижелермен расталады:

  • Балалар ауызша қарым-қатынаста, сұрақтарға жауап беруде, өздері сұрақ қоюда белсенділік танытады.

  • Шығармашылыққа, тәуелсіздікке үйренеді.

  • Ойыншықтар, заттар, жыл мезгілдері туралы сипаттамалық әңгіме

  • құрастыруға үйренеді.

  • Балалардың есте сақтау қабілеті жақсарады, зейіні тұрақты болады.

Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, 2 бөлімнен, қорытынды,тәжірибелік бөлім және пайдалынылған әдебиеттер тізімінен тұрады.


І. НЕГІЗГІ БӨЛІМ
1-ТАРАУ. МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАНЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУДАҒЫ МОДЕЛДЕУ - КӨРНЕКІЛІГІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕР



    1. Көрнекі модельдеу мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту құралы

Ана тілін меңгеру, сөйлеу тілін дамыту баланың мектепке дейінгі балалық шақтағы ең маңызды меңгерулерінің бірі болып табылады және қазіргі мектепке дейінгі тәрбиеде балаларды тәрбиелеу мен оқытудың жалпы негізі ретінде қарастырылады. Баланың сөйлеуді дер кезінде және дұрыс меңгеруі – толыққанды психикалық дамуының ең маңызды шарты.


Жақсы дамыған сөйлеу, логикалық ойлау қабілеті болмаса, нақты қарым-қатынас, оқуда нақты табыс болмайды. Л.С.Выготский былай деп жазды: «Баланың тек интеллектуалдық дамуы ғана емес, сонымен бірге мінез-құлық, эмоциялар мен жеке тұлғаның қалыптасуы сөйлеуге тікелей байланысты екенін бекіту үшін барлық нақты теориялық негіздер бар».
Өкінішке орай, біздің заманымызда ата-аналар қиын әлеуметтік жағдайларға байланысты, жұмысқа немесе біліктілікке байланысты өз баласының сөйлеуін дамыту үдерісіне жол беріп отыр.
Мектеп жасына дейінгі балалар дәйекті сөйлеуді құруда жеткіліксіз қалыптасқан дағдыларымен ерекшеленеді. Балаларда бұл дағдының қалыптасу деңгейін диагностикалау нәтижелері бойынша келесі кемшіліктерді атап өтуге болады:

  • байланысқан мәлімдемелер қысқа;

  • бала таныс мәтіннің мазмұнын жеткізсе де, сәйкессіздікпен ерекшеленеді;

  • бір-бірімен логикалық байланысы жоқ жеке фрагменттерден тұрады;

  • ақпарат деңгейі өте төмен.

Сонымен қатар, балалардың көпшілігі бастан өткерген оқиғалардан алған әсерлерімен белсенді түрде бөліседі, бірақ берілген тақырып бойынша әңгімелер құрастыруды бастауға құлықсыз. Негізінде, бұл баланың осы мәселе бойынша білімі жеткіліксіз болғандықтан емес, ол оларды үйлесімді сөйлеу мәлімдемелеріне тұжырымдай алмағандықтан болады.
Бүгінгі күні балалардың сөйлеуін дамыту процесін реттеуге болатын көптеген әдістер бар, олардың бірі - көрнекі модельдеу.
Мектеп жасына дейінгі балаларға қол жетімді қарым-қатынастарды ерекшелеу және белгілеу нысаны болып табылатын визуалды модельдер екенін ғылыми зерттеулер мен тәжірибе растайды.
Модельдеу – сөйлеу шындығын көрнекі түрде көрсету тәсілі. Модель дегеніміз - оның құрылымдық элементтері мен байланыстарын, объектінің ең маңызды формаларын, жақтары мен қасиеттерін көрсететін құбылыстың диаграммасы. Біріктірілген сөйлеу тілінің модельдерінде бұл олардың құрылымы, мазмұны (сипаттаудағы объектілердің қасиеттері, кейіпкерлердің қарым-қатынасы және баяндаудағы оқиғалардың дамуы), мәтіндік коммуникация ішіндегі құралдар.
Сөйлеуді дамыту оқу қызметтерінде балалар қайталап әңгімелеуге, шығармашылық әңгімелер құрастыруға, ертегі құрастыруға, жұмбақтарды, ертегілер ойлап табуға үйренеді.
Модельдеу әрбір әрекеттің ажырамас бөлігі болуы мүмкін.
Модельдеу әдістері:

  1. Пәндік модельдеу (кейіпкерлердің сюжеттік фрагменттерінің, ойынға арналған заттардың балалар суреттері; ұшақ театрлары; фланелеграф; әңгімелер, ертегілер, өлеңдер иллюстрациялары)

  2. Пән – схемалық модельдеу (мәтіндік құрылым – секторларға бөлінген шеңбер (басы, ортасы, соңы); геометриялық фигуралар театрлары)

  3. Графикалық модельдеу (ойыншықтар, көлік және басқалар туралы сипаттамалық әңгіменің құрылымдары; әңгімелерге, өлеңдерге арналған схемалар; графикалық жоспарға арналған схемалар жинағы; балалар схемалары).

Моделдеу – көрнекілігінің құралын байланыстыра монологтың пікірін білдіруге үйрету жұмысының барлық түрінде қолдануға болады: қайтадан әңгімелеу; ойыншықтар, сурет бойынша, заттар туралы жұмбақтар құрастыру; тақпақтар жаттау.
Моделдеу – көрнекілігін қолдану, балалардың байланыстыра сөйлеуін мақсатты дамытуға, лексикасын белсенді байытуға, сөйлемнің әртүрлі құрылымдарын сөз сөйлеуде пайдалана білуді қалыптастыруға және жетілдіруге мүмкіндік береді.
Моделдеу – көрнекілігін қолданбаса балалар сюжетті өздігінен жоспарлауға, байланыстыру контекстінде сөз сөйлеуді грамматикалық құруда қиыншылықтарға кездеседі.
Әңгімелеуде үлгілеуді қолдану балалардың сөйлеуіне жақсы әсер етеді.
Отандық педагогтар мен психологтардың (П.Я Гальперин, В.В. Давыдов) көптеген зерттеулері модельдеуді әртүрлі білімдер мен дағдыларды қалыптастыру құралы ретінде қолдану балалардың интеллектуалдық дамуына оң әсер ететінін көрсетеді, бұл салыстырмалы түрде оңай және жылдам. Кеңістіктік және графикалық модельдер көмегімен жетілдірілген бағдарлау әрекеті, перспективалық интеллектуалды және практикалық әрекеттер қалыптасады.
Мектеп жасына дейінгі балаларды (П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, С.Н.Карпова, Д.Б.Эльконин) эксперименталды тексеру барысында бала ересек адамның ауызша түсіндірмесіне сүйене отырып немесе сөйлеген сөзінің негізінде меңгере алмайтын көптеген білімдер екені анықталды. Ересек адамның заттармен іс-әрекетімен ұйымдастырылған процесс, егер бұл білім зерттелетін құбылыстардың маңызды белгілерін көрсететін модельдермен іс-әрекеттер түрінде берілсе, ол оңай меңгереді.
Балалардың іс-әрекеттің түрлеріне қызығушылығын арттыратын көрнекі модельдеу әдістері мен тәсілдерін төмендегідй атап өтуге болады:

  • қайталап айту;

  • сюжеттік сурет бойынша әңгіме;

  • әңгіме – суреттеу;

  • логопедиялық ертегі;

  • заттардың салыстырмалы сипаттамасы;

  • пейзаждық суретке негізделген үзінді әңгіме;

  • шығармашылық әңгіме;

  • силуэт бейнелеріне негізделген шығармашылық ертегі.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
республикасы білім
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
рсетілетін қызмет
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
мерзімді жоспар
Қазақстан республикасының
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
бағалаудың тапсырмалары
Қазақ әдебиеті
пәнінен тоқсанға
Инклюзивті білім
нтізбелік тақырыптық
Зертханалық жұмыс
Әдістемелік кешені
білім берудің
республикасының білім
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
атындағы жалпы
қазақ тілінде
қазіргі заман
туралы хабарландыру