Добрый день! Мы предлагаем вам поучаствовать в исследовании, потому что нам хочется по- нять, насколько комфортно ученики себя ощущают в школе. Исследование анонимно, никто не сможет узнать, чьи это ответы. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Мы понимаем, что люди в школах не только учат и учатся, но и общаются, дружат, дерутся, спорят, делают что-то вместе. Нам как раз интересно, насколько приятно и легко или тяжело и сложно в школе с кем-то взаимодействовать. Спасибо, что принимаете участие в нашем исследовании.
Сообщите, пожалуйста, данные о себе:
Пол…….. Возраст….…….. Класс……………….. Дата……………………..
Школа/колледж………………………………………………………………………………..…..
Отметьте, пожалуйста, для каждого пункта, согласны или не согласны вы с этими утвержде- ниями.
УТВЕРЖДЕНИЯ
|
ДА
|
НЕТ
|
1 В вашем классе принято…
|
|
|
1.1. мешать друг другу, лезть, приставать?
|
|
|
1.2. вместе развлекаться после уроков
|
|
|
1.3. шутить над кем-нибудь так, чтобы смеялся весь класс
|
|
|
1.4. драться
|
|
1.5. ходить друг к другу в гости
|
|
1.6. заступаться за своих
|
|
1.7. обзываться
|
|
1.8. не мешать друг другу заниматься, чем захочется
|
|
2 В вашем классе есть кто-то…
|
|
2.1. кого все уважают
|
|
2.2. кого все боятся
|
|
2.3. над кем все смеются
|
|
2.4. кем часто недовольны учителя
|
|
2.5. на кого хочется быть похожим
|
|
2.6. с кем лучше не спорить
|
|
2.7. кто никогда не прогуливает
|
|
2.8. с кем даже учитель не может справиться
|
|
3 Как к вам в классе обращаются обычно учителя?
|
|
3.1. по имени
|
|
3.2. по имени и отчеству
|
|
3.3. по фамилии
|
|
3.4. по прозвищам
|
|
4 Когда в школе происходит драка, вы…
|
|
4.1. удивляетесь
|
|
4.2. не обращаете внимания, это обычное дело
|
|
4.3. присоединяетесь, встав на чью-то сторону
|
|
4.4. много это потом обсуждаете между собой в классе
|
|
5 Ценные вещи …
|
|
5.1. стараюсь не носить в школу вообще
|
|
5.2. спокойно оставляю в классе
|
|
5.3. можно оставить в коридоре
|
|
5.4. был случай, что украли
|
|
5.5. оставляю в раздевалке
|
|
6 Вызов к директору – это…
|
|
6.1. хотят за что-то похвалить
|
|
7 В вашей школе мат, ругательства…
|
|
7.1. звучат на переменах в личных разговорах
|
|
7.2. не приняты вообще
|
|
8 В вашей школе…
|
|
8.1. курят в туалетах, под лестницами
|
|
9 В вашей школе стены, мебель…
|
|
9.1. исписанные, испачканные
|
|
10 Если кто-то начинает орать, драться, класс «встает на уши»; что нужно, чтобы это прекратилось:
кто-то из учеников должен сказать «хватит»
должен прийти директор
это прекратится, когда все устанут
Методика измерения времени реакции оператора управления 157
11 В школе вам…
|
|
11.1. в целом нравится, приятно, интересно
|
|
11.2. в целом не нравится, плохо, никто ни с кем не дружит
|
|
12 Перемену я провожу:
|
|
12.1. захожу к друзьям в другие классы
|
|
13 Когда ваш класс едет куда-то с учителями:
|
|
13.1. это обычная ситуация
|
|
13.2. вам это нравится, это весело
|
|
13.3. вы стараетесь не ездить
|
|
13.4. учителям это сложно, они каждый говорят, что это «в последний раз»
|
|
14 Ваш класс имеет репутацию
|
|
14.1. отличников
|
|
14.2. хулиганов
|
|
14.3. самого обычного, ничем не отличающегося от других классов в школе
|
|
14.4. класса, в котором никто не хочет быть классным руководителем
|
|
Поступила в редакцию 22. X 2014 г.
МЕТОДИКА ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕНИ РЕАКЦИИ ОПЕРАТОРА УПРАВЛЕНИЯ
М.В. АЛЮШИН, В.М. АЛЮШИН
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Москва National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute), Moscow
Предложен подход к решению проблемы оценки времени реакции (ВР) оператора управ- ления важным либо опасным объектом непосредственно в процессе выполнения им сво- их производственных или служебных обязанностей. Подход основывается на использо- вании дистанционных неконтактных технологий регистрации биопараметров человека, а также создаваемой базе персональных данных. Даны оценки возможности и целесо- образности использования прямых и косвенных методов измерения ВР на различных этапах работы с оперативным персоналом.
Ключевые слова: время реакции, дистанционные неконтактные технологии, мониторинг текущего психоэмоционального состояния.
Одним из важных показателей, ха- рактеризующих готовность человека осу- ществлять функции управления опасным либо важным объектом и позволяющих гарантировать при этом низкий уровень возможных ошибок, а также неправиль- ных действий, является скорость реак- ции. Данный показатель – неотъемлемая
составляющая такого понятия, как чело- веческий фактор, управление которым необходимо для обеспечения безопасного безаварийного функционирования важ- ных военных и народнохозяйственных объектов. В этом плане данный показатель имеет принципиальное значение для мо- ниторинга состояния оперативного соста-
Достарыңызбен бөлісу: |
