Статья посвящена



бет6/7
Дата19.01.2023
өлшемі0.54 Mb.
#417349
түріСтатья
1   2   3   4   5   6   7
Байланысты:
ОРБ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В силу того что буллинг является многоуровневым конструктом, мы разра- ботали многошкальный инструмент для оценки риска буллинга в подростковых коллективах, соответствующий ключевым положениям о буллинге в научной литера- туре. Возвращаясь к критериям буллинга (целенаправленность, регулярность, нера- венство силы/власти) (Olweus, 1999), мож- но говорить о том, что шкалы небезопасно-






сти и разобщенности указывают на высокую выраженность риска буллинга, поскольку характеризуют высокий уровень агрессив- ности, тревожности и социальной изоля- ции, что служит предпосылкой к появлению систематических аутсайдеров (изгоев, жертв травли) и выстраиванию иерархических, властных отношений, где у всех участни- ков высок уровень тревоги относительно собственного статуса в группе. Шкалы бла- гополучия и равноправия, напротив, харак- теризуют наличие ресурсов, защищающих от возникновения буллинга, поскольку при существовании определенных агрессивных проявлений они, тем не менее, указывают на отсутствие фона напряжения и агрессии, связанного с раздражением, подозритель- ностью и негативизмом, и не демонстриру- ют связей с тревожностью или социальной изоляцией, в то же время предлагая выстра- ивание отношений на уважении и соблюде- нии правил, что служит весомой альтерна- тивой отношениям буллинга.
Итак, способ конструирования банка утверждений опросника, исследование конвергентной валидности, оценка соот- ветствия структуры опросника теоретиче- ской модели буллинга с помощью экспло- раторного и конфирматорного факторного анализа, оценка внутренней согласованно- сти шкал позволяют сделать вывод о хоро- шей диагностической силе нового метода, актуального для решения таких приклад- ных задач, как выявление коллективов с повышенным риском ситуаций буллинга, оценка ресурсов предупреждения бул- линга в группе, профилактика ситуаций травли и создание безопасной атмосферы в учебных подростковых группах, а также образовательная и консультативная работа с учителями и школьной администрацией.



  1. Ачитаева И.Б. Деструктивные взаимоотно- шения в учебных группах образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис. … канд. психол. наук.М., 2010.

  2. Баева И.А., Лактионова Е.Б. Экспертная оценка состояния образовательной среды

на предмет комфортности и безопасности
// Психол. наука и образование. 2013. № 6. С. 5–13.

  1. Банников К.Л. В армии, как на зоне: наси- лие и унижение стали нормой // НП НИА

«Наследие отечества». 30.03.2000. [Элек- тронный ресурс]. URL: http://old.nasledie. ru/voenpol/14_14/article.php?art=17

  1. Белановский С.А., Марзеева С.Н. Дедовщи- на в советской армии // ИНП РАН. 1991. [Электронный ресурс]. URL: http://www. sbelan.ru/content/дедовщина-в-советской- армии

  2. Бочавер А.А., Хломов К.Д. Буллинг как объ- ект исследований и культурный феномен // Психология. Журн. ВШЭ. 2013. Т. 10. № 3. С. 149–159.

  3. Гусейнова Е.А., Ениколопов С.Н. Влияние по- зиции подростка в буллинге на его агрес- сивное поведение и самооценку // Психол. наука и образование. psyedu.ru. [Электрон- ный ресурс] 2014. Т. 6. № 2. С. 246–256. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2014/ n2/70326.shtml (дата обращения: 23.09.2014).

  4. Ениколопов С.Н. Актуальные проблемы исследования агрессивного поведения // Прикладная юридич. психол. 2010a. Т. 2. С. 37–47.

  5. Ениколопов С.Н. Психологические пробле- мы безопасности в школе (стенограмма) // Мат-лы проекта «Образование, благополу- чие и развивающаяся экономика России, Бразилии и Южной Африки. Психологи- ческие проблемы безопасности в школе». 2010b. [Электронный ресурс]. URL: http:// psyjournals.ru/edu_economy_wellbeing/is- sue/36278_full.shtml

  6. Кон И.С. Мальчик – отец мужчины. М., 2009.

  7. Кравцова М.М. Дети-изгои: психологиче- ская работа с проблемой. М.: Генезис, 2005.

  8. Обеспечение психологической безопасно- сти в образовательном учреждении: практи- ческое руководство / Под ред. И.А. Баевой. СПб.: Речь, 2006.

  9. Собкин В.С., Маркина О.С. Влияние опы- та переживаний «школьной травли» на по- нимание подростками фильма «Чучело» // Вестн. практ. психол. образования. 2009.

№ 1. С. 48–57.

  1. Собкин В.С., Смыслова М. М. Жертвы школь- ной травли: влияние социальных факторов

// Труды по социологии образования. М.: Ин-т социологии образования РАО, 2012. Т. 16. Вып. 28. С. 130–136.

  1. Ahmed E., Braithwaite V. Bullying and victim- ization: Cause for concern for both families and




schools // Soc. Psychol. of Education. 2004. V. 7. P. 35–54.

  1. Arbuckle J.L. Amos 17.0 User’s Guide. Chicago, IL: SPSS Inc, 2008.

  2. Arbuckle J.L., Worthke W. Amos 4.0 User’s Guide. Chicago, IL: Smallwaters Corporation, 1999.

  3. Bentler P.M. On tests and indices for evaluating structural models // Pers. and Indiv. Diff. 2007. V. 42 (5). P. 825–829.

  4. Buss A., Durkee A. An inventory for assessing dif- ferent kinds of hostility // J. of Consult. Psychol. 1957. V. 21. P. 343–349.

  5. Cook C.R. et al. Predictors of bullying and vic- timization in childhood and adolescence: A meta-analytic investigation / Cook C.R., Wil- liams K.R., Guerra N.G., Kim T.E., Sadek S. // School Psychol. Quart. 2010. V. 25. P. 65–83.

  6. Craig W. et al. A cross-national profile of bul- lying and victimization among adolescents in 40 countries / Craig W., Harel-Fisch Y., Fogel-Grin- vald H., Dostaler S., Hetland J., Simons-Morton B., Molcho M., de Mato M.G., Overpeck M., Due P., Pickett W; HBSC Violence & Injuries Pre- vention Focus Group; HBSC Bullying Writing

Group // Intern. J. of Public Health. 2009. V. 54. P. 216–224.

  1. Kowalski R.M., Limber S.P., Agatston P.W. Cy- berbullying: Bullying in the digital age. N.Y.: Wiley-Blackwell, 2011.

  2. Olweus D. Bullying at school: What we know what we can do. N.Y.: Wiley-Blackwell, 1993a.

  3. Olweus D. Sweden // Smith K.P., Junger-Tas J.M., Olweus D., Catalano R., Slee P. (eds). The nature of school bullying: A cross-natural perspective. L.: Routledge, 1999. P. 7–27.

  4. Olweus D. Victimization by peers: Antecedents and long-term outcomes // Rubin K.H., Asendort

J.H.B. (eds). Social withdrawal, inhibition, and shy- ness. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1993b. P. 315–341.

  1. Robers S. et al. Indicators of school crime and safety / Robers S., Zhang J., Truman J., Snyder T.D. 2010. URL: http://nces.ed.gov/ pubs2011/2011002.pdf

  2. Russell D. UCLA Loneliness Scale (Version 3): Reliability, validity, and factor structure // J. of Pers. Assessment. 1996. V. 66. P. 20–40.

  3. Spielberger C.D. Manual for the State-Trait Anx- iety Inventory (Form Y). Palo Alto, CA: Mind Garden, 1983.






Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7




©melimde.com 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
бағдарламасына сәйкес
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
Реферат тақырыбы
бағалауға арналған
сәйкес оқыту
Сабақ жоспары
оқыту мақсаттары
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
білім беретін
бағалау тапсырмалары
Қазақстан республикасы
Қазақстан тарихы
жиынтық бағалаудың
мерзімді жоспар
тоқсанға арналған
республикасы білім
Жалпы ережелер
бекіту туралы
нтізбелік тақырыптық
арналған жиынтық
жалпы білім
болып табылады
Қазақстан республикасының
Зертханалық жұмыс
арналған әдістемелік
рсетілетін қызмет
оқыту әдістемесі
Мектепке дейінгі
Қазақ әдебиеті
бағалаудың тапсырмалары
Инклюзивті білім
Қысқа мерзімді
білім берудің
пәнінен тоқсанға
тақырыптық жоспар
қызмет стандарты
туралы жалпы
атындағы жалпы
пайда болуы
әдістемелік ұсыныстар
Жұмыс бағдарламасы
қарым қатынас
емтихан сұрақтары
пәнінен тоқсан