Статья посвящена


Средние (М) и средние квадратичные отклонения (SD) шкал опросника изучения травли в школе



бет5/7
Дата19.01.2023
өлшемі0.54 Mb.
#417349
түріСтатья
1   2   3   4   5   6   7
Байланысты:
ОРБ

Средние (М) и средние квадратичные отклонения (SD) шкал опросника изучения травли в школе




Распределение по группам

Шкала небезопасности

Шкала благополучия

Шкала разобщенности

Шкала равноправия

М

SD

М

SD

М

SD

М

SD

Общая выборка
N = 285

8,51

3,20

6,10

2,20

2,55

2,14

3,98

2,19

Девочки
N = 152

8,26

3,29

6,46

2,35

2,42

2,11

3,79

1,88

Мальчики
N = 130

8,84

3,06

5,68

1,97

2,69

2,13

4,18

2,49

Младшие подростки
N = 155

9,21

2,14

5,30

1,88

2,64

2,18

4,00

2,17

Старшие подростки
N = 133

8,20

3,19

6,47

2,25

2,47

2,04

3,98

2,18




разнообразия шкал в общей выборке и в подгруппах разного пола и возраста.
По шкале благополучия девочки оценивали класс выше, чем мальчики (T (284) = 3,04; р = 0,003); по другим шкалам различий между мальчиками и девочками не было выявлено. Что касается возраст- ных различий, по шкале небезопасности младшие подростки оценивали класс как более небезопасный по сравнению со старшими подростками (кодировка 2), (T (278) = 2,51; р = 0,013, в то время как по шкале разобщенности, наоборот, стар- шие подростки оценивали класс как более благополучный, чем младшие подростки (T (278) = 4,56; р = 0,000). В целом шкала небезопасности отрицательно коррели- ровала с возрастом (r = –0,20; p = 0,001), шкала благополучия положительно корре- лировала с возрастом (r = 0,29; p = 0,000), шкалы разобщенности и равноправия не связаны с возрастом. Более сильное про- явление в младшем подростковом возра- сте факторов, способствующих буллингу (шкала небезопасности), а в старшем – защищающих от буллинга (шкала благо- получия), соответствует теоретическим и эмпирическим представлениям о том, что важнейшей задачей младших подростков
является выстраивание психологических границ и поиск группы для идентифика- ции, в связи с чем они экспериментируют в коммуникациях, пробуют разные, в том числе агрессивные способы поведения и активно собирают обратную связь; стар- шие подростки лучше умеют поддержи- вать длительные близкие отношения, они менее агрессивны и более эмоционально стабильны, и поэтому они менее уязвимы и сами могут внести больший вклад в пре- дупреждение ситуаций травли.
Исследование конвергентной валидности Коэффициенты корреляции между шкалами создаваемого нами опросни- ка риска буллинга, с одной стороны, и опросников агрессивности, ситуативной тревожности и социальной изоляции, с другой, приведены в табл. 3. Шкала не- безопасности положительно связана со шкалами раздражения, негативизма, обиды и подозрительности, входящими в опрос- ник агрессивности, а также с социальной изоляцией. Шкала благополучия отрица- тельно связана со шкалами раздражения, негативизма и подозрительности. Шкала разобщенности положительно коррелиру- ет со шкалами физической агрессии, раз- дражения, обиды и подозрительности из



Таблица 3

Корреляции опросника риска буллинга с агрессивностью, тревожностью и уровнем социальной изоляции




Шкалы опросника Басса–Дарки

Шкала небезопасности

Шкала благополучия

Шкала разобщенности

Шкала равноправия

Физическая агрессия

0,11

–0,06

0,12*

0,12*

Косвенная агрессия

0,07

–0,06

0,05

0,03

Раздражение

0,17**

–0,15*

0,12*

0,05

Негативизм

0,13*

–0,12*

0,05

0,06

Обида

0,17**

–0,10

0,13*

0,07

Подозрительность

0,28***

–0,12*

0,18**

–0,09

Вербальная агрессия

0,10

0,01

0,03

0,17**

Чувство вины

0,06

–0,10

–0,12

–0,03

Опросник Спилбергера

0,10

–0,04

0,29***

0,04

Социальная изоляция

0,14*

–0,08

0,32***

–0,01

Примечание. * – p < 0,05, ** – p < 0,01, *** – p < 0,001, N = 279.




опросника агрессивности, с ситуативной тревожностью и социальной изоляцией. И наконец, шкала равноправия связана с физической и вербальной агрессией из опросника агрессивности. Эти связи от- вечают нашим представлениям о субъек- тивном переживании небезопасности как ключевом предикторе ситуаций травли и о том, что его проявлениями являются социальная изоляция, тревожность, раз- дражение и др. Можно говорить о высокой конвергентной и содержательной валид- ности ОРБ. В то же время полученные корреляции неполные, что указывает на самостоятельность феномена, измеряемо- го ОРБ, и его нетождественность объектам измерения остальных опросников.
Дадим краткое описание шкал опрос- ника.
Шкалы-предикторы

  • Шкала небезопасности отражает негативные аспекты психологической ат- мосферы, фонового напряжения в группе, которое связано с низким качеством отно- шений и соблюдения правил общения, что ведет к негативным установкам в отноше- нии общения: обид из прошлого, раздра- жения, негативизма и разобщенности в актуальности и подозрительности относи- тельно перспектив коммуникации.

  • Шкала разобщенности оценивает не фоновое, а актуальное и имеющее не- посредственные ситуативные причины напряжение (вызываемое, например, дра- ками), которое отражается и в негативных, агрессивных установках по отношению к общению, и одновременно в высокой сте- пени тревоги в сочетании с переживанием одиночества.

Шкалы-антипредикторы

  • Шкала благополучия выявляет фак- торы, способствующие климату доверия и открытого диалога в школе и, как след- ствие, снижению вероятности травли. Она оценивает устойчивость границ и правил коммуникаций в среде, что обеспечивает снижение уровня негативных установок

по отношению к взаимодействию и обще- нию.

  • Шкала равноправия также оценивает возможные пути стабилизации межлич- ностных отношений в группе: несмотря на то что эта шкала связана с физической и вербальной агрессией, она не коррелиру- ет с другими показателями агрессивности или тревожности. Можно говорить о том, что в группе присутствуют, причем сис- тематически, проявления агрессивности, однако они имеют такую форму, что не пугают членов группы и не способствуют их изоляции друг от друга, а, напротив, сочетаются с уважительными и принима- ющими разнообразие отношениями.

Для применения опросника среди школьников ему дано обобщенное назва- ние «Опросник атмосферы в школе», ко- торое позволяет избежать акцентирования темы травли на этапе опроса и снижает возможность «наведенных» ответов.
Ключи к опроснику выглядят следую- щим образом (буквой R обозначены ревер- сивные пункты).
Шкала небезопасности: 1,1; 1,3; 1,7;
1,8R; 2,3; 2,4; 2,8; 3,4; 4,1R; 7,1; 7,2R, 8,1;
9,1; 10,1R; 10,2; 14,2;
Шкала благополучия: 2,7; 3,1; 3,3R;
5,1R; 5,2; 5,3; 5,4R; 13,1; 13,4R; 14,3; 14,4R;
Шкала разобщенности: 1,2R; 1,4; 1,5R; 1,6R; 4,2; 10,3; 11,1R; 11,2; 13,2R; 13,3;
Шкала равноправия: 2,1; 2,2; 2,5; 2,6;
3,2; 4,3; 4,4; 5,5; 6,1; 12,1; 14,1.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7




©melimde.com 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
бағдарламасына сәйкес
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
Реферат тақырыбы
бағалауға арналған
сәйкес оқыту
Сабақ жоспары
оқыту мақсаттары
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
білім беретін
бағалау тапсырмалары
Қазақстан республикасы
Қазақстан тарихы
жиынтық бағалаудың
мерзімді жоспар
тоқсанға арналған
республикасы білім
Жалпы ережелер
бекіту туралы
нтізбелік тақырыптық
арналған жиынтық
жалпы білім
болып табылады
Қазақстан республикасының
Зертханалық жұмыс
арналған әдістемелік
рсетілетін қызмет
оқыту әдістемесі
Мектепке дейінгі
Қазақ әдебиеті
бағалаудың тапсырмалары
Инклюзивті білім
Қысқа мерзімді
білім берудің
пәнінен тоқсанға
тақырыптық жоспар
қызмет стандарты
туралы жалпы
атындағы жалпы
пайда болуы
әдістемелік ұсыныстар
Жұмыс бағдарламасы
қарым қатынас
емтихан сұрақтары
пәнінен тоқсан