Средние (М) и средние квадратичные отклонения (SD) шкал опросника изучения травли в школе

разнообразия шкал в общей выборке и в подгруппах разного пола и возраста.
По шкале благополучия девочки оценивали класс выше, чем мальчики (T (284) = 3,04; р = 0,003); по другим шкалам различий между мальчиками и девочками не было выявлено. Что касается возраст- ных различий, по шкале небезопасности младшие подростки оценивали класс как более небезопасный по сравнению со старшими подростками (кодировка 2), (T (278) = 2,51; р = 0,013, в то время как по шкале разобщенности, наоборот, стар- шие подростки оценивали класс как более благополучный, чем младшие подростки (T (278) = 4,56; р = 0,000). В целом шкала небезопасности отрицательно коррели- ровала с возрастом (r = –0,20; p = 0,001), шкала благополучия положительно корре- лировала с возрастом (r = 0,29; p = 0,000), шкалы разобщенности и равноправия не связаны с возрастом. Более сильное про- явление в младшем подростковом возра- сте факторов, способствующих буллингу (шкала небезопасности), а в старшем – защищающих от буллинга (шкала благо- получия), соответствует теоретическим и эмпирическим представлениям о том, что важнейшей задачей младших подростков
является выстраивание психологических границ и поиск группы для идентифика- ции, в связи с чем они экспериментируют в коммуникациях, пробуют разные, в том числе агрессивные способы поведения и активно собирают обратную связь; стар- шие подростки лучше умеют поддержи- вать длительные близкие отношения, они менее агрессивны и более эмоционально стабильны, и поэтому они менее уязвимы и сами могут внести больший вклад в пре- дупреждение ситуаций травли.
Исследование конвергентной валидности Коэффициенты корреляции между шкалами создаваемого нами опросни- ка риска буллинга, с одной стороны, и опросников агрессивности, ситуативной тревожности и социальной изоляции, с другой, приведены в табл. 3. Шкала не- безопасности положительно связана со шкалами раздражения, негативизма, обиды и подозрительности, входящими в опрос- ник агрессивности, а также с социальной изоляцией. Шкала благополучия отрица- тельно связана со шкалами раздражения, негативизма и подозрительности. Шкала разобщенности положительно коррелиру- ет со шкалами физической агрессии, раз- дражения, обиды и подозрительности из

Таблица 3

Корреляции опросника риска буллинга с агрессивностью, тревожностью и уровнем социальной изоляции

опросника агрессивности, с ситуативной тревожностью и социальной изоляцией. И наконец, шкала равноправия связана с физической и вербальной агрессией из опросника агрессивности. Эти связи от- вечают нашим представлениям о субъек- тивном переживании небезопасности как ключевом предикторе ситуаций травли и о том, что его проявлениями являются социальная изоляция, тревожность, раз- дражение и др. Можно говорить о высокой конвергентной и содержательной валид- ности ОРБ. В то же время полученные корреляции неполные, что указывает на самостоятельность феномена, измеряемо- го ОРБ, и его нетождественность объектам измерения остальных опросников.
Дадим краткое описание шкал опрос- ника.
Шкалы-предикторы

• 
  Шкала небезопасности отражает негативные аспекты психологической ат- мосферы, фонового напряжения в группе, которое связано с низким качеством отно- шений и соблюдения правил общения, что ведет к негативным установкам в отноше- нии общения: обид из прошлого, раздра- жения, негативизма и разобщенности в актуальности и подозрительности относи- тельно перспектив коммуникации.
  
• 
  Шкала разобщенности оценивает не фоновое, а актуальное и имеющее не- посредственные ситуативные причины напряжение (вызываемое, например, дра- ками), которое отражается и в негативных, агрессивных установках по отношению к общению, и одновременно в высокой сте- пени тревоги в сочетании с переживанием одиночества.
  

Шкалы-антипредикторы

• 
  Шкала благополучия выявляет фак- торы, способствующие климату доверия и открытого диалога в школе и, как след- ствие, снижению вероятности травли. Она оценивает устойчивость границ и правил коммуникаций в среде, что обеспечивает снижение уровня негативных установок
  

по отношению к взаимодействию и обще- нию.

• 
  Шкала равноправия также оценивает возможные пути стабилизации межлич- ностных отношений в группе: несмотря на то что эта шкала связана с физической и вербальной агрессией, она не коррелиру- ет с другими показателями агрессивности или тревожности. Можно говорить о том, что в группе присутствуют, причем сис- тематически, проявления агрессивности, однако они имеют такую форму, что не пугают членов группы и не способствуют их изоляции друг от друга, а, напротив, сочетаются с уважительными и принима- ющими разнообразие отношениями.
  

Для применения опросника среди школьников ему дано обобщенное назва- ние «Опросник атмосферы в школе», ко- торое позволяет избежать акцентирования темы травли на этапе опроса и снижает возможность «наведенных» ответов.
Ключи к опроснику выглядят следую- щим образом (буквой R обозначены ревер- сивные пункты).
Шкала небезопасности: 1,1; 1,3; 1,7;
1,8R; 2,3; 2,4; 2,8; 3,4; 4,1R; 7,1; 7,2R, 8,1;
9,1; 10,1R; 10,2; 14,2;
Шкала благополучия: 2,7; 3,1; 3,3R;
5,1R; 5,2; 5,3; 5,4R; 13,1; 13,4R; 14,3; 14,4R;
Шкала разобщенности: 1,2R; 1,4; 1,5R; 1,6R; 4,2; 10,3; 11,1R; 11,2; 13,2R; 13,3;
Шкала равноправия: 2,1; 2,2; 2,5; 2,6;
3,2; 4,3; 4,4; 5,5; 6,1; 12,1; 14,1.

жүктеу/скачать 0.54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: