Статья посвящена



бет4/7
Дата19.01.2023
өлшемі0.54 Mb.
#417349
түріСтатья
1   2   3   4   5   6   7
Байланысты:
ОРБ
Приложение 1 (4)
РЕЗУЛЬТАТЫ


Структура опросника риска буллинга в школе
Эксплораторный факторный анализ структуры опросника, изучающего травлю в школе, показал, что наиболее адекват- ным является четырехфакторное решение, включающее шкалу небезопасности (16 во- просов, например, «В вашем классе есть кто-то, над кем все смеются»), шкалу бла- гополучия (11 вопросов, таких как «Ценные вещи спокойно оставляю в классе»), шкалу разобщенности (10 вопросов, например, «В школе вам в целом не нравится, плохо, никто ни с кем не дружит») и шкалу равно- правия (11 вопросов, например, «В вашем классе есть кто-то, кого все уважают»); их внутренняя согласованность (коэффици- ент альфа Кронбаха) была достаточно вы- сокой: 0,73, 0,60, 0,67 и 0,56.
Конфирматорный факторный анализ показал, что четырехфакторная модель опросника удовлетворительно соответст- вовала эмпирическим данным согласно индексам относительного соответствия NFI, CFI, IFI и RMSEA, включая недо- стоверность критерия χ2 (табл. 1). Следо- вательно, эта модель адекватно отражает структуру опросника.




Индексы соответствия моделей структуры опросника травли по результатам конфирматорного анализа


Таблица 1


Модель

χ2

df

CMIN/DF

NFI

CFI

RMSEA

PCLOSE

Четырехфакторная модель

1928

2

0,96

0,98

1,000

0,000

0,599




Содержание шкал. Четыре шкалы соот- ветствуют нашим предположениям о рисках внутри класса и рисках внутри школы. Так, шкалы небезопасности и благополучия отра- жают контекстуальное отношение к приня- тым правилам и психологическим грани- цам, т.е. реализацию бытующих в школе (и в следующую очередь – в классе) установок относительно уважительного отношения к личности, персональной безопасности, имуществу и др. Шкалы разобщенности и равноправия, напротив, характеризуют каче- ство отношений внутри класса, содержащи- еся в них риски и ресурсы.
Шкала небезопасности измеряет сте- пень нормализации неуважения, небез- опасности и пренебрежения правилами и границами. Высокие показатели по этой шкале говорят об усилении субъективного ощущение небезопасности у участников группы и повышенном риске различных дезадаптивных способов совладания с тревогой, в том числе травли, других форм агрессивного поведения, употребления психоактивных веществ.
Шкала благополучия характеризует устойчивость границ, соблюдение пра- вил и утверждение уважения как нормы в группе. Высокие показатели по этой шкале указывают на реализацию ценности ува- жения, которая представляет собой каче-
ственную альтернативу ценности власти и силы и служит фактором защиты от риска развития ситуаций буллинга.
Шкала разобщенности направлена на оценку отсутствия сплоченности, величи- ны дистанции между подростками, а также между ними и учителями, связанными с отсутствием инструментов влияния друг на друга. Высокие показатели характери- зуют неконтролируемость группы и вы- бор стратегии избегания контактов среди участников в силу отсутствия поддержки и возможности диалога. Это не обусловли- вает буллинг напрямую, однако при разви- тии ситуации травли снижает вероятность его прекращения, поскольку в группе от- сутствуют взаимовыручка и поддержка.
Шкала равноправия оценивает спо- собность группы к принятию различий участников, распределение ролей и воз- можность конструктивных, позитивных коммуникаций. Высокие показатели по этой шкале означают, что в группе распре- делены роли, есть отрефлексированная социальная определенность и есть диало- гичные отношения, что снижает тревогу и защищает группу от риска разворачивания травли на фоне выстраивания системы со- циальных статусов.
Значение пола и возраста. В табл. 2 приведены средние значения и показатели



Таблица 2


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7




©melimde.com 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
бағдарламасына сәйкес
тоқсан бойынша
ғылым министрлігі
сәйкес оқыту
бағалауға арналған
Реферат тақырыбы
Сабақ жоспары
оқыту мақсаттары
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
білім беретін
бағалау тапсырмалары
Қазақстан республикасы
Қазақстан тарихы
жиынтық бағалаудың
мерзімді жоспар
тоқсанға арналған
республикасы білім
Жалпы ережелер
бекіту туралы
нтізбелік тақырыптық
жалпы білім
арналған жиынтық
болып табылады
Қазақстан республикасының
Зертханалық жұмыс
арналған әдістемелік
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
рсетілетін қызмет
Қазақ әдебиеті
Қысқа мерзімді
бағалаудың тапсырмалары
Инклюзивті білім
білім берудің
тақырыптық жоспар
пәнінен тоқсанға
атындағы жалпы
туралы жалпы
қызмет стандарты
пайда болуы
әдістемелік ұсыныстар
Жұмыс бағдарламасы
қарым қатынас
коммуналдық мемлекеттік
емтихан сұрақтары