Статья посвящена

РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА РИСКА

жүктеу/скачать 0.54 Mb.

бет	2/7
Дата	19.01.2023
өлшемі	0.54 Mb.
	#417349
түрі	Статья

1 2 3 4 5 6 7

Байланысты:
ОРБ
Приложение 1 (4)

РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА РИСКА БУЛЛИНГА (ОРБ)

Базовым положением, на основе которого выстраивалась работа, было представление о травле как инструмен- те выстраивания социальной иерархии и преодоления социальной неопределен- ности. В ситуациях психологического на- пряжения, страха, неуверенности, тревоги насилие может становиться способом са- моорганизации группы, что подтвержда- ется исследованиями не только травли в школе, но и дедовщины в армейских подразделениях (Ачитаева, 2010; Банни- ков, 2000; Белановский, Марзеева, 1991); оно же отчасти позволяет справиться с негативными переживаниями от принуди- тельного присутствия в классе. Разница во власти начинает использоваться для под- держания послушания и в таком ракурсе становится выгодной учителям, которые могут ее поддерживать. Помимо неопреде- ленности, как правило, социальная среда предлагает группе образцы отношений,

построенных на доминировании/подчи- нении (авторитарные учителя, домашнее насилие, разнообразные проявления аг- рессии в социальном контексте). Таким образом, ключевой предпосылкой для возникновения школьного буллинга ста- новится фоновое чувство небезопасности в классе, обусловленное неопределенно- стью статусов, напряжением от насильст- венного объединения групп без учета пер- сональных предпочтений, предлагаемыми средой в качестве образца отношениями, построенными на неравенстве власти.
Разработка опросника риска буллинга в школе (ОРБ) происходила в несколько этапов. Команда специалистов центра
«Перекресток», опираясь на многолетний опыт работы с подростками, в том числе в школьной среде, в процессе цикла фокус- групп выделяла ключевые эмпирически подтверждающиеся факторы школьной травли. Первоначально обсуждались тре- хуровневая модель рисков. Риски на уровне класса: собственно травля; травля со сто- роны учителей; драки; воровство; хулиган- ство; повышенный интерес к темам секса и употребления психоактивных веществ. Риски на уровне школы: субъективное ощу- щение небезопасности; отчужденность между учениками; безнадзорность; стиг- матизация класса. Риски на уровне семьи: безнадзорность; насилие.
В разрабатываемую методику вошли те компоненты модели, на которые есть возможность повлиять в рамках психо- логической работы в школе. Исключили блок, связанный с семейной ситуацией, поскольку психокоррекционная работа с семьей на основе школьной диагности- ки практически невозможна. Исключили вопросы о сексе и психоактивных веще- ствах, так как в формате диагностики в школе подобные вопросы провоцируют социально желательные или также не отражающие реальности ответы; кроме того, они вызывают тревогу со стороны педагогов и администрации, за которой с

высокой вероятностью следует явное или скрытое прекращение психодиагностики. Сократили список вопросов, посвящен- ных качеству отношений с учителями, чтобы не повышать тревогу у последних. Таким образом, от анализа частных ри- сков был сделан переход к анализу более общего эмоционального фона – тревоги, напряженности, небезопасности, при уче- те большей части первоначальных рисков в виде отдельных вопросов. В итоговый опросник вошли утверждения, связанные с факторами риска травли внутри класса и внутри школы.

жүктеу/скачать 0.54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7