Статья посвящена


РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА РИСКА



бет2/7
Дата19.01.2023
өлшемі0.54 Mb.
#417349
түріСтатья
1   2   3   4   5   6   7
Байланысты:
ОРБ
Приложение 1 (4)
РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА РИСКА БУЛЛИНГА (ОРБ)

Базовым положением, на основе которого выстраивалась работа, было представление о травле как инструмен- те выстраивания социальной иерархии и преодоления социальной неопределен- ности. В ситуациях психологического на- пряжения, страха, неуверенности, тревоги насилие может становиться способом са- моорганизации группы, что подтвержда- ется исследованиями не только травли в школе, но и дедовщины в армейских подразделениях (Ачитаева, 2010; Банни- ков, 2000; Белановский, Марзеева, 1991); оно же отчасти позволяет справиться с негативными переживаниями от принуди- тельного присутствия в классе. Разница во власти начинает использоваться для под- держания послушания и в таком ракурсе становится выгодной учителям, которые могут ее поддерживать. Помимо неопреде- ленности, как правило, социальная среда предлагает группе образцы отношений,


построенных на доминировании/подчи- нении (авторитарные учителя, домашнее насилие, разнообразные проявления аг- рессии в социальном контексте). Таким образом, ключевой предпосылкой для возникновения школьного буллинга ста- новится фоновое чувство небезопасности в классе, обусловленное неопределенно- стью статусов, напряжением от насильст- венного объединения групп без учета пер- сональных предпочтений, предлагаемыми средой в качестве образца отношениями, построенными на неравенстве власти.
Разработка опросника риска буллинга в школе (ОРБ) происходила в несколько этапов. Команда специалистов центра
«Перекресток», опираясь на многолетний опыт работы с подростками, в том числе в школьной среде, в процессе цикла фокус- групп выделяла ключевые эмпирически подтверждающиеся факторы школьной травли. Первоначально обсуждались тре- хуровневая модель рисков. Риски на уровне класса: собственно травля; травля со сто- роны учителей; драки; воровство; хулиган- ство; повышенный интерес к темам секса и употребления психоактивных веществ. Риски на уровне школы: субъективное ощу- щение небезопасности; отчужденность между учениками; безнадзорность; стиг- матизация класса. Риски на уровне семьи: безнадзорность; насилие.
В разрабатываемую методику вошли те компоненты модели, на которые есть возможность повлиять в рамках психо- логической работы в школе. Исключили блок, связанный с семейной ситуацией, поскольку психокоррекционная работа с семьей на основе школьной диагности- ки практически невозможна. Исключили вопросы о сексе и психоактивных веще- ствах, так как в формате диагностики в школе подобные вопросы провоцируют социально желательные или также не отражающие реальности ответы; кроме того, они вызывают тревогу со стороны педагогов и администрации, за которой с




высокой вероятностью следует явное или скрытое прекращение психодиагностики. Сократили список вопросов, посвящен- ных качеству отношений с учителями, чтобы не повышать тревогу у последних. Таким образом, от анализа частных ри- сков был сделан переход к анализу более общего эмоционального фона – тревоги, напряженности, небезопасности, при уче- те большей части первоначальных рисков в виде отдельных вопросов. В итоговый опросник вошли утверждения, связанные с факторами риска травли внутри класса и внутри школы.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7




©melimde.com 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
бағдарламасына сәйкес
тоқсан бойынша
ғылым министрлігі
сәйкес оқыту
бағалауға арналған
Реферат тақырыбы
Сабақ жоспары
оқыту мақсаттары
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
білім беретін
бағалау тапсырмалары
Қазақстан республикасы
Қазақстан тарихы
жиынтық бағалаудың
мерзімді жоспар
тоқсанға арналған
республикасы білім
Жалпы ережелер
бекіту туралы
нтізбелік тақырыптық
жалпы білім
арналған жиынтық
болып табылады
Қазақстан республикасының
Зертханалық жұмыс
арналған әдістемелік
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
рсетілетін қызмет
Қазақ әдебиеті
Қысқа мерзімді
бағалаудың тапсырмалары
Инклюзивті білім
білім берудің
тақырыптық жоспар
пәнінен тоқсанға
атындағы жалпы
туралы жалпы
қызмет стандарты
пайда болуы
әдістемелік ұсыныстар
Жұмыс бағдарламасы
қарым қатынас
коммуналдық мемлекеттік
емтихан сұрақтары