Васильченко Р. Э., Поздняков С. А. Разработка опросников измерения уров-
ня креативности студентов
// Концепт. – 2016. – Спецвыпуск № 03. – ART
76033. – 0,6 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76033.htm. – ISSN 2304-120X.
3
Pr (xji = x)
– вероятность выбора j-м респондентом
градации x для i-го пункта
опросника;
βj – оценка значимости пожилого человека как Другого j-м респондентом;
δi – степень значимости для респондентов пожилого человека как Другого, ко-
торая лучше всего дифференцируется i-ой индикаторной переменной;
τxi – относительная степень значимости для респондентов пожилого человека
как Другого, которую лучше всего дифференцирует х-я
градация i-й индикаторной
переменной;
mi
– индексная переменная, которая последовательно принимает все варианты
значений i-ой индикаторной переменной [12; 15].
Обработка результатов опроса осуществлялась с использованием диалоговой
системы RUMM (Rasch Unidimensional Measurement Models) [13]. Отметим, что ла-
тентная переменная в рамках концепции Раша измеряется в
логитах на линейной
(интервальной) шкале.
Опросник «Самодиагностика уровня креативности», как интегральный показа-
тель [4], был составлен из 30 индикаторных переменных, в качестве которых высту-
пали суждения, а их значения – степени согласия с этими суждениями.
Опросник
«Креативность в профессиональной деятельности» состоял из 31 индикаторной пе-
ременной. Первоначально проведенный анализ разработанных опросников показал
необходимость проведения коррекции набора пунктов опросников [6]. Далее были
проведены мероприятия по уточнению опросников «Самодиагностика уровня креа-
тивности» и «Креативность в профессиональной деятельности». При корректировке
опросников авторы с одной стороны опирались на отклик
полученный при анализе
данных опроса на основе модели Раша, с другой стороны анализировали формули-
ровки суждений с точки зрения соответствия измеряемой латентной [7, 8].
Для проведения повторного анализа качества уточненных меток проводился
опрос, в котором приняли участие 60 студентов 1 курса Центра среднего професси-
онального образования филиала ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный универ-
ситет» в г. Славянск-на-Кубани всех направлений.
В качестве инструментария для проведения опроса использовался проект по
адаптивному тестированию, позволяющий принять участие в исследовании с помо-
щью персонального компьютера или мобильных устройств (смартфон, планшет),
имеющих выход в глобальную сеть [9, 10].
Для начала, рассмотрим результаты анализа опросника «Самодиагностика
уровня креативности».
Уровень креативности личности определяется операционально – с
помощью
набора индикаторных переменных. Уточненный опросник состоит из 30 индикатор-
ных переменных, респондентам предлагается по 2 варианта ответа (градации) на
каждый пункт опросника.
Стоит
отметить, что полученные результаты опроса оказались адекватны (со-
ответствуют) модели измерения. Адекватность данных модели измерений опреде-
лялась на основе статистики Хи-квадрат следующим образом. Прежде всего, вычис-
ляются все параметры выше приведенной модели измерения. Затем на основе вы-
численных параметров определяются ожидаемые (модельные значения) ответов
респондентов. Степень близости полученных экспериментальных данных и ожидае-
мых ответов определяется на основе критерия Хи-квадрат.
Эмпирический уровень
значимости статистики Хи-квадрат оказался равным 0,183, что выше критического
значения (0,05). Это означает, что набор индикаторных переменных действительно
Васильченко Р. Э., Поздняков С. А. Разработка опросников измерения уров-
ня креативности студентов
// Концепт. – 2016. – Спецвыпуск № 03. – ART
76033. – 0,6 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76033.htm. – ISSN 2304-120X.
4
измеряет латентную переменную «уровень креативности» и они совместимы друг с
другом.
В табл. 1 приведен апробированный опросник «Самодиагностика уровня креа-
тивности». Стоит отметить, что некоторые из индикаторных переменных оказывают
обратно-пропорциональное влияние на латентную переменную.
Таблица 1
Достарыңызбен бөлісу: 
