Статья журнала "Концепт"



Pdf көрінісі
бет1/6
Дата20.05.2022
өлшемі174.89 Kb.
#256410
түріСтатья
  1   2   3   4   5   6
Байланысты:
керек докумен2
Тест-для-оценки-креативности


Васильченко Р. Э., Поздняков С. А. Разработка опросников измерения уров-
ня креативности студентов
// Концепт. – 2016. – Спецвыпуск № 03. – ART 
76033. – 0,6 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76033.htm. – ISSN 2304-120X.

 
ART 76033 
УДК 378 

Васильченко Роман Эдуардович,
 
магистрант филиала ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный уни-
верситет» в г. Славянске-на-Кубани, г. Славянск-на-Кубани 
gugromos@mail.ru 
Поздняков Станислав Александрович,
кандидат технических наук, доцент кафедры математики, информатики и ме-
тодики их преподавания, заведующий аспирантурой филиала ФГБОУ ВПО «Кубан-
ский государственный университет» в г. Славянске-на-Кубани, г. Славянск-на-
Кубани 
pozdnyakov_sta@mail.ru 
Разработка опросников измерения уровня креативности студентов 
 
Аннотация. Статья посвящена разработке инструментария измерения уровня 
креативности студентов. Анализ статистических данных опроса проводился с 
помощью модели Раша, важным свойством которой является субъективная объ-
ективность оценок. Авторы в статье приводят результаты эксперимента по 
анализу и апробации разработанных опросников. Основным результатом работы 
является готовый инструментарий, который позволяет измерить уровень кре-
ативности студентов. 
Ключевые слова: диагностика креативности, модель Раша, латентная пере-
менная, «Самодиагностика уровня креативности», «Креативность в профессио-
нальной деятельности», анализ качества опросника. 
Раздел: (01) педагогика; история педагогики и образования; теория и методика 
обучения и воспитания (по предметным областям).
В настоящее время становится все более очевидным, что современным и эф-
фективным может быть только общество, основанное не просто на знаниях, но на 
интеллекте и творчестве людей.
Компьютеры постепенно берут на себя значительную часть умственной, но ру-
тинной работы, освобождая время и интеллектуальную энергию людей для инноваци-
онной деятельности и создания индивидуального продукта. При этом правда, оказы-
вается, что люди сами не всегда готовы для такого освобождения, оказываются недо-
статочно творческими для решения встающих проблем. Отсюда феномены «охоты за 
мозгами», попытки развитых стран переманивать к себе наиболее интеллектуальных 
и творческих людей из остальных регионов мира. Проблема миграции, приводящая к 
громким социальным взрывам, является в своей основе проблемой борьбы за чело-
веческие ресурсы, самые ценные из которых – интеллект и креативность. Поэтому не-
даром во всем мире на первый план выходит проблема развития одаренности, кото-
рая становится предметом масштабных государственных программ. 
Широко распространенный в средствах массовой информации термин «креа-
тивность» весьма актуален в нашем обществе. Существует очень много работ, кото-
рые дают читателям советы, как развить у себя творческий потенциал или начать 
вести «более творческую» жизнь. 
Дополнительная важность исследований креативности состоит в том, что они 
поднимают ряд вопросов – как чисто научных, так и общего порядка. Одним из таких 
вопросов является проблема измерения креативности. 


Васильченко Р. Э., Поздняков С. А. Разработка опросников измерения уров-
ня креативности студентов
// Концепт. – 2016. – Спецвыпуск № 03. – ART 
76033. – 0,6 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76033.htm. – ISSN 2304-120X.

Таким образом, целью нашего исследования является разработка и проведе-
ние апробации опросников для измерения уровня креативности студентов среднего 
профессионального образования. Для этих целей используется модель Раша [4; 5, 
с. 93; 14], позволяющая интегрировать индикаторные переменные с различным 
уровнем измерения в одну переменную, имеющую интервальный уровень измере-
ния, так называемую «латентную переменную» [5, с. 87]. 
На основе опросников определения уровня креативности, приведенных в прак-
тикуме по психологии менеджмента и профессиональной деятельности под редак-
цией Г. С. Никифорова [1] и в издании Е. П. Ильина «Психология творчества, креа-
тивности, одаренности» [2], а также на основе «Опросника креативности Девиса», 
приведенного в практическом пособии «Психология самопознания личности» под 
редакцией О. И. Моткова [3] были составлены 2 опросника «Самодиагностика уровня 
креативности» и «Креативность в профессиональной деятельности». При составле-
нии опросников учитывались следующие ключевые составляющие: 

пункты опросника выбирались в зависимости от возрастных особенности и 
основного рода деятельности (учебная деятельность); 

пункты опросника предлагались в авторской формулировке; 

прохождение одного опросника не должно занимать большого количества 
времени. 
Для проведения анализа статистических данных опроса модель Раша выбрана 
по нескольким причинам. Во-первых, согласно традиционной парадигме представ-
ления данных какой-либо статистической моделью подразумевается, что экспери-
ментальные данные являются «первичными», а модель «вторичной» [5, с. 92]. Полу-
чается, что для представления данных необходимо выбирать наиболее «адекват-
ную» модель. Во-вторых, при измерении латентных переменных на основе модели 
Раша на первом месте стоит модель измерения, которая является фиксированной 
[5, с. 93]. В-третьих, разработка опросника, это итерационный процесс, в рамках ко-
торого в опросник вносятся корректировки. Модель Раша здесь представляется тем 
инструментом, который позволит проверить, адекватны ли экспериментальные дан-
ные модели измерения. Если данные адекватны, то их можно использовать для из-
мерения латентной переменной, если нет – мы получаем отклик о необходимости 
коррекции экспериментальных данных [5, с. 93]. Коррекция данных может состоять, 
например, в исключении некоторых индикаторных переменных (суждений) или их 
корректировке. Важным свойством модели Раша является «субъективная объектив-
ность оценок». Это свойство заключается в том, что оценки объектов (респондентов) 
об уровне креативности не зависят от оценок индикаторных переменных, которые 
измеряются на одной и той же шкале [5, с. 93]. 
Полученные экспериментальные данные представляются моделью Раша для 
политомических индикаторных переменных: 

где x – градация индикаторной переменной (в данной задаче индикаторные пере-
менные варьируются от 1 до 4), 
xji 
– отклик j-го респондента на i-й пункт опросника, 














Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
республикасы білім
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
Қазақстан республикасының
мерзімді жоспар
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
Қазақ әдебиеті
нтізбелік тақырыптық
пәнінен тоқсанға
Зертханалық жұмыс
Инклюзивті білім
Әдістемелік кешені
республикасының білім
білім берудің
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
туралы хабарландыру
атындағы жалпы