Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Движение робота. Вперед – назад
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
организовать движение робота вперед;
организовать движение робота назад
|
Цели урока
|
Организовать движение робота вперед; организовать движение робота назад.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Подготовка.
«Управление работой в классе».
|
Ученики обсуждают следующие вопросы:
Что ученые и инженеры делают, когда не могут попасть в то место, которое хотят исследовать?
|
Критерий оценивания:
может донести другим свою мысль (идею); умеет слушать других учеников,
|
Ссылка на официальный сайт проекта:
https://education.lego.com/ru- ru/lessons/wedo-2-
|
|
Ознакомьтесь с проектом, чтобы хорошо представлять порядок действий.
|
Примерные ответы.
Ученые и инженеры воспринимают эти ситуации как задачи, которые они хотят решить. Обладая подходящими ресурсами и желанием достичь цели, они будут разрабатывать прототипы возможных решений и в конечном счете выберут лучший вариант.
|
умеет сотрудничать.
|
science/getting-started- project-a
|
Подготовьтесь к представлению проекта своим ученикам.
|
Определите цели для себя и учащихся.
|
Определите итоговый результат проекта: каждый должен получить возможность построить, запрограммировать и задокументировать ход проекта.
|
Убедитесь, что отведенного времени достаточно для достижения целей.
|
Середина урока
|
Важно!
|
Практическая работа
|
Критерий оценивания:
|
Учебник.
|
Убедитесь, что каждый учащийся может подключить мотор к СмартХабу и СмартХаб к устройству.
Предложение
Предоставьте учащимся время на внесение изменений в параметры в этой строке
|
Постройте и запрограммируйте вездеход.
Учащиеся должны следовать инструкциям по сборке, чтобы построить научный вездеход.
Постройте научный вездеход.
|
умеет собирать модель робота;
умеет программировать робота;
задает движение робота вперед;
задает движение робота назад.
|
|
программы. Предложите им познакомиться с новыми функциями, например, добавить звук.
Используйте эту возможность, чтобы познакомить учащихся с Библиотекой проектирования.
Необходимо, чтобы дети могли узнать о других строках программы, которые могут исследовать.
|
На примере этой модели 2.0.
Обучающиеся презентуют свои проекты.
|
|
|
4. Обмен результатами
|
Учащиеся могут делиться своими результатами различными способами. В процессе документирования они могут:
|
Критерий оценивания:
|
Учебник.
|
Делать снимки важных этапов создания прототипов или окончательных моделей.
Делать снимки групповой работы над важными элементами.
|
умеет защитить свой проект;
умеет доказать правильность своего решения;
|
3. Пояснить проблему, с которой они столкнулись.
|
умеет определить проблему.
|
4. Находить вспомогательные изображения в интернете.
|
|
|
|
Делать снимок экрана программы.
Записывать, рисовать чертежи или делать наброски на бумаге и фотографировать их.
|
|
|
Конец урока
|
Рефлексия
|
Закончи предложение:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
|
Самооценивание.
|
Учебник.
|
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок 16
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Выход из лабиринта. Датчик перемещения
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.2.5 организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов
|
Цели урока
|
Организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Активити
Покажите лабиринт. Предложите найти выход.
Можно разделить детей на группы. На каждую группу дать разные виды лабиринта.
|
Решают задачу.
|
Критерий оценивания:
имеют представление о лабиринте;
могут логически найти выход из лабиринта.
|
Видеообзор
https://www.youtube.com/w atch?v=y_iXvm6FM1o
|
Мозговой штурм
|
– Как вы думаете, сможет ли робот справиться с этой задачей?
|
|
|
– Какой алгоритм нужен роботу для решения задачи?
|
|
|
|
|
Практическая работа
(на усмотрение учителя)
|
Критерий оценивания:
|
|
|
Используйте эту возможность и
|
Главная цель данной практической работы – остановиться при виде препятствия; не столкнуться с другими объектами.
Используя предоставленные инструкции по сборке, ученики будут строить руку, используя датчик перемещения, который
|
умеют организовать движение робота на угол 90, 180 градусов.
|
|
|
предложите учащимся записать
|
|
|
свой собственный звук,
|
|
Середина урока
|
указывающий на научное открытие.
Попросите учащихся записать
|
Учебник.
|
|
видео своей работы. Они
|
позволит вездеходу обнаружить образец
|
|
|
|
будут практиковаться в
|
растения. Представленная строка
|
|
|
|
обращении с камерой и
|
программы заставит вездеход двигаться
|
|
|
|
записями роликов, что будет
|
вперед до тех пор, пока он не обнаружит
|
|
|
|
полезно в будущих проектах.
|
объект (в данном случае – растение). Затем
|
|
|
|
|
он остановится и подаст звуковой сигнал.
|
|
|
Вопрос: какая задача у вездехода?
|
Вместо цветка строят стену, а когда вездеход увидит, пусть остановится. Пробуют использовать в программе другие команды «датчика движения».
|
Учащиеся смогут:
дать определение словам лабиринт, датчик движения.
|
|
Конец урока
|
Рефлексия
|
Закончи предложение:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
|
Самооценивание.
|
|
(наименование организации образования)
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок 17
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
