Развитие эмоционального интеллекта специалистов сферы «человек-человек»


Подходы к изучению проблемы эмоционального интеллекта в



Pdf көрінісі
бет6/18
Дата14.09.2022
өлшемі0.5 Mb.
#290281
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
Байланысты:
Gasanov

1.2 Подходы к изучению проблемы эмоционального интеллекта в 
отечественной психологии 
Отечественными учеными (И.Н. Андреева, 2003; Е.А. Сергиенко, И.И. 
Ветрова, 2014 и др.) выявлено, что эмоциональный интеллект -
характеристика 
способности 
человека 
понимать 
и 
регулировать 
эмоциональные состояния, как прогностический критерий эффективности 
адаптации, так как его уровень способствует естественности эмоциональных 
проявлений 
и 
позитивному 
самоотношению, 
взаимосвязан 
с 
индивидуальными 
проявлениями 
самоактуализации 
и 
влияет 
на 
конструктивность построения межличностного взаимодействия. 
В отечественной психологии идею единства аффективных и 
интеллектуальных процессов развивали Л.С. Выготский (1982), С.Л. 
Рубинштейн (1973), А.Н.Леонтьев (1975), О.К. Тихомиров (1984).
В ряде исследований Л.С. Выготский приходит к выводу о 
функционировании динамической смысловой системы, представляющей 
собой единство аффективных и интеллектуальных процессов. Единство 
аффекта и интеллекта обнаруживается как в специфике их связей и 
взаимовлияний на всех ступенях развития, так и в том, что эта связь является 
динамической, причем всякой ступени в развитии мышления соответствует 
своя ступень в развитии аффекта.
С.Л. Рубинштейн определил «мышление - единством рационального и 
эмоционального, а эмоция - единство интеллектуального и эмоционального». 
Исследование природы мышления и эмоций приводит к выводу о 
взаимопроникновении этих двух свойств человеческой психики друг в друга: 
в мышлении неизбежно присутствует эмоциональный компонент, а в 


11 
эмоциях – интеллектуальный. Таким образом, интеллект во всех его 
проявлениях всегда является эмоциональным интеллектом, а эмоции нередко 
выступают как интеллектуальные эмоции.
При невербальном мышлении (правого полушария) – чувства, эмоции 
предшествуют осмыслению, то есть переводу мысли на язык слов, символов 
и понятий. Эмоция стоит перед размышлением, логикой и анализом. Мысль, 
которая побуждается чувством может быть, как инсайт, истина, к которой 
стоит прийти через последовательность умственных действий. И в этом 
случае это и есть эмоциональный интеллект.
При вербальном мышлении (левого полушария) – результат мышления 
получает не только интеллектуальную оценку, но и эмоциональную. Эмоция 
в этом случае – это критерий истинности результата. Здесь эмоция следует за 
интеллектуальной деятельностью, например, радость, чувство гармонии. 
Понятие 
эмоционального 
интеллекта 
было 
использовано 
в 
отечественной психологии впервые Г.Г.Гарсковой, которая определяет: 
«эмоциональный интеллект - способность понимать отношения личности, 
репрезентуемые в эмоциях и управлять эмоциональной сферой на основе 
интеллектуального синтеза и анализа» [14]. 
В публикациях последнего десятилетия результаты исследования 
эмоционального интеллекта представлены в работах В.В. Овсянниковой, Д.В. 
Ушакова, Д.В. Люсина, Е.А. Сергиенко, И.Н. Андреевой, О.А. Гулевич, О.В. 
Белоконь, С.П. Деревянко, Т.А, Сысоевой, и многих других. При этом И.Н. 
Андреевой (2003, 2011) выявлено, что уровень развития эмоционального 
интеллекта уже в юношеском возрасте коррелирует с индивидуальными 
особенностями самоактуализации. О.В. Белоконь (2009) установил, что 
имеется связь между эмоциональным интеллектом и стилем лидерства.
Понимание собственных эмоций помогает адекватно оценить себя, 
свои истинные потребности, желания. Л.В. Виноградова [12] доказала, что 


12 
люди 
с 
развитой 
способностью 
идентифицировать 
собственные 
эмоциональные реакции, которые четко осознают и оценивают свои мысли в 
выраженных сложных и даже стрессовых ситуациях, значительно реже 
проявляют когнитивные трудности и действуют более эффективно. 
Понимание эмоций других людей способствует принятию людей такими, 
какие они есть, объективному оцениванию ситуации, определению 
профессиональных задач и направлений дальнейшей работы, коррекции при 
необходимости своих действий. 
Русским психологом Д.В.Люсиным (2000) первым среди отечественных 
исследователей обоснована двухкомпонентная структура эмоционального 
интеллекта и разработана психодиагностическая методика оценки его 
уровня. Он определил эмоциональный интеллект «это способность к 
пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими» [50].
А.Р. Комарова выделяет «социальные и биологические предпосылки 
развития эмоционального интеллекта. Социальные включают становление 
рационализации в определённый возрастной период, степень развития 
самосознания ребёнка, благополучные в эмоциональном плане отношения 
между родителями, уровень образования родителей и семейный доход, 
гендерные особенности воспитания, локус контроля, религиозность. К 
биологическим 
предпосылкам 
относятся 
наследственные 
задатки 
эмоциональных способностей, правополушарный тип мышления и 
экстраверсия» [7]. 
С.П. Деревянко предлагает структуру эмоционального интеллекта, 
которая «отражает уровни репрезентации эмоций, включает следующие 
уровни:
 коммуникативный - интерактивность эмоций;
 гностический - познаваемость эмоций; 
 эвристический - новизна эмоций. 


13 
В соответствии с этим обозначаются следующие характеристики 
эмоционального интеллекта:
 интроспективность - стремление к внутреннему созерцанию
систематическому и целенаправленному анализу эмоциональных 
переживаний, их осознанию;
 инструментальность - ориентированность на получение и 
применение эмоциональных знаний на практике; 
 имплицированность - доступность для внутреннего наблюдения и 
дифференциации эмоциональных переживаний» [2]. 
М.А. Манойлова определяет эмоциональный интеллект «как 
совокупность коммуникативных и регуляторных свойств личности, которые 
обеспечивают осознание, принятие и регуляцию своих собственных 
состояний и чувств, так и чувств других людей. От уровня развития 
эмоционального интеллекта зависит продуктивность и успешность 
межличностного взаимодействия и личностное развитие человека» [31]. 
Таким образом, «эмоциональный интеллект связывает воедино эмоции 
и интеллект, то есть способности понимать свои эмоции и эмоции других, 
способность управлять ими» [31]. 
Одним из современных подходов к связи мышления и эмоций является 
концепция практического интеллекта, которая описывает уравновешенных 
людей, которые эффективно справляются с отрицательными чувствами. 
Отличительными качествами таких людей является собранность, 
спокойствие и душевное равновесие.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
бағдарламасына сәйкес
тоқсан бойынша
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
сәйкес оқыту
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
оқыту мақсаттары
білім беретін
Қазақстан республикасы
бағалау тапсырмалары
республикасы білім
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
бекіту туралы
рсетілетін қызмет
Қазақстан тарихы
мерзімді жоспар
тоқсанға арналған
Қазақстан республикасының
болып табылады
арналған жиынтық
нтізбелік тақырыптық
жалпы білім
қызмет стандарты
оқыту әдістемесі
арналған әдістемелік
Мектепке дейінгі
Қазақ әдебиеті
Зертханалық жұмыс
бағалаудың тапсырмалары
Инклюзивті білім
пәнінен тоқсанға
білім берудің
тақырыптық жоспар
Әдістемелік кешені
Қысқа мерзімді
туралы жалпы
республикасының білім
атындағы жалпы
Жұмыс бағдарламасы
Қазақстанның қазіргі
пайда болуы
қазақ тілінде