Психолого-педагогические аспекты организации работы в мкш

Loading...


Дата15.09.2020
өлшемі20.42 Kb.
  1. Психолого-педагогические аспекты организации работы в МКШ


Образовательная инфраструктура подавляющего большинства территорий Казахстана характеризуется преобладанием общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности. Доля сельских школ в структуре общего образования РК достаточно высока – 68,9 %. Отличительная черта современной сельской школы – еѐ малочисленность. Это даѐт основание утверждать, что малочисленная сельская школа – специфическое явление российской системы образования.

Профессиональная деятельность педагога в малокомплектной сельской школе окрашена определѐнной спецификой, которая имеет свои положительные и отрицательные стороны.

Малочисленная сельская школа – уникальный социально- педагогический феномен. В ней учитель не просто работает, он живѐт жизнью детей, воспринимает свою школу как родной дом, где отдавать душевное тепло так же естественно, как в собственной семье. Учитель знает каждого ученика по имени, его родителей, братье, сестѐр, положение ребѐнка вне школы, помогает ему. При сегодняшних масштабах семейного неблагополучия, в условиях ухудшения психического и физического здоровья детей этот фактор носит характер социальной защиты детей. Воспитательные преимущества малочисленных школ огромны, их никогда не заменят крупные школы.

С одной стороны, в малокомплектных школах мало учеников и есть возможность учить каждого в отдельности в соответствии с его индивидуальными особенностями. Ученику предоставляется свобода в определении темпа и траектории продвижения в процессе обучения. Именно здесь есть реальная возможность осуществления личностно ориентированного подхода. С другой – учитель вынужден одновременно заниматься с учениками разных возрастных групп и обучающихся по разным учебным программам.

В этой связи актуально звучат идеи разновозрастного обучения, которые используются в таких известных педагогических системах, как Дальтон-план, Йена-план, Виньетка-план, Монтессори-педагогика, Вальдорфская педагогика, педагогика С. Френе, метод проектов У. Килпатрика, «открытые школы».

Исторически сложилось так, что взаимодействие людей одного хронологического возраста возможно только в искусственно создаваемых группах. Общение между людьми разного возраста – это наиболее естественное общение. Такое общение обыкновенно в семье, трудовых коллективах, неформальных группах. Межвозрастное общение, в силу неравномерности развития его участников, может обогатить их опытом через разноплановое взаимодействие, способствовать познанию себя и других, создать дополнительные сферы самореализации. Ученики становятся в группе своеобразными учителями своих товарищей. Они не только воспроизводят знания, но встраивают их в собственную деятельность.

Разновозрастные уроки позволяют школьникам овладеть различными социальными ролями: взрослого, ответственного за младшего товарища, учителя, организующего работу в группе. На таких уроках развиваются коммуникативные умения. Дети приучаются к самоконтролю, умению самостоятельно «добывать» знания, обобщать их, делать выводы и видеть главное. Имеющиеся различия в статусе старших и младших в разновозрастной группе – это своеобразная «тренировка взрослой жизни».

Обучая своего товарища, ученик не только передаѐт информацию. В процессе коммуникации он актуализирует имеющиеся знания, осмысливает их по-новому. В данном смысле взаимообучение можно рассматривать как обучение другого и самого себя.

Организация самостоятельной работы учеников в разновозрастных коллективах малокомплектной сельской школы – одна из основных проблем организации образовательного процесса. Организация самостоятельной работы учащихся одних классов при работе с другим классом требует от учителя дополнительных усилий как во время подготовки к уроку, так и во время его проведения. Перед учителем стоит задача развития у школьников навыков освоения определенной части учебного материала с помощью различных дидактических средств: книг, учебников, компьютера, видеоматериалов и др.; умений действовать по заданному алгоритму, выделять в тексте главное и др. При этом учителю очень важно научиться рационально использовать время урока.

Развитие взаимодействия старших и младших школьников зависит от позиции педагога, стиля его общения с детьми. Важно, чтобы учитель воспринимал ученика как своего партнѐра по решению проблемы. Задача педагога – организовать равноправный диалог с ребѐнком и детей друг с другом. Основанием такого взаимодействия являются идеи педагогики сотрудничества, которые заключаются в установлении партнѐрских отношений учителя с учениками и учеников друг с другом.

Важная роль в оптимизации взаимодействия старших и младших отводится проведению специально организованных тренингов, на которых обучают детей общению, развивают умения взаимодействовать с разными людьми, помогают школьникам осмыслить себя как партнеров.

Один из факторов, способствующих эффективности процесса обучения и требующих особого внимания учителя малокомплектной сельской школы – учебная мотивация. Чаще всего главные побуждения детей в учении насыщены внешними моментами: процесс учебы как привычное функционирование; учеба ради лидерства и престижа; учеба как долг перед родителями (родители заставляют); как избегание неудач. Задача учителя – создание оптимальных условий для повышения в структуре мотивации учащегося удельного веса внутренней мотивации учения. Активизация познавательной деятельности достигается через постановку учебных задач, которые понятны ученику, значимы для него, находят отклик и опорную точку в его переживаниях, характеризуются определенным уровнем трудности, но посильны в достижении. Организация учебной деятельности в форме самостоятельности – один из важных путей решения проблемы. Создание насыщенной творческой среды на уроке – задача учителя.



Становится очевидным, что организация процесса образования в условиях малокомплектной сельской школы требует от учителя глубокого осмысления его психолого-педагогических оснований, совершенствования профессиональных умений и навыков педагога:

  • владения и практического использования интерактивных технологий;

  • организации самостоятельной работы учащихся;

  • побуждения учеников к учебной деятельности с акцентом на внутреннюю мотивацию;

  • создания творческой насыщенной среды как важного фактора продуктивного обучения.


Достарыңызбен бөлісу:
Loading...


©melimde.com 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін ызмет
Жалпы ережелер
ызмет стандарты
дістемелік кешені
бекіту туралы
туралы хабарландыру
біліктілік талаптары
кіміні аппараты
Конкурс туралы
жалпы біліктілік
ойылатын жалпы
мемлекеттік кімшілік
жалпы конкурс
Барлы конкурс
білім беретін
республикасы білім
ызмет регламенті
бойынша жиынты
ткізу туралы
конкурс атысушыларына
біліктілік талаптар
атысушыларына арнал
Республикасы кіметіні
идаларын бекіту
облысы кімдігіні
мемлекеттік ызмет
рсетілетін ызметтер
стандарттарын бекіту
Конкурс ткізу
мемлекеттік мекемесі
дебиеті маманды
Мектепке дейінгі
дістемелік сыныстар
дістемелік материалдар
ауданы кіміні
конкурс туралы
жалпы білім
рметті студент
облысы бойынша
білім беруді
мектепке дейінгі
мыссыз азаматтар
Мемлекеттік кірістер
Конкурс жариялайды
дарламасыны титулды
дістемелік кешен
ызметтер стандарттарын
мелетке толма
разрядты спортшы
аласы кіміні
директоры бдиев

Loading...