Программы обучения и воспитания



бет4/36
Дата11.04.2022
өлшемі341 Kb.
#220115
түріРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36
Байланысты:
bcc9030a9772958f388b6ffdd3fbe28c89f2baf8
Ôèëîñîôèÿ à. Àäàìíû? ä?íèå ?àòûíàñû æ?í³íäåã³ íåã³çã³ ì?ñåëå # , 5090, 1612603026
Комплектование классов.
Дети, посещающие Центр лечебной педагогики, распределяются по классам с учётом возраста. В младший класс поступают дети от 6 до 10 лет, в средний – от 10 до 14, в старший – от 14 до 18 лет. При комплектации классов, кроме возраста, учитываются особенности психофизического развития детей и степень их потребности в посторонней помощи. В связи с этим в составе каждого класса представлены три группы детей:

  1. до четырёх детей с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, не передвигающихся самостоятельно (вследствие сложных форм ДЦП, спастического тетрапареза, гиперкинезов и т.д.), и поэтому, нуждающихся в постоянной физической помощи взрослого при переносе, передвижении коляски, одевании и раздевании, туалете, приеме пищи и т.д.;

  2. до трёх детей с тяжёлыми нарушениями эмоционально-волевой сферы и регуляции поведения (с проявлениями агрессии, самоагрессии, крика, «полевого» поведения и др.) и требующие постоянного контроля со стороны взрослых;

  3. до семи детей с умеренной или тяжёлой умственной отсталостью, в сочетании с более лёгкими формами (чем в двух вышеназванных случаях) других нарушений, не требующих постоянной помощи и контроля со стороны персонала.

При такой наполняемости в каждом классе работают два специальных педагога и два воспитателя.
Планирование, проведение и мониторинг педагогической работы.
Занятия с детьми проводятся в соответствии с расписаниями классов на основе индивидуальных программ обучения (ИПО), планов специалистов по предметным областям и календарно-тематического планирования педагогической работы. ИПО составляются на один год специалистами при участии родителей. ИПО состоит из трёх частей. Первая часть содержит характеристику развития ребёнка на момент составления программы и описание зоны его ближайшего развития. Вторая часть определяет приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка и ставит конкретные задачи педагогической помощи. Третья часть определяет пути их решения в условиях учреждения и семьи. Кроме того, ИПО имеет приложение, включающее упражнения для выполнения ребёнком в домашних условиях.

Для реализации ИПО планируется проведение индивидуальных и групповых занятий. Содержание индивидуальных занятий отражается в третьей части ИПО. Групповые занятия планируются отдельно по следующим предметным областям:



  • знакомство с окружающим миром;

  • коммуникация (развитие речи, межличностные отношения);

  • художественное творчество (рисование, лепка, аппликация);

  • музыка и движение;

  • физкультура;

  • гигиена и половое воспитание;

  • ведение домашнего хозяйства (уход за вещами, уборка помещения и территории, кулинария);

  • социально-бытовая ориентировка (покупки, городской транспорт, получение услуг);

  • введение в математику;

  • допрофессиональная подготовка (растениеводство, деревообработка, полиграфия, керамика, батик, шитье, ткачество).

По каждому предмету составляется план, раскрывающий объективные звенья формируемых действий и представлений, доступных для освоения учащимися в течение учебного года. Содержание конкретных занятий отражается в календарно-тематических планах.

Для мониторинга педагогического процесса специалисты ведут журнал проведения занятий, где отражают степень сформированности представлений, умений и навыков детей. Регулярно посылают домашние задания родителям для проведения работы с ребёнком в условиях семьи и консультируют родителей по методическим вопросам. В конце учебного года на основе анализа данных по каждому учащемуся заполняется социограмма, ставятся задачи для ИПО на следующий год и пишется информационное письмо родителям, отражающее содержание предоставленной в течение учебного года педагогической помощи ребёнку, динамику развития и оценку сотрудничества учреждения и семьи по вопросам педагогической помощи.


Основные формы и методы педагогической работы.
Решение поставленных в ИПО задач происходит с учётом особенностей развития ребёнка в ходе индивидуальных и групповых занятий, проводимых учителем, психологом, логопедом, инструктором ЛФК и другими специалистами. Индивидуальные занятия планируются преимущественно с теми детьми, которые ввиду особенностей развития не готовы к работе в группе или поставленные ИПО задачи могут быть решены только в форме индивидуальной работы. Групповые занятия проводятся как с детьми одного класса, так и с разновозрастной группой детей из разных классов.

Методика обучения строится на основе теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий. Для обеспечения мотивации учения, педагоги выявляли интересы и склонности каждого ребёнка. При формировании ориентировочной основы действия учитывались особенности ориентировочной деятельности детей, дробились и выстраивались субъективные шаги учащихся с учётом их зоны ближайшего развития. В ходе формирования исполнительной части действия для каждого ребёнка подбирались доступные средства материализации. Использовалась система упражнений, позволяющая обеспечить успешность ребёнка в учении.

В процессе обучения используется отечественный и зарубежный опыт, в частности: метод базальной стимуляции (А. Фрёлих), методика поддерживающей коммуникации (У. Кристен), проектное обучение (Дж. Дьюи), элементы MOVE (развитие двигательных возможностей через обучение – Л. Бидаби), TEACCH (лечение и обучение детей, с аутизмом и другими сходными нарушениями коммуникации – Э. Шоплер), оперантный подход на основе прикладного поведенческого анализа (О. Ловас), эмоционально-уровневый подход (О.С. Никольская), игрокоррекция (Л.Б. Баряева) и др.

С целью координации медицинского и психолого-педагогического аспектов помощи детям с эпилепсией и тяжёлым нарушением поведения регулярно проводятся консультации с врачами (психиатром, невропатологом и нейропсихологом). Для решения вопросов комплексной помощи ребёнку один раз в месяц в собирается психолого-медико-педагогический консилиум, в работе которого принимают участие родители.



Основные направления педагогической работы.

Содержание обучения в Центре лечебной педагогики основывается на переработанных и адаптированных к российским условиям основных направлениях работы специальных школ для детей с глубокими умственными и множественными нарушениями Земли Северный Рейн-Вестфалия (Германия). Переработанные материалы опубликованы в книге «Основные направления и содержание обучения детей и подростков с особыми потребностями в лечебно-педагогическом центре», которая рекомендована в качестве программно-методического материала для специальных учебных заведений Экспертным Советом Главного управления общего и профессионального образования Псковской области в 1999 году. Учитывая их важность и тесную взаимосвязь основных направлений с предлагаемыми программами, перечислим их и кратко раскроем содержание. В качестве основных направлений обучения в ЦЛП используются следующие:



  • формирование представлений ребенка о себе;

  • формирование умений позаботиться о себе и содействовать обеспечению своего существования;

  • формирование представлений об окружающем мире и ориентации в среде;

  • развитие навыков коммуникации и общения в доступных видах социальных отношений;

  • познание предметного мира и участие в созидательной деятельности.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
сәйкес оқыту
Қазақстан республикасы
оқыту мақсаттары
білім беретін
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
республикасы білім
жиынтық бағалаудың
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан республикасының
Қазақстан тарихы
мерзімді жоспар
қызмет стандарты
арналған жиынтық
болып табылады
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
жалпы білім
Мектепке дейінгі
Қазақ әдебиеті
Зертханалық жұмыс
оқыту әдістемесі
пәнінен тоқсанға
нтізбелік тақырыптық
Әдістемелік кешені
Инклюзивті білім
республикасының білім
туралы жалпы
білім берудің
Қазақстанның қазіргі
туралы хабарландыру
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
пайда болуы