Позиция учителя. Эффективное и качественное обучение. Успешный

Достижения Казахстана в использовании современных средств оценивания и результатов обучения

жүктеу/скачать 41.48 Kb. бет 7/7 Дата 03.01.2023 өлшемі 41.48 Kb. #405603

10. Достижения Казахстана в использовании современных средств оценивания и результатов обучения. Республике Казахстан продолжается модернизация национальной системы образования. В сфере образования характерны поиск новой парадигмы образования, совершенствование стандартов образования, требований к уровню подготовки выпускников учебных заведений, появление различных типов учебных заведений разных форм собственности, информатизация образования и внедрение новых технологий обучения, активное привлечение негосударственных источников финансирования образования. Одной из наиболее актуальных задач в сфере образования, стоящих перед обеими странами, является создание современной системы оценки его качества. К настоящему времени важнейшими компонентами этой системы являются: - единое национальное тестирование (ЕНТ), промежуточный государственный контроль (с 2012 года заменен на внешнюю оценку учебных достижений), комплексное тестирование абитуриентов, лицензирование, аттестация, аккредитация, рейтинг и другие; По мере того, как складывается система независимой оценки, всё большую актуальность приобретает вопрос об адекватном использовании собираемой в этой системе информации для совершенствования образовательного процесса. В настоящее время возможности применения результатов оценочных процедур как работниками системы образования (руководителями, педагогами), так и обучающимися и их родителями (например, при построении индивидуальных образовательных траекторий) используются не в полной мере. Принимаемые решения в сфере образования нередко слабо связаны с информацией о качестве образовательных услуг, несмотря на то что возможности получения такой информации за последние полтора десятилетия существенно возросли. В том числе редко используются для вторичного анализа данные международных исследований (PIRLS, TIMSS, PISA и др.). Значение образовательных результатов, показываемых обучающимися, все ещё рассматривается преимущественно в аспекте получения документа об образовании и/или возможности продолжения образования. Проблема всестороннего и эффективного использования результатов оценки в постановочном плане нашла отражение в ряде стратегических документов. В государственной программе развития образования Республики Казахстан подчеркивается, что «одним из принципов системы менеджмента качества в образовании является принцип постоянного совершенствования образовательного процесса с учетом результатов мониторинга» . Названная программа предусматривает внедрение единой системы мониторинга образования в виде информационной базы управления и прогнозирования путей развития. В Республике Казахстан утверждены Правила организации и функционирования единой информационной системы образования. Целью данной системы является «своевременное обеспечение организаций образования, органов управления системы образования полной, достоверной и сопоставимой информацией о деятельности системы образования Республики Казахстан», а в качестве задач, стоящих перед системой, определены: 1) осуществление образовательного мониторинга и информационное обеспечение системы управления образованием; 2) идентификация участников и элементов системы образования Республики Казахстан; 3) автоматизация процессов сбора и обработки сведений о деятельности организаций образования, кадрового состава и достижениях обучающихся; 4) адресная организация аналитических и информативных сведений: - по каждому обучающемуся, - по каждому работнику образования, - по каждой организации образования; 5) организация единого информационного пространства системы образования Республики Казахстан; 6) информирование общественности о достижениях учащихся посредством Интернета и/или мобильной связи». Выработку решений и рекомендаций, опирающихся на результаты оценочных процедур, правомерно рассматривать как внутренний компонент системы оценки качества образования. В отсутствии данного компонента система оценки не может быть признана целостной и завершенной. Применение данных о качестве образовательных результатов для совершенствования преподавания и обучения является конечным пунктом весьма трудоемких и затратных процедур измерения. Как и практически любое действие, применение результатов мониторинга для совершенствования образовательного процесса более эффективно, если используется методология комплексного подхода. Иначе говоря, если управленческие и педагогические воздействия, основанные на результатах мониторинга или учитывающие эти результаты,затрагивают как можно более полный набор факторов, влияющих на качество образования, и если эти воздействия взаимоувязаны между собой. Опора на комплексный подход является ключевым условием эффективного использования результатов оценки для совершенствования образовательного процесса. Раскроем основные возможности использования результатов оценки учебных достижений обучающихся при осуществлении стратегических действий и управленческих процедур, составляющих процессы функционирования и развития системы образования. Принятие политических решений в сфере образования. Политические решения, связанные, как правило, со стратегическим и долговременным выбором, предполагают привлечение максимально достоверной и полной информации. Такая информация снижает риск ошибок, способных привести к масштабным негативным последствиям. В сфере образования политические решения должны основываться прежде всего на анализе информации о тенденциях динамики качества и доступности образования, что делает необходимым обращение к результатам независимых измерений. Исходя из анализа достигнутых значений результативности в этих документах формулируются новые задачи и целевые ориентиры. Например, план мероприятий на 2011-2015 годы по реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы содержит следующий индикатор: результаты учащихся казахстанской общеобразовательной школы в международных сравнительных исследованиях PISA (50-55 место), TIMSS (10-15 место) . Однако на территориальном уровне (области, города, района) такой подход при разработке стратегических решений еще должен получить необходимое признание. Разработка и реализация программ развития образования. При разработке таких программ результаты оценки должны использоваться прежде всего для анализа текущего состояния, описания проблем и слабых сторон, а также для вычленения факторов и обстоятельств, порождающих имеющиеся проблемы. Результаты оценки необходимы также для постановки конкретных задач, поскольку это действие требует учета исходного уровня. Данные, характеризующие изменения в качестве образования, являются основой для принятия оперативных управленческих решений в ходе реализации программы. Наконец, эти данные позволяют оценить результативность выполнения программы по заданным критериям. Аттестация работников системы образования. Аттестация представляет собой оценку профессиональной деятельности работников. Документами, регламентирующими процедуру аттестации педагогических работников, предусмотрены: - аналитическое обобщение итогов деятельности педагога на основе изучения материалов об учебных достижениях обучающихся, о победителях предметных олимпиад, конкурсов, смотров, соревнований, игр, а также материалов независимой оценки профессиональной компетентности педагога. Повышение объективности аттестации как одного из главных принципов её проведения предполагает усиление роли данных, собираемых в системе независимой оценки качества образования (результатов ЕНТ, других независимых оценочных процедур). Кроме того, использование преимущественно результатов внешних измерений качества образования позволит сделать процедуру аттестации более простой, технологичной и более точной в оценках уровня профессионализма педагога. жүктеу/скачать 41.48 Kb. Достарыңызбен бөлісу: