План урока Раздел долгосрочного планирования: Прямоугольная система координат на плоскости

Loading...


Дата08.04.2020
өлшемі45.58 Kb.
түріУрок





Краткосрочный план урока





Раздел долгосрочного планирования: Прямоугольная система координат на плоскости

Школа: КГУ «Основная школа № 2 г. Серебрянска»

Дата :

ФИО учителя: Морозова Маргарита Алексеевна

класс: 8

Участвовали: 18

Не участвовали:

Тема урока

Решение задач в координатах







Цели обучения, достигаемые на этом уроке

8.1.3.20. решать простейшие задачи в координатах

Цель урока

Все учащиеся будут применять изученные формулы при решении задач в координатах

Большинство учащихся будут правильно применять изученные формулы и аргументировать выбор формулы при выполнении заданий

Некоторые учащиеся аргументируют предложенный способ решения задачи, выбор формулы, и предложат альтернативный вариант решения задач в координатах


Критерии оценивания

Решают задачи в координатах примененяя изученные формулы координат середины отрезка и расстояния между двумя точками

Языковые задачи


Учащиеся будут решать простейшие задачи в координатах применяя следующие словосочетания: координата точки, абсцисса точки, ордината точки; будут правильно формулировать формулы и фрагменты формул: расстояние между двумя точками на плоскости равно…. ; координаты середины отрезка находятся по формулам….

Воспитание ценностей



Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгіліқ ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность: уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.

Осуществляется через групповую и парную работу.



Межпредметная связь

Самопознание

Предыдущие знания


Знают формулы:

-расстояния между двумя точками на плоскости по их координатам;

-координат точки, являющейся серединой отрезка.



Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:


Ресурсы

Начало урока

1 мин
6 мин



1.Организационный момент

Здороваюсь с учащимися, позитивно настраиваю на урок.

На парте каждого ученика лежат кружки (красный, зеленый, желтый), стикер, картинка «большой палец». лист рефлексии на конец урока.

2. Актуализация пройденного материала

Работа в группах. Учащиеся выбирают цветные карточки формата А4 и по цветам делятся на 4 группы. 2 карточки содержат задание с теорией, где пропущены слова в формулировке изученной формулы, 2 другие карточки содержат формулы, где пропущены элементы формул.

По истечении времени учащиеся выбирают спикера, который будет защищать ответ. Одновременно выступают два спикера из разных групп с соответствующими карточками (формулировка формулы должна соответствовать формуле), остальные учащиеся смотрят на карточки и слушают ответы. После ответов каждой пары спикеров, учащимся других групп предоставляется возможность задать вопросы или исправить ответ, учитель также исправляет ошибки, если группы не пришли к правильному выводу. Листы с формулами и их формулировками клеятся на доску. Учащимися выполняется самопроверка, учащиеся сверяют правильность выполнения своей работы, делают исправления в тетрадях. Когда все группы выступят, учащимся предлагается ответить на вопросы:

-как вы думаете, где применяются данные формулы?

-что нам нужно еще узнать, чему научиться?

Учащиеся самостоятельно формулируют цели урока, ожидаемые результаты на конец урока. Учитель их напрвляет, если у учащихся не получается сформулировать верно, учитель помогает.

Светофорик: было легко – зеленый, были затруднения – желтый, было трудно – красный. Учащиеся показали кружки и учитель делает вывод о количестве учащихся, знающих формулы и количестве учащихся, допустивших ошибки. Учитель делает акцент на ошибках учеников. Клеим кружок светофорика на лист рефлексии.


Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

Середина урока

15 мин


3 мин
10 мин


По итогам задания на актуализацию опорных знаний и учитывая цвета светофорика, показанные учащимися, делим класс на 3 группы по уровню сформированности учебных достижений на данный момент. В каждой группе учитель распределяет роли организатор – отвечает за работу группы в целом, чтец – читает вслух, секретарь – записывает от лица группы, спикер – докладывает, что решила группа, хронометрист – следит за временем, контролер – проверяет, все ли поняли принятое решение.

Задача 1.

Задание ФО.
Раздел: Метод координат на плоскости

Тема: Решение задач в координатах

Уровни навыков мышления: знание, понимание, применение

Критерии оценивания: решает простейшие задачи в координатах

Задание: даны три вершины параллелограмма ABCD: А(1;0), В(2;3), С(3;2). Найдите координаты четвертой вершины D и точки пересечения диагоналей.

Дескрипторы:

  1. Записывает формулу координат середины отрезка;

  2. Находит координаты середины отрезка по формуле;

  3. Находит из формулы координат середины отрезка неизвестную координату конца отрезка.


1 группа (учащиеся с низким уровнем учебных достижений) получает задание с готовым рисунком и дескрипторами.

2 группа (учащиеся со средним уровнем учебных достижений) получает данную задачу без рисунка с дескрипторами.

3 группа (учащиеся высоким уровнем учебных достижений) получает задание без рисунка и без дескрипторов, им нужно составить дескрипторы самим.
Представление результатов: 1 группа оформляет и защищает решение задачи, 2 группа оформляет и защищает чертеж к задаче, 3 группа оформляет и защищает дескрипторы к задаче, изобразив ответ на листе А3 в крупном виде; листы клеятся на доску. Каждая группа проверяет у себя наличие правильного рисунка, решения и дескрипторов к задаче. Контролеры проверяют, чтобы задача была оформлена у каждого в тетради. Учитель дает 2 минуты на то чтобы каждый ученик сделал самоанализ проделанной работы и сделал вывод. Вывод каждый ученик пишет на стикере: сегодня я поработал в группе……., я справился со своей ролью………. и клеит свой стикер на определенную ступень лестницы успеха на лист рефлексии.
Гимнастика для глаз
Задача 2. Используя данные задачи 1 найдите периметр параллелограмма ABCD.

Работа в парах. Предполагается что учащиеся вспомнят определение периметра и свойство параллелограмма о равенстве противоположных сторон.

Ученикам предлагается распределить обязанности в паре, найти по длине одной из параллельных сторон, затем вместе вычислить периметр параллелограмма.

Пары, решившие задачу первыми, показывают решение учителю. Если решение верное, то эти учащиеся выступают в роли консультантов. Они подсаживаются к паре учащихся, испытывающих затруднения, и помогают им решить задачу путем подсказок и объяснений.
Рефлексия «Большой палец» проводится после того как все учащиеся завершат работу. Учащиеся показывают учителю большой палец «вверх», «в сторону» или «вниз» в соответствии с уровнем их достижений на данном этапе урока и клеят сигнальные картинки на лист рефлексии.





Конец урока

5 мин


Рефлексия учеников в конце урока: учитель предлагает вспомнить все этапы обратной связи, которые осуществлялись на данном уроке, это цвет светофорика, обратить внимание на лестницу успеха, и куда смотрел большой палец, и сделать вывод по итогу урока. Учитель заслушивает 1-2 учащихся с выводом о работе на уроке.

Домашние задание.

Исходя из листа рефлексии, учащимся выдается дифференцированное домашнее задание. Если у учащегося зеленый цвет светофорика, он оказался на высокой ступени лестницы успеха и палец вверх, то ученик остается без домашнего задания. И соответственно по трудностям, возникшим в процессе урока, определяется, сколько карточек (1-3) берет учащийся домой.



Приложение 2

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности



Дифференциация использовалась в середине урока. Способы дифференциации: по заданию и по оцениванию (работа в группах)

Способы дифференциации: диалог и поддержка, скорость (работа в парах, помощь консультантов)

Дифференциация при выдаче домашнего задания. Способ дифференциации – по результату.


Ученики на данном уроке научились решать простейшие задачи в координатах используя формулы. Оценивание осуществлялось путем наблюдения и формативного оценивания. Были применены активные методы и приемы обучения: групповая форма работы с распределением ролей, «Светофорик», «Лестница успеха», «Большой палец», рефлексия.


Технология сохранения и стимулирования здоровья – гимнастика для глаз. Применена в середине урока.

Применены правила работы в группе.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1






ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Рефлексия урока\


Знание формул и формулировок (светофор)

Задача 1. Формула координат середины отрезка (лестница успеха)

Задача 2. Формула расстояния между двумя точками (большой палец)








ПРИЛОЖЕНИЕ 3.


Координата середины отрезка равна ……….. соответствующих координат ……… отрезка.
х = ….+х2/…. у = у1+…./…..
Расстояние между двумя точками на плоскости равно квадратному корню из …….. квадратов разности соответствующих ………. точек.

АВ =

Достарыңызбен бөлісу:
Loading...


©melimde.com 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін ызмет
Жалпы ережелер
ызмет стандарты
дістемелік кешені
бекіту туралы
туралы хабарландыру
бойынша жиынты
біліктілік талаптары
кіміні аппараты
Конкурс туралы
жалпы біліктілік
ойылатын жалпы
мемлекеттік кімшілік
білім беретін
жалпы конкурс
Барлы конкурс
республикасы білім
ызмет регламенті
ткізу туралы
конкурс атысушыларына
біліктілік талаптар
атысушыларына арнал
дістемелік сыныстар
Республикасы кіметіні
идаларын бекіту
облысы кімдігіні
мемлекеттік ызмет
рсетілетін ызметтер
мемлекеттік мекемесі
стандарттарын бекіту
Конкурс ткізу
Мектепке дейінгі
дебиеті маманды
білім беруді
жалпы білім
дістемелік материалдар
мектепке дейінгі
ауданы кіміні
мерзімді жоспар
конкурс туралы
облысы бойынша
рметті студент
мыссыз азаматтар
Мемлекеттік кірістер
дарламасыны титулды
Конкурс жариялайды
дістемелік кешен
разрядты спортшы
мелетке толма
ызметтер стандарттарын
аласы кіміні

Loading...