Перевод: казахский русский


Требования к мониторингу и оценке знаний и навыков



бет7/17
Дата10.06.2022
өлшемі1.03 Mb.
#267438
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17
Байланысты:
d диагностика.kk.ru
119-17, эстафета , эстафета , 6 лаб Ордабек Асем (1), НААР 2020, 19 сонгы қаз әдістеме силл) (1), 13-апта.Қазақ т.1301-39.Смаил А., Практика 1Бсын.1301-39т., Практика.1Б сыныбы, 1301-39 тобы.Инновация.2-апта, ЛЕКЦИЯ ӘЛЕУМЕТТАНУ, Новый документ, 13апта.Анарбай Аружан 1701-10, 452393.pptx, Документ Microsoft Word
2.2 Требования к мониторингу и оценке знаний и навыков

Значение и задачи контроля и оценки знаний и навыков. Проверка и оценка знаний обучающихся по учебным материалам – контроль результатов обучения, управление познавательной активностью обучающихся на разных этапах учебного процесса.


Оценивание и оценка знаний помогает ученику учиться и дает количественную информацию о качестве знаний его и учителя. Преподаватель получает информацию об уровне знаний учащегося и закладывает основу для организации его познавательной работы. Преподаватель оценивает достижения и недостатки их работы, дополняет и корректирует методы работы, находит пути и средства работы с отдельными учащимися, определяет уровень владения программой.
Учащийся понимает уровень владения темой. Если знания не будут проверены, учащийся не сможет глубоко, всесторонне и правильно оценить свои знания. После получения отметки учащийся имеет возможность совершенствовать свою работу в школе, дома, развивать хорошие качества, устранять недостатки в знаниях, делах, навыках.
Экзамен и оценка знаний, бизнеса и навыков также способствуют образованию. Студенты формируют мнение о своей учебе, успехах и неудачах, стараются преодолевать трудности. Оценки стимулируют мысли учащихся о себе.
Проверка и оценка знаний имеют государственное значение. Работа школы и педагогического коллектива оценивается органами управления образованием на основании успеваемости учащихся. Администрация школы, городские, районные, областные органы управления образованием, Министерство образования и науки осуществляют мониторинг и проверки качества знаний учащихся, сильных и слабых сторон школы и учителей.
2. Требования к проверке знаний:
• регулярность, регулярность, обязательность проверок и контроля. Несоблюдение этого требования ухудшит отношение учащихся к учебе и отрицательно скажется на качестве образования;
• Каждый студент должен понимать, что его знания и деловые навыки ценятся. Если проверка и оценка знаний регулярно включаются в структуру учебного процесса, ученик будет готов отвечать на вопросы и задания преподавателя.
• Знания, умения и навыки учащихся проверяются в соответствии с государственными учебными планами. Овладение программой – главный критерий оценки знаний. Преподаватель не советует, не инструктирует, не оценивает дополнительные знания ученика, прочитанную дополнительную литературу.
• знать влияние знаний на общее и психическое развитие, формирование личностных качеств, влияние на обучение путем проверки и оценки знаний учащихся теории и фактов;
• проверка знаний, бизнеса, навыков разными способами;
• самостоятельное исправление учеником наблюдаемых недостатков;
• учитель учит студентов контролировать и оценивать свои знания, знать методы и приемы устранения недостатков;
• справедливое ценообразование;
• самоконтроль и самооценка учащихся • оценка учителем и учеником результатов по каждой теме;
• Процесс контроля и оценки помогает убедиться, что успеваемость каждого ребенка не снижается и что он или она находится в хорошем настроении.
3. Ежедневный контроль успеваемости студентов. С помощью этого метода учитель контролирует поведение учащихся, то, как они воспринимают и понимают знания, их способность к самостоятельной работе во время практических занятий и отработки навыков, их гибкость, заинтересованность, способность и систематичность получения знаний. На основе данных наблюдения учитель имеет возможность выявить индивидуальные особенности учащихся, использовать их в своей работе, правильно проверять и оценивать знания учащихся.
Для того чтобы получить устные ответы, преподаватель формулирует вопросы, дает советы и ставит задачи.
Устные вопросы часто используются для проверки знаний учащихся. В этом методе учитель задает ученикам вопросы о прочитанном материале, оценивает их ответы и определяет, насколько хорошо они поняли материал. Устную проверку знаний детей иногда называют интервью. Учитель объясняет всю тему одному ученику. Полный ответ показывает глубину и систему знаний. Однако у проверки знаний учащихся есть недостатки, так как она занимает много времени и позволяет за 45 минут проверить знания только 3-4 учащихся.
Усовершенствованной формой устного экзамена является массовый экзамен. Этот метод позволяет учителю разбивать материал на более мелкие части, задавать классу вопросы, чтобы выяснить, насколько учащиеся их усвоили, проверять свои знания, определять знания многих учащихся. Однако при комплексном обследовании сложно дать справедливую оценку учащимся, поскольку трудно определить полные знания учащегося, ответившего на один-два небольших вопроса.
Устный опрос также включает в себя оценку знаний студентов, которые регулярно посещают занятия. Например, учащиеся, которые дополняют, уточняют и углубляют ответы партнера, приводят примеры, отвечают на вопросы преподавателя во время изложения нового материала, дети, быстро понимающие новую тему, могут получить баллы. В конце урока можно поставить 4-8 баллов по этим критериям учащимся, что положительно скажется на их познавательной активности и внимании, и набрать оценку.
Оценки выставляются по пятибалльной шкале. Хорошие ученики очень активны в учебе, поэтому оценить их несложно, но других учеников предупреждают, что они будут оцениваться в конце урока.
В начальной школе письменный опрос используется редко, в первой половине 1-го класса он вообще не применяется, так как учащиеся еще не научились правильно писать. Письменная проверка знаний часто используется во 2-3 классах и стала одним из основных методов проверки знаний в начальных и высших учебных заведениях. Метод проверки письменных знаний часто называют самостоятельной работой. При этом методе учитель записывает задания на доске, листах, карточках в течение 10-12 минут. Результаты ответов можно фиксировать в классном журнале и оценивать знания многих учащихся на одном уроке.
Письменная работа выполняется дома и на уроке. Учителя истории, географии, биологии, химии, физики рисуют картинки, рисуют схемы, оценивают работу с картами.
Контрольная работа. После прохождения отдельных тем и разделов учебного плана проводится письменная или практическая контрольная работа.
Перед тестом учитель проводит письменный тест, чтобы определить, усвоили ли учащиеся прочитанный материал. Если учащиеся не усваивают тему или раздел, то контроля нет, они работают над усвоением материала.
Чтобы подготовить учащихся к тесту, учитель объявляет тест за неделю или две до него и организует подготовку. Например, выполнять задания, похожие на тесты, и писать упражнения. Проводит предварительное тестирование для проверки готовности учащихся к будущим контрольным работам.
Во время теста учащимся даются разнообразные задания, чтобы убедиться, что они не нарушают правила.
С помощью тестов учащиеся создают новые задачи, проверяют свои знания, знание событий, хронологии, пишут диктанты, рефераты, рефераты, разрабатывают произведения, рисуют, рисуют, читают отчеты, рефераты.
Проверка готовности учащихся путем лабораторных работ Проверка посредством лабораторных работ по физике, химии, биологии, трудовым дисциплинам применяется для измерения учащихся путем проведения экспериментов с инструментами и оборудованием.

Во время краткой лабораторной работы студенты измеряются с помощью измерительных приборов.


В ходе контрольно-лабораторной работы студенты делятся на две группы. Одна группа студентов будет выполнять письменную работу, другая - лабораторную работу, а их навыки и умения, необходимые для эксперимента, будут проверены. Лабораторные тесты могут проводиться по одной или нескольким темам. Студентам следует заранее сообщить, какая их практическая деятельность будет проверяться. Каждый выполняет тесты самостоятельно, разрабатывает инструменты, необходимые для работы, и может быть помещен на стол, чтобы убедиться, что они знают это. Учащийся берет используемые инструменты, рисует эскиз, проводит эксперимент, отвечает на вопросы на доске. Каждый вопрос направлен на проверку навыков, необходимых для практики. Во время работы учитель наблюдает за учащимися и записывает уровни учащихся в тетрадях.

Для увеличения работы учащихся с инструментами и оборудованием используются тетради, набранные печатными буквами, микрокалькуляторы. Практическая готовность студентов проверяется в работе цеховой, учебной и производственной бригад.


Основным методом тестирования является регулярный контроль преподавателя за деятельностью учащихся. Будут оцениваться правильная сборка деталей, правильное использование инструментов и оборудования, правильное проведение экспериментов на территории школы.
Самостоятельное выявление оборудования, материалов и инструментов, недостающих в содержании практической работы, изучение и повторение теории, организация рабочего места, расчет оборудования и технологии, сборка и отработка оборудования, разработка инструментов для опытов, работы, опытов, сборки труд, охрана труда, охрана труда, отчетность, трудовая дисциплина.
Фамилия и имя каждого учащегося оцениваются по типу работы, а итоговая оценка выводится из оценки, выставленной за каждую работу. Учитель сообщает о недостатках работы и оказывает своевременную и конкретную помощь каждому ученику.
Методы осмотра машины. В некоторых школах есть классы, которые автоматически проверяют знания. Если на демонстрационном столе дан правильный ответ, загорится красный свет. Учитель осознает недостатки в знаниях ученика.
В некоторых школах используются тестовые машины. В машине есть ответы на несколько вопросов. Автомат сообщает, что один из 3-5 ответов правильный и не сигнализирует, если ученик отвечает неправильно, или говорит, что ответ неверный. В учебный процесс внедряется много компьютеров и компьютеров. Студент может проверить, насколько хорошо он усвоил темы по предметам.
Методы самоконтроля. Методы самоконтроля являются важным элементом обучения студентов. Способы проверки учащимися домашнего задания: Прочитать учебник, составить план, рассказать основную мысль текста с планом, поработать с контрольными вопросами в конце каждой темы, составить и ответить на вопросы по тексту.
Проверка домашних заданий учащихся является одним из основных методов в начальной школе. Ежедневные осмотры дают хорошие результаты. Таким способом учитель контролирует качество полученных знаний, выявляет пробелы в знаниях учащихся, вносит коррективы в планы на следующее занятие. Традиционным и наиболее эффективным способом является проверка тетрадей домашних заданий учащихся. Регулярно проверяйте тетради учащихся с плохой успеваемостью, а иногда проверяйте тетради учащихся с хорошей успеваемостью. Иногда можно быстро проверить домашнее задание в конце урока, используя время, когда ученики пишут упражнение или выполняют небольшую самостоятельную работу. Учащиеся говорят только правильный ответ, учитель не успевает анализировать неправильные ответы. Поэтому после такого экзамена работайте со слабыми учениками.
Некоторые учителя проверяют домашнюю работу друг друга. Возможны два варианта этого подхода: 1) учащиеся проверяют тетради друг друга; 2) один ученик пишет домашнее задание на доске (в этом случае класс выполняет другие задания: повторяет устные правила, проверяет другие задания). В зависимости от работы ученика у доски другие исправляют ошибки в его работе.
Другие методы используются до окончания начальной школы. Результаты отчетов студентов определяются массовым опросом.
Итоги изучения основных тем, разделов курса или всего курса подводятся тестовым методом. Студенты могут ответить в форме монолога. Знания учащихся проверяются с помощью вопросов и ответов и заранее разработанных вопросов и заданий.Проверяются и рассчитывается качественная работа. В зависимости от вида работы оценивается работа отдельного студента, группы или команды. Например, группа и команда будут помечены как «рассчитанные» на лучший товар с обучающей площадки.

Экзамен является инструментом государственного контроля за работой учителей и школ. Экзамены проводятся под контролем и руководством организаций образования. Они помогают обобщать и систематизировать знания учащихся, реализуют принцип устойчивости обучения, приучают учащихся к дисциплине и мотивируют их к обучению. Поэтому экзамены являются эффективным инструментом повышения качества учебной работы.


Для того, чтобы сдать экзамен в дружеской атмосфере, всем студентам раздаются вопросы-билеты. Речь идет не только о содержании практических заданий и докладов.
4. Переход от обследования к диагностике. После завершения каждой части обучения проводится диагностика для определения результатов.
Диагностика – это способ получения информации о ходе и результатах образовательного процесса. Диагностические задачи в школе:
• анализ процесса развития и результатов обучающихся (готовность к обучению, умственной работе, развитию);
• анализ хода и результатов процесса обучения (объем и глубина знаний, познания, деловая хватка, умение применять навыки, наличие основных способов мышления, знание творческой деятельности);
• Анализ образовательного процесса и его результатов (образовательный уровень, нравственность, нравственность).
Почему так много говорят о диагностике, а не о тестировании? Почему пересматриваются традиционные методы контроля? Это связано с гуманизацией образовательного процесса.
Если в предыдущем обучении объектом анализа, проверки и оценки была работа ученика, то теперь в новой ситуации анализируется совместная работа учителя и ученика, ее результаты. — А почему мы не достигли цели? - Необходимо ответить на вопрос. «Что можно сделать, чтобы сделать процесс обучения эффективным?» - Диагностика отвечает на вопрос.
Диагностика исследует результат и процесс вместе. Работа ученика анализируется совместно с работой учителя, изучаются способности, способности и гибкость ученика. Учитываются обстоятельства, влияющие на работу учителя. Тест не учитывает мнение студента о том, что «я не хочу учиться». И диагностика это учитывает, находит пути повышения мотивации учащихся к обучению. Например, тест определит, правильно ли учащийся 3 класса выполнил все задания. Учитель поставил ему оценку «отлично» и похвалил. И процесс, и результат кажутся хорошими. Один только диагноз показывает, что оценка ученика на «отлично» обусловлена ​​хорошей памятью, но плохими умственными способностями. Учитель дает ученику различные задания на устранение недостатков.
Традиционное тестирование не оценивает результаты и не объясняет их причины. С помощью диагностики проверяются и оцениваются знания и умения студентов, анализируются количественные данные, выявляются направления и прогнозируется дальнейшая работа. Для диагностики используется множество методов и методик. Например, помимо традиционных методов тестирования и оценивания, тестовый метод используется для оценки психических качеств учащихся, в частности, сообразительности, внимания, сообразительности и др. исследования, метод проектирования работы с отдельными учащимися. Диагностика, используемая в современной школе, представляет собой совокупность методов и приемов, позволяющих всесторонне изучить ученика (класса) в системе педагогических отношений.
Традиционные методы тестирования служат добру через диагностику и устанавливают хорошие отношения в школе. Диагностика не делит учащихся на «средне» и «отлично», а определяет их возможности. Результаты диагностики должны быть точными и полными. Только при осознании всеми учителями гуманистических идей, посредством диагностики собирается информация о каждом ученике, что создает благоприятные условия для развития его способностей и талантов.
Остается много нерешенных вопросов, связанных с оцениванием знаний учащихся. В гуманистической педагогике на первое место выходит метод получения информации о ходе и результатах образовательного процесса, аналитическая диагностика для поиска путей улучшения результатов совместной работы педагогов и учащихся. Диагностика использует тестирование и оценку как дополнительный способ получения необходимой информации.
5. Гуманизация осмотра. Диагностическим компонентом древней части педагогической технологии является проверка и оценка знаний и умений учащихся. Можно ли обучать без контроля и проверки? Исследования показывают, что качество воспитательной работы зависит от способа поощрения.
Демократическое изменение школьной жизни, гуманизация требует совершенствования образования, контроля и оценки бизнеса.
6. Оценка результатов обучения. Мониторинг – выявление, измерение и оценка знаний и навыков. Проверка является частью контроля, основной дидактической функцией является обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение учителем информации о том, как ученики понимают материал, своевременное выявление недостатков в знаниях. Функция общего контроля; осмотр, обучение, воспитание, развитие, мотивация. Целью проверки является определение уровня знаний учащихся, их качества, объема учебной работы.
Процесс и его результаты оцениваются путем наблюдения. Оценки выставляются в таблице успеваемости, журнале занятий. Под влиянием справедливой оценки учащиеся учатся правильно оценивать. Важным принципом диагностики и мониторинга прогресса является справедливость, последовательность, прозрачность. Для справедливой оценки содержание диагностических тестов (задач, вопросов) должно быть разработано научными методами, должны быть надлежащие отношения между преподавателем и учащимися.
В соответствии с требованиями принципа системности диагностический контроль должен идти от восприятия знаний к их применению на практике.
В соответствии с демонстрационным принципом все студенты проходят тестирование по одним и тем же критериям, анализируются оценки и обсуждаются результаты тестирования.
Первым звеном в системе проверки является предварительный анализ знаний и умений. Проводится в начале учебного года для определения знаний учащихся за предыдущий учебный год или готовности учащихся, принятых в 1-й класс. По результатам проверки проводится воспитательная работа по устранению недостатков в знаниях и умениях обучающихся.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
республикасы білім
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
Қазақстан республикасының
мерзімді жоспар
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
Қазақ әдебиеті
нтізбелік тақырыптық
пәнінен тоқсанға
Зертханалық жұмыс
Инклюзивті білім
Әдістемелік кешені
республикасының білім
білім берудің
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
туралы хабарландыру
атындағы жалпы