Перевод: казахский русский


Использовать разные подходы к каждому этапу урока с целью повышения познавательной активности в обучении



бет3/17
Дата10.06.2022
өлшемі1.03 Mb.
#267438
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
Байланысты:
d диагностика.kk.ru
119-17, эстафета , эстафета , 6 лаб Ордабек Асем (1), НААР 2020, 19 сонгы қаз әдістеме силл) (1), 13-апта.Қазақ т.1301-39.Смаил А., Практика 1Бсын.1301-39т., Практика.1Б сыныбы, 1301-39 тобы.Инновация.2-апта, ЛЕКЦИЯ ӘЛЕУМЕТТАНУ, Новый документ, 13апта.Анарбай Аружан 1701-10, 452393.pptx, Документ Microsoft Word
1.2 Использовать разные подходы к каждому этапу урока с целью повышения познавательной активности в обучении
Регулярные занятия (например, устные объяснения) снижают мотивацию, настроение и сон учащихся. Лишение сна — это самозащита ребенка. Это связано с тем, что ребенок ищет другой вид деятельности и не может освоить то, что говорит педагог. Поэтому необходимо менять способ действия учащихся на каждом этапе урока.
Выбранные для этого методы должны воздействовать на каждую часть тела ученика.
Но изменение поведения должно зависеть от возраста ребенка, класса. Не все учащиеся способны адаптироваться к различным видам деятельности.

  1. Одним из требований к уроку является настроение. Настроение является одним из наиболее важных мероприятий для студентов, чтобы получить новые знания. Громкий голос и жесты учителя могут оказать негативное влияние.

  2. Знания учащихся должны учитываться на каждом уроке. Для повышения эффективности урока учителю следует учитывать уровень усвоения учебного материала учащимися. Однако у учителя нет времени опрашивать всех учеников. Поэтому необходимо использовать разные формы проверки знаний учащихся. Например, компьютерные программы, письменные работы, анкеты, перфокарты и т. д.

  3. Каждое занятие должно давать хорошие результаты при его позитивной организации. Каждый урок должен быть прорывом как для учителя, так и для ученика. Такой акцент удовлетворяет студентов и преподавателей и стимулирует обучение.

  4. Каждое занятие следует регулярно повторять. Визуальные эффекты, оборудование и оборудование должны быть подготовлены, протестированы и протестированы заранее, чтобы гарантировать, что они не будут потрачены впустую позже.

Иногда рутинный урок (запрос, объяснение, повторение) может оказаться пустой тратой времени.

  1. Каждый урок должен быть технически и дидактически оснащен.

Познание начинается с ощущения и восприятия. Но не надо пользоваться наглядными пособиями, не надо злоупотреблять техническими средствами, нужны сенсорные меры. Все время, потраченное учителем на подготовку и проведение урока, можно увидеть в результатах обучения.

  1. Связь каждого урока с каждым предметом и с последующими уроками. Любой урок не должен рассматриваться отдельно от других уроков, а должен быть основным в системе общих уроков. Каждый учитель, используя свои возможные меры, связывает материал урока с материалами предыдущего урока. Иметь представление о содержании и структуре следующего урока. Это очень важно для учителей начальных классов.

  2. Эффективное использование всего времени урока. Перед подготовкой к уроку учащиеся должны подумать о работе в течение 45 минут. На уроке не должно оставаться без внимания учителя, много домашних заданий и т.д. дидактические материалы должны быть предоставлены для всего класса.

  3. Обеспечение дисциплины учащихся во время урока.

Преподаватель должен уметь учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.
Многие учителя не могут отвлечь учеников. Ученик должен не только смотреть на учителя, но и слушать.
Урок — это не спектакль, хотя и требует большой подготовки.

  1. Специализированная направленность урока. Любой урок, независимо от предмета, должен иметь профессиональную направленность. Чтобы стать профессионалом, вам нужно постоянно подчеркивать важные моменты материала, который вы читаете и изучаете.

  2. Результат домашнего задания и его обязательная проверка. Когда учитель дает учащимся домашнее задание, он должен убедиться, что все учащиеся выполняют домашнее задание. Иногда даются более сложные задания, в которых учителю приходится объяснять задание, его содержание и принцип, по которому оно должно выполняться.

Домашние задания необходимо проверять, иначе у учащихся пропадет интерес к самостоятельной работе.

  1. Выше было упомянуто двенадцать требований к уроку, но это не значит, что список требований нельзя продолжать, и что учитель не обязан выполнять их все на каждом уроке.



Требования к проверке знаний:
• регулярность, регулярность, обязательность проверок и контроля. Несоблюдение этого требования ухудшит отношение учащихся к учебе и отрицательно скажется на качестве образования.
Каждый студент должен понимать, что его знания и деловые навыки ценятся. Если проверка и оценка знаний регулярно включаются в структуру учебного процесса, ученик будет готов отвечать на вопросы и задания преподавателя.
• Знания, умения и навыки учащихся проверяются в соответствии с государственными учебными планами. Овладение программой – главный критерий оценки знаний. Преподаватель не советует, не инструктирует, не оценивает дополнительные знания ученика, прочитанную дополнительную литературу.
• знать влияние знаний на общее и психическое развитие, формирование личностных качеств, влияние на обучение путем проверки и оценки знаний учащихся теории и фактов;
• проверка знаний, бизнеса, навыков разными способами;
• самостоятельное исправление учеником наблюдаемых недостатков;
• учитель учит студентов контролировать и оценивать свои знания, знать методы и приемы устранения недостатков;
• справедливое ценообразование;
• самоконтроль и самооценка учащихся;
• оценка учителем и учеником результатов по каждой теме;
• Процесс контроля и оценки помогает убедиться, что успеваемость каждого ребенка не снижается и что он или она находится в хорошем настроении.
Использование технологии формативного оценивания представляет собой обратную связь между учителем и ребенком, что способствует повышению уровня знаний ученика. Учащийся наблюдает за собой, выбирает собственные методы, оценивает результаты, что продолжает преподаватель. Таким образом, ребенок развивает свои основные компетенции, умея ставить цели, планировать ожидаемый результат и приобретать опыт его оценки. Каким бы ни был тип обратной связи, важно отметить, что было сделано хорошо, а в случае ошибок учитель должен дать конкретные рекомендации по улучшению успеваемости учащихся. Еще одним важным компонентом формирующей оценки является самооценка и оценка коллег. Самооценка не означает самооценку, а представляет собой вид оценочной деятельности, связанный с оценочной деятельностью.
Алгоритм самооценки следующий:
1) Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?
2) Он выполнил все задания правильно или допустил ошибки?
3) Студент выполнил задание самостоятельно или с помощью кого-то?
4) Какие навыки были развиты во время выполнения задания?
Неслучайно термин «оценка» происходит от латинского слова «близость», ведь главная особенность оценки состоит в том, что один человек внимательно следит за собственным мышлением, пониманием или поведением в контексте того, что другой человек говорит или делает или сам оценивает. контроль. Оценка требует определения того, что учащиеся знают и умеют, а также с какими трудностями они могут столкнуться (Руководство для учителя, стр. 57).
Современное оценивание должно быть в разных формах, четких, психологически комфортных, с двумя компонентами: суммативным и формирующим.
Целью итогового оценивания, или оценки обучения, является подведение итогов того, что учащийся уже выучил. Он используется учителями для тестов, экзаменов и т. д. проводит и оценивает себя.
Что нужно для формирующего оценивания?
- учащиеся знают и понимают цель обучения;
Цель должна быть широкой и формулироваться в форме вопроса, ребенок должен точно знать, какой будет результат. Результаты должны соответствовать четкой, наблюдаемой и измеримой цели.
- Обеспечить эффективную обратную связь со студентами;
Обратная связь – это информирование учащихся и учителей об их прогрессе и развитии. Учитель должен дать ребенку время, чтобы ответить правильно.Если ребенок делает ошибку, задавайте наводящие вопросы и помогайте ребенку найти правильный ответ.Обратная связь часто мотивирована и укрепляет доверие и уважение между учителем и учеником.Чем больше они знают что думать и как учиться, тем больше возможностей для повышения успеваемости учащихся и улучшения их преподавания.
- активное участие студентов в самостоятельном обучении;
Как говорится, «вязая донышко», ученик должен уметь применять полученные знания.
Также необходимо видоизменять, развивать, дополнять.Надо уметь рассматривать в разных формах и контекстах.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
республикасы білім
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
Қазақстан республикасының
мерзімді жоспар
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
Қазақ әдебиеті
нтізбелік тақырыптық
пәнінен тоқсанға
Зертханалық жұмыс
Инклюзивті білім
Әдістемелік кешені
республикасының білім
білім берудің
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
туралы хабарландыру
атындағы жалпы