Перевод: казахский русский

жүктеу/скачать 1.03 Mb. бет 16/17 Дата 10.06.2022 өлшемі 1.03 Mb. #267438

Байланысты:
d диагностика.kk.ru
119-17, эстафета , эстафета , 6 лаб Ордабек Асем (1), НААР 2020, 19 сонгы қаз әдістеме силл) (1), 13-апта.Қазақ т.1301-39.Смаил А., Практика 1Бсын.1301-39т., Практика.1Б сыныбы, 1301-39 тобы.Инновация.2-апта, ЛЕКЦИЯ ӘЛЕУМЕТТАНУ, Новый документ, 13апта.Анарбай Аружан 1701-10, 452393.pptx, Документ Microsoft Word

«Требуется коррекция»	Исследование невнятное. Задает непроверенные вопросы.	Полученные данные непригодны для использования. слабое понимание.
Нужны исследования, слабые доказательства.

Таблица-5. Рубрика по оценке научно-исследовательской работы

Создавая критерии запланированных уроков, через заданные критерии я и мои ученики в самооценке, оценке сверстников, их увлеченности уроком, формировании собственных мыслей, мнений, памяти, рассуждении, дифференцировании, новом мышлении, перед друг друга, учителя.Я понял, что обязанностей стало больше. В оценке студентов была справедливость, они знали, чего достигли и что им нужно было знать по заданным критериям. С помощью критериального оценивания учащиеся смогли определить свой уровень. Это помогло им поднять свой уровень образования. Эффективность самооценки и взаимооценивания, учащиеся, которые раньше стыдились выйти к доске и учить, стали чувствовать себя свободными, повысилась мотивация,

Говорят, что человек, который умеет делать выводы, может ставить цели. Таким образом, если мы изменим наш подход к оцениванию, введем на уроках критериальное оценивание и сделаем упор на личностную направленность наших учеников, то и личность, и учитель смогут увидеть успешность своей работы, я думаю.
Основные черты критериального оценивания: представление предлагаемой шкалы оценивания, ее наглядность, справедливость оценивания, возможность самооценки. Критерии принимаются согласно изучаемой программе. Каждое достижение отмечено оценкой и дескриптором.


Вывод
Диагностику, мониторинг, осмотр и оценку следует проводить в логическом порядке, разделяя на части. Первым этапом в системе тестирования является предварительное определение уровня знаний учащихся. Этот тест проводится в начале года или перед изучением новых разделов и определяет степень усвоения учащимися важных элементов курса или раздела. Второй этап определяется текущим контролем за изучением каждой темы. Основной функцией текущего контроля является инструктор. Третий этап определяется повторным тестированием. Это тоже делается по теме, вместе с новыми материалами проверяются предыдущие знания. Четвертый этап – периодический осмотр всего отдела или объема материала. Целью данного теста является определение качества усвоения учащимися связей между структурными элементами учебного материала, изучаемого в разных разделах курса. Основные функции – систематизация и обобщение. Пятый этап – итоговый экзамен, определяющий знания, умения и навыки всего дидактического процесса. Заключительная проверка проводится в конце квартала или года. Можно выделить особый вид комплексного осмотра. Этот тест предназначен для определения способности учащихся применять свои знания по разным предметам. Заключительная проверка проводится в конце квартала или года. Можно выделить особый вид комплексного осмотра. Этот тест предназначен для определения способности учащихся применять свои знания по разным предметам. Заключительная проверка проводится в конце квартала или года. Можно выделить особый вид комплексного осмотра. Этот тест предназначен для определения способности учащихся применять свои знания по разным предметам.
В заключение задачей каждого преподавателя будет изучение теории тестов и других форм тестирования, широко применяемых в ведущих странах мира, и грамотное ее выполнение:

1. 
   Анализ научной, методической и математической литературы по теме.
   
2. 
   Определены цели и задачи темы.
   
3. 
   Эксперименты были собраны и проанализированы.
   
4. 
   Анализируются виды контроля и испытаний, приводятся примеры.
   
5. 
   Проанализированы виды и методы тестовых заданий.
   
6. 
   Анализируется педагогическая диагностика.
   
7. 
   Учтен зарубежный опыт управления.
   
8. 
   Из сказанного сделаны выводы.
   

В результате были реализованы следующие задачи:
- определено место тестов по математике;
- выявлена ​​роль тестов в процессе обучения математике и внеурочной деятельности в совершенствовании знаний учащихся;
- типы контрольных работ и тестов по математике сравнивались с контрольными в других странах;
- Эффективные методы развития знаний и умений учащихся с помощью тестов по математике.

жүктеу/скачать 1.03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: