Педагогикадағы әдіснамалық білім деңгейлері және өзіндік ерекшеліктері. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері

Loading...


Дата06.03.2021
өлшемі22.76 Kb.

Педагогикадағы әдіснамалық білім деңгейлері және өзіндік ерекшеліктері. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері

Педагогика – адамзат қоғамының даму тарихымен бірге өмір сүріп, дамып келе жатқан, адамдардың тәрбие, оқыту, білім беру деп аталатын саналы әрекетін зерттейтін ғылым. Тәрбие, оқыту мен білім беру ісінде қоғам мен оның мүшесі болып табылатын жеке адам өзара мүдделес, мұраттас. Әрбір ата-ана дүние есігін енді ғана ашқан нәрестесін өзінің үлкен саналы ғұмырының жалғасы, бүгінгіні ертеңге жалғастырушы деп біледі, ал қоғам, дәлірек айтқанда, оның саяси реттеушісі саналатын мемлекет, сол жас адамның тәрбиелі тағылымды, білімдар және парасатты азамат болып өсуін өзінің қуаттылығының, мызғымас беріктігінің, өркениеттілігінің кепілі деп санайды. Осы ортақ мүдде мақсат бірлігі, сан ғасырлық тәжірибе, бұл саладағы алғашқы зерттеулер, тұжырымдар, қоғамдық құрылыстардың өзгеруі кезінде болмай қоймайтын сан қырлы, алуан саналы жүйелілік өзгерістер педагогиканың биік мәртебелі, іргелі ғылым ретінде қалыптасуына негіз қалады.

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:

1. Логикалық гносеологиялық;

2. Ғылыми мазмұндық;

3. Дүниетанымдық;

4. Гносеологиялық.

Әдіснама үшке бөлінеді: жалпы әдіснама; арнайы әдіснама; жеке әдіснама

Жалпы әдіснама қоршаған әлем құбылыстары мен соның жағдайында адамдарды оқыту мен тәрбиелеуүрдісіне диалектикалық амал тұрғысынан келу. Жалпы әдіснама әлем дамуының жалпы заңдары туралы сол ғылым зерттейтін феноменнің алатын орнымен ролі туралы неғұрлым дұрыс және нақты көзқарасты қамтамасыз етеді.

Арнайы әдіснама адам психикасы мен санасының, оған педагогикалық және тәрбиелік ықпалдың мүмкіндіктері туралы көзқарасты қарастырады. Арнайы әдіснама немесе нақты ғылымдардың әдіснамасы ғылымға зерттеуші феноменінің қызмет етуіне, дамуына, қалыптасуына қатысты өзінің заңдылықтарын нақтылауға мүмкіндік береді.

Жеке әдіснамаға мінезқұлықтық құбылыстармен үрдістерді зерттеудің әдістері мен ұстанымдары және т.б. кіреді. Жеке әдіснама түрлі құбылыстарды нақты ғылымда зерттеу әдістемесін, оны талдау нысанын, пәнін, амал тәсілдерін және әдістерінің жиынтығын білдіреді.

Э.Г.Юдин пікірінше, әдіснамалық білімнің төрт деңгейі белгілі:



  • Философиялық деңгейге ғылымның категориялдық тізбегі мен танымның жалпы ұстанымдары кіреді.

  • Жалпы ғылыми деңгейге ғылымның көбінде қолданылатын теориялық тұжырымдамалар жатады.

  • Нақты ғылыми деңгей нақты пәнде қолданылатын процедура, ұстаным, әдістердің жиынтығы.

  • Технологиялық деңгей зерттеу әдістемесі мен техникасы жатады.

Педагогикадағы әдіснамалық амалдар:

1. Тұлғаға бағдарланған амал

2. Құзырлылық амал

3. Жүйелілік амал

4. Тұтастық амал және т.б.

Кез келген ғылым зерттеу әдістері негізінде дамып, жетіліп отырады. Зерттеу әдісі нақты нәтижеге жету тәсілі. Педагогикалық зерттеулер білім берудің заңдылықтары, құрылымы, тетіктері, мазмұны, ұстаным және технологиялары туралы жаңа білімдер алуға бағытталған ғылыми әрекет үрдісі мен нәтижесі.



Педагогикалық зерттеулерді үшке бөлеміз:

Іргелі зерттеулер: бұл нәтижесі қорытындылаушы тұжырымдамалар болатын зерттеулер.Ол педагогиканың теориялық және практикалық жетістіктерін немесе педагогикалық жүйелердің даму моделін жобалаушылық негізде ұсынады.

Қолданбалы зерттеулер: педагогикалық үрдістің жекелеген қырларын терең зерттеуге педагогикалық практиканың заңдылықтарын ашуға бағытталған зерттеулер.

Өңдемелі зерттеулер: ғылымда белгілі болған қағидаларды ескеретін нақты ғылыми практикалық ұсынылымдарды (рекомендация) негіздеуге бағытталған.

Кезкелген ғылыми зерттеу белгілі әдіснамалық өлшемдерді анықтауды білдіреді. Яғни, бұл зерттеу тақырыбы, нысаны, пәні, мақсаты, міндеттері, ғылыми болжамы және ұсынылатын қағидалары.

Ғылыми зерттеудің сапасын бағалау өлшемі оның тақырыбының өзектілігі, ғылыми аппаратының дұрыс анықталуы, ғылыми жаңалығы және теориялық және практикалық мәнділігі.Ғылымдардың бәріне ортақ әдістермен қатар, қоғамдық ғылымдар саласындағы педагогика ғылымын зерттейтін зерттеу әдістері бар. Олар теориялық және эмпирикалық.

Теориялық зерттеу әдістері: талдау, жинақтау, модельдеу, салыстыру, классификациялау, тұжырымдау.

Эмпирикалық зерттеу әдістеріне: бақылау, анкета, әңгімелесу, тест сұрақтарын жүргізу.

Математикалық әдістерге: шкалалық көрсеткіш, регистрациялық тіркеу және т.б. жатады.



Зерттеу әдістерін үшке бөлеміз.

Қатысушылар сипатына қарай активті және пассивті;

Өткізу уақытына қарай бір сәттік және ұзақ;

Өткізу орнына қарай лабораториялық және мектептік.

Зерттеу нәтижесінде алынған мәліметтерді өңдеу түрлері:

Эксперименттік: табиғи, модельдік, зертханалық.



Диагностикалық: сандық, сапалық, шкалалау.

Эксперименттік емес.

Достарыңызбен бөлісу:
Loading...




©melimde.com 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
рсетілетін қызмет
ғылым министрлігі
Жалпы ережелер
қызмет стандарты
тоқсан бойынша
бекіту туралы
бағалауға арналған
Әдістемелік кешені
Сабақ жоспары
тоқсанға арналған
туралы хабарландыру
жиынтық бағалаудың
жиынтық бағалауға
арналған жиынтық
Қазақстан республикасы
бағалау тапсырмалары
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасының
бағалаудың тапсырмалары
республикасы білім
білім беретін
пәнінен тоқсанға
Жұмыс бағдарламасы
Қазақстан тарихы
біліктілік талаптары
арналған әдістемелік
әкімінің аппараты
туралы анықтама
мамандығына арналған
қойылатын жалпы
мерзімді жоспар
жалпы біліктілік
Конкурс туралы
Қазақ әдебиеті
мемлекеттік әкімшілік
Мектепке дейінгі
жалпы конкурс
оқыту әдістемесі
қатысушыларға қойылатын
Қазақстан облысы
әдістемелік кешені
болып табылады
мамандығы бойынша
ортақ біліктілік
қызмет регламенті
пәнінен тоқсан

Loading...