Облачные технологии как средство формирования икт компетентности



бет47/90
Дата11.06.2022
өлшемі1.71 Mb.
#268015
түріДиссертация
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   90
Байланысты:
Облачные технологии как средство формирования ИКТ-компетентности будущих учителей информатики

При выполнении проектной работы:

  1. Проблемно целевой этап.

  2. Этап разработки сценария и технического задания.

  3. Этап практической работы.

  4. Этап публичной защиты проекта.

Проект


СК-2

Способность применять средства облачных технологий для организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных уровнях в различных образовательных организациях

В процессе изучения курса:
Блок №2. Модуль 2. Блок №3. Модуль 1. Блок №3. Модуль 2(3). Блок №4. Модуль 2.
При выполнении проектной работы:

  1. Проблемно целевой этап.

  2. Этап разработки сценария и технического задания.

  3. Этап практической работы.

  4. Этап публичной защиты проекта.

Тестирование после каждого модуля
Проект

СК-3

Способность использовать облачные технологии для осуществления образовательной деятельности в
рамках

В процессе изучения курса:
Блок №2. Модуль 2. Блок №3. Модуль 1. Блок №3. Модуль 2(3).


При выполнении проектной работы:

Тестирование после каждого модуля

Проект





Специальные
компетенции

Расшифровка
компетенции

Этап формирования

Средства
оценивания




дистанционного обучения

  1. Проблемно целевой этап.

  2. Этап разработки сценария и технического задания.

  3. Этап практической работы.

  4. Этап публичной защиты проекта.




СК-4

Способность проводить анализ безопасности сетевых сервисов на основе облачных технологий с учетом требований информационной безопасности для сферы образования

В процессе изучения курса:
Блок №2. Модуль 1. Блок №2. Модуль 2. Блок №4. Модуль 1. Блок №4. Модуль 1.


При выполнении проектной работы:
1) Этап разработки сценария и технического задания.

Тестирование после каждого модуля

Проект


Для объективной оценки уровня сформированности знаний обучающихся в области использования в образовательном процессе облачных технологий был разработан комплексный тест, содержащий вопросы с возможностью выбора одного правильного ответа, вопросы на соответствие, вопросы с открытым ответом, для успешного выполнения которых требуются сформированные обобщенные интегративные знания и умения [3, 4]. Тестовые задания были составлены с учетом уровней обученности по Беспалько В.П. [21] и Симонову В.П. [134], которые в совокупности характеризуют уровень обученности обучающихся.


Результаты тестирования представлены в таблице 21, их графическая интерпретация приведена в виде гистограммы на рисунке 9.
Таблица 21
Результаты тестирования после эксперимента



Группы

Объем выборки

Количество обучающихся по соответствующей
категории

Низкий
уровень

Средний
уровень

Высокий
уровень

Экспериментальная группа

92

11

11,96

36

39,13%

45

48,91%

Контрольная группа

89

14

15,73%

54

60,67%

21

23,60%






Рисунок 9 – Уровень обученности обучающихся в сфере облачных технологий после эксперимента

Достоверность полученных результатов после выполнения тестирования рассчитывалась с использованием критерия φ* в сочетании с критерием λ Колмогорова-Смирнова.


Были выдвинуты рабочая и альтернативная гипотезы:
H0 (рабочая): доля обучающихся, получивших баллы на уровне или выше
80%, в группе 1 не больше, чем в группе 2.
H1 (альтернативная): доля обучающихся, получивших баллы на уровне или выше 80%, в группе 1 больше, чем в группе 2.
Затем была составлена четырехклеточная таблица для подсчета критерия φ*
Фишера для выявления различий между обучающимися. Воспользовавшись
критерием φ* Фишера, определили величины φ для обеих групп; в результате по формуле (3) получили следующее значение φ*:





1 2
φ = (φ — φ ) n1∙n2
n1+n2



= (1,549 — 1,015) ∙ √ 92∙89
92+89
= 0,534 ∙ 6,726 = 3,592. (3)



По таблице значений величин угла φ для разных процентных долей было определено, какому уровню значимости соответствует эта величина. Графическая интерпретация для наглядного сравнения значений φ1 и φ2 представлена на оси значимости (рис. 10):

Рисунок 10 – Ось значимости для сравнения φ1 и φ2 по входному тестированию Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне значимости,


соответственно, можно сделать вывод, что гипотеза H0 отвергается, а принимается гипотеза H1: доля обучающихся, получивших баллы на уровне или выше 80%, в группе 1 больше, чем в группе 2.
Таким образом, исходя из полученных результатов после проведения эксперимента, которые показывают, что полученные эмпирические значения φ* находятся в зоне значимости, можно сделать следующий вывод: доля обучающихся в группе 1 по уровню сформированности специальных компетенций больше, чем в группе 2.
Для выявления уровня сформированности специальных компетенций, как составной части ИКТ-компетентности, по деятельностному критерию использовалась проектная работа, которая заключалась в разработке электронного образовательного ресурса средствами облачных технологий. Уровень сформированности оценивался посредством разработанной матрицы оценки уровня сформированности ИКТ-компетентности (Таблица 22).

Таблица 22
Матрица оценки уровня сформированности специальных компетенций в облачных технологиях



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   90




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
республикасы білім
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
Қазақстан республикасының
мерзімді жоспар
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
Қазақ әдебиеті
нтізбелік тақырыптық
пәнінен тоқсанға
Зертханалық жұмыс
Инклюзивті білім
Әдістемелік кешені
республикасының білім
білім берудің
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
туралы хабарландыру
атындағы жалпы