Облачные технологии как средство формирования икт компетентности



бет2/90
Дата11.06.2022
өлшемі1.71 Mb.
#268015
түріДиссертация
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   90
Байланысты:
Облачные технологии как средство формирования ИКТ-компетентности будущих учителей информатики

ВВЕДЕНИЕ


Стратегические ориентиры модернизации образования, отраженные в Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2013-2020 года, в Национальном проекте «Образование», в модели «Российское образование 2020», в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС ВО), определяют необходимость ориентации образовательных систем на обеспечение современного качества образования, определяя результат подготовки выпускников в виде сформированности их общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК).
Три государственных документа: ФГОС второго поколения, ФГОС ВО 3+, Профессиональный стандарт педагога задают идеологию содержания теории и методики обучения информатике и фактически определяют новый формат модели подготовки будущего учителя к профессиональной и педагогической деятельности. В основу модели подготовки выпускника вуза положен компетентностный подход, который объединяет его профессиональную квалификацию с общедисциплинарными требованиями к результату образования и, как следствие, подготовка будущего учителя информатики должна осуществляться в логике компетентностного подхода и сводиться к формированию профессиональной компетентности.
Структура профессиональной компетентности будущего учителя информатики в различных исследованиях представлена неоднозначно. На основе анализа ряда педагогических и методических работ можно выделить следующие составляющие в профессиональной компетентности учителя информатики: предметная, методическая, ИКТ-компетентности. ИКТ-составляющая компетентности появляется в результате необходимости использования педагогом в своей деятельности современных средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) О важности формирования ИКТ-
компетентности особо подчеркивается и в Профессиональном стандарте педагога1.
В Профессиональном стандарте педагога должность определена как
«учитель», а профессиональная деятельность определена как «обобщенные трудовые функции». В нашей работе «подготовка будущего учителя информатики» рассматривается как подготовка педагогического работника, осуществляющего профессиональную и педагогическую деятельность в современном образовательном учреждении. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»2 «педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности».
Одной из современных и перспективных информационных технологий, которой практически не уделяется внимание в образовательном процессе, а использование которой подразумевается существующей Концепцией развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации3, является технология облачных вычислений (cloud computing), под которой понимается инфраструктура, предназначенная для обеспечения повсеместного доступа с использованием сети Интернет к устройствам хранения данных, приложениям и сервисам.

В условиях, когда распространение инноваций все больше устроено по сетевому принципу, организация сетевого взаимодействия обучающихся очень важна. Сетевое взаимодействие приводит к резкому усилению эффективности совместной научно-образовательной деятельности, способствует ускорению внедрения результатов работ, достижению положительных социальных эффектов,
1 Российская Федерация. Министерство образования и науки РФ. Профессиональный стандарт педагога. Электронный ресурс. http://минобрнауки.рф/документы/3071.
2 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями 2015-2016 года).
3 Концепция развития единой образовательной среды (разработчик – Министерство образования и науки). – Режим доступа: http://raec.ru/upload/files/ eios_conception.pdf
обеспечивающих равные права и возможности научно-педагогических работников и обучающихся. Такое сетевое взаимодействие достаточно эффективно организовывается с помощью облачных технологий.
Современные ИКТ, активно развиваясь в направлении использования облачных технологий как основного вектора своего развития, предлагают современным образовательным организациям огромное количество интеграционных и организационных функциональных возможностей для оптимального осуществления и сопровождения образовательного процесса в рамках существующей образовательной системы, дополняя необходимыми компонентами основные средства для ее организации и технической поддержки.
На фоне стремительного развития информационных технологий и эпизодических несистемных попыток внедрения наиболее современных ИКТ в образовательный процесс прежний формат организации образовательной деятельности уже не способен эффективно и в значительной степени оптимально обеспечить необходимый уровень интеграции основных компонентов образовательной деятельности и, как следствие, наблюдается некоторое замедление темпов роста образовательных достижений обучающихся, поскольку основной целью процесса обучения становится не только усвоение знаний, но и овладение способами и методами усвоения новых знаний, а также развитие познавательных и творческих способностей обучающихся на основе использования ИКТ.
Согласно традиционным представлениям ключевыми инструментальными компонентами в современной информационно-коммуникационной образовательной среде (ИКОС) являются компьютер и глобальная сеть Интернет, использование которых в образовательной деятельности позволяет значительно сократить издержки временного фонда педагогического работника и осуществить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса. Кроме того, в сложившейся модели функционирования образовательных учреждений организация образовательной деятельности не подразумевает достаточно полной реализации возможностей электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и
интерактивных учебников, систем формирования электронной документации образовательного учреждения, а также новых средств ИКТ, основанных на облачных технологиях.
С методической точки зрения возникает вопрос своевременности разработки и внедрения новых методов обучения для работы с облачными технологиями и их применением в образовательном процессе. Кроме того, необходимо определить наиболее эффективные условия и формы организации учебной деятельности обучающихся с использованием облачных технологий. Более того, большая часть учебной и учебно-методической литературы не отражает образовательные возможности и дидактический потенциал облачных технологий, базовые функциональные возможности которых отвечают основным требованиям, предъявляемым к использованию данных приложений при обучении информатике и ИКТ. В этих условиях становится востребованной ИКТ- компетентность учителя информатики в сфере облачных технологий, позволяющая повысить качество обучения в целом, в частности, его умения проектировать и реализовать ИКОС. Однако для обеспечения образовательного процесса и реализации индивидуальной траектории обучения учителю информатики необходимо также уметь отбирать и грамотно использовать современные и перспективные для обучения сервисы сети Интернет на основе облачных технологий.
Проблемы, состояние и направления развития информационных технологий, возможности их применения в системах образования, формирование ИКТ-компетентности широко обсуждаются в научном сообществе. Проблемы внедрения ИКТ в учебный процесс освещены в работах М.М. Абдуразакова, В.П. Беспалько, А.Г. Гейна, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, А.А. Кузнецова, И.В. Роберт, Г.К. Селевко, О.И. Шиловой и др.
В работах ведущих специалистов в области информатизации образования (М.М. Абдуразаков, А.А. Андреев, С.А. Бешенков, Я.А. Ваграменко, И.Е. Вострокнутов, С.Г. Григорьев, А.Р. Есаян, С.Д. Каракозов, А.А. Кузнецов, К.К. Колин, М.П. Лапчик, З.Ф. Мазур, В.М. Монахов, И.В. Роберт, Н.И. Рыжова и др.)
отмечается необходимость в целенаправленном организованном процессе обеспечения сферы образования теорией, технологией и практикой использования информационных и коммуникационных технологий в обучении специалистов.
Методикой внедрения сетевых сервисов в процесс обучения, в частности, для организации сетевого взаимодействия обучающихся занимались следующие ученые: Е.К. Герасимова, Н.Ю. Гончарова, С.В. Зенкина, А.А. Кузнецов, О.Л. Мнацаканян, М.М. Ниматулаев, Г.М. Нурмухамедов Е.Д. Патаракин, М.А. Сурхаев, М.В. Федосеева и др. Однако, использование сетевых сервисов на основе облачных технологий в образовательном процессе, отбор облачных сервисов для их дальнейшего внедрения в образовательную деятельность обучающихся и педагогических работников и обеспечение информационной безопасности при работе с облачными сервисами в настоящее время недостаточно раскрыто.
Несмотря на повышенное внимание к вопросу применения сетевых сервисов в процессе обучения, целостного исследования с позиции использования облачных технологий для формирования ИКТ-компетентности будущих учителей информатики и разработка методики ее формирования в условиях использования облачных технологий фактически не проводились. Недостаточно разработано учебно-методического обеспечения для формирования ИКТ-компетентности будущих учителей информатики в области использования в образовательной деятельности облачных технологий, и недостаточно разработана в этой связи методика ее формирования. Таким образом, возникает потребность в научно- методическом обосновании необходимости использования облачных технологий для формирования ИКТ-компетентности будущих учителей информатики и разработке методики ее формирования в условиях использования облачных технологий. Кроме того, необходимо сформулировать условия безопасного использования сетевых сервисов на основе облачных технологий в образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников, а также необходимо разработать критерии отбора облачных сервисов и
информационно-технологические условия, обеспечивающие высокий уровень подготовки будущих учителей информатики.
Таким образом, в системе высшего образования выделены следующие


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   90




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
бағдарламасына сәйкес
тоқсан бойынша
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
сәйкес оқыту
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
оқыту мақсаттары
білім беретін
Қазақстан республикасы
бағалау тапсырмалары
республикасы білім
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
бекіту туралы
рсетілетін қызмет
Қазақстан тарихы
мерзімді жоспар
тоқсанға арналған
Қазақстан республикасының
болып табылады
арналған жиынтық
нтізбелік тақырыптық
жалпы білім
қызмет стандарты
оқыту әдістемесі
арналған әдістемелік
Мектепке дейінгі
Қазақ әдебиеті
Зертханалық жұмыс
бағалаудың тапсырмалары
Инклюзивті білім
пәнінен тоқсанға
білім берудің
тақырыптық жоспар
Әдістемелік кешені
Қысқа мерзімді
туралы жалпы
республикасының білім
атындағы жалпы
Жұмыс бағдарламасы
Қазақстанның қазіргі
пайда болуы
қазақ тілінде