Нарушение письма у младших школьников с умственной отсталостью


Глава 2. Организация экспериментального исследования по рассматриваемой проблеме



бет4/10
Дата04.08.2022
өлшемі0.67 Mb.
#278034
түріКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Байланысты:
брошюра

Глава 2. Организация экспериментального исследования по рассматриваемой проблеме

2.1. Организация констатирующего эксперимента



На базе ГБУ школа №657 проводилось экспериментальное исследование с учащимися младших классов. Представим список учеников, которые привлекались к процедуре констатирующего эксперимента:

  1. Мария Н. - 9 лет;

  2. Сергей П. - 10 лет;

  3. Андрей К. - 9 лет;

  4. Алёна У - 9 лет;

  5. Пётр Н. - 10 лет;

  6. Злата Д. - 10 лет;

  7. Александр Н. - 10 лет;

  8. Илья М. - 9 лет;

  9. Александр К. - 9 лет;

  10. Екатерина И. - 10 лет.

Настоящее исследование было проведено с применением методического пособия, авторами которого являются Н.М. Трубникова и И.Н. Садовникова. Также был задействован диагностический альбом под редакцией Иншаковой. Исследование было адаптировано под особенности развития каждого ребенка в группе. После диагностики получена качественная, а также количественная оценка нарушений, которые чаще всего встречаются у умственно отсталых детей.
В рамках настоящего исследования обозначены следующие направления:
1. Анализ педагогической, а также медицинской документации;
2. Анализ моторной сферы (мелкая и общая моторика, артикуляционная моторика);
3. Анализ произношения звуков.
4. Исследование процессов фонематического плана;
5. Анализ письма
Эксперимент был основан на принципах, проработанных Р.Е. Левиной:

  1. Принцип наглядности. В данном случае ребенку подаются дополнительные материалы наглядного плана, с акцентом внимания на зрительный анализатор.

  2. Принцип доступности. Речь идет о том, что детям подается только доступны материал, со всеми инструкциями.

  3. Принцип научности. В исследовании применялись приемы, а также методы, характеризующиеся научностью.

  4. Принцип применения индивидуального подхода. Тут все направлено на индивидуальные особенности детей.

Кроме прочего, нужно отметить, что в рамках исследования применялись специальные принципы:
1. Принцип применения деятельностного подхода. Тут предусматривается принятие во внимание ведущей деятельности ребенка.
2. Принцип, согласно которому принимаются во внимание личные особенности ученика.
3. Принцип выработки речевых навыков, а также условий естественного общения.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
Жалпы ережелер
республикасы білім
рсетілетін қызмет
жиынтық бағалаудың
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
Қазақстан республикасының
мерзімді жоспар
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
бағалаудың тапсырмалары
Қазақ әдебиеті
пәнінен тоқсанға
Инклюзивті білім
нтізбелік тақырыптық
Зертханалық жұмыс
Әдістемелік кешені
білім берудің
республикасының білім
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
атындағы жалпы
туралы хабарландыру