МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА»
Институт дефектологического образования и реабилитации
КУРСОВАЯ РАБОТА
По дисциплине: Специальная педагогика
Тема: Нарушение письма у младших школьников с умственной отсталостью
Выполнил:
студент 2 курса
заочного отделения
направление 44.03.03
«Логопедия»
…..
Подпись____________
Научный руководитель:
Разумова О.Ю.
Оценка______________
Подпись_____________
Санкт-Петербург
2020
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое аспекты изучения нарушений письма у школьников с умственной отсталостью 5
1.1 Психофизиологическая готовность к обучению письму 5
1. 2 . Виды нарушений письма у умственно отсталых школьников\ 9
Глава 2. Организация экспериментального исследования по рассматриваемой проблеме 13
2.1. Организация констатирующего эксперимента 13
2.2. Методики исследования письменной речи школьников 14
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34
Введение
На сегодняшний день в процессе обучения детей родному языку в качестве главной задачи выступает формирование навыков грамотного письма. Известно, что это основа материальной базы письменной речи, без которой в дальнейшем просто невозможно учиться в школе. В то же время, итоги научных работ (М.Ф. Гнездилов, В.В. Воронкова, Е.Ф. Соботович, Е.М. Гопиченко) демонстрируют, что ряд отсталых учащихся с трудом могут овладевать правильным письмом. На это указывают многочисленные ошибки в письменных работах.
Отметим, что характерные ошибки, которые допускаются при письме, можно всегда скорректировать. Причем, делает это ребенок сам, без сторонней помощи. Следовательно, современная и высококачественная работа, направленная на предупреждение, устранение ошибок в письме, должна быть основой для коррекционного обучения на школьном логопедическом пункте. В целом, логопедическая работа должна характеризоваться масштабной спецификой, что обуславливается особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями отсталых в умственном плане детей, а также характером механизмов, симптоматики, структуры дефекта у таких детей.
Цель исследования: проанализировать нарушение письма у младших школьников с умственной отсталостью.
Задачи исследования:
Провести анализ теоретической и научно-методическую литературы по проблеме исследования;
Провести констатирующий эксперимент;
В качестве объекта исследования настоящей работы выступает письмо у школьников с отсталым развитием.
Предмет исследования - процесс коррекции нарушений письма у умственно отсталых школьников.
При написании настоящей работы использовались следующие методы исследования:
1. Теоретический метод – предусматривает анализ психологической, педагогической, а также специальной литературы, которая посвящается проблеме исследования;
2. Эмпирический метод – осуществление педагогического, констатирующего эксперимента, а также контрольные эксперименты;
3. Интерпретационный метод – интерпретация, а также собственно обработка полученных результатов исследования.
В качестве методологической базы работы выступают следующие положения:
1. О закономерностях формирования навыка письма, а также об особенностях его формирования у детей с общим недоразвитием речи (А.Н. Корнев, И.Н. Садовникова, А.Р. Лурия и другие);
2. О развитии речи в дизонтогенезе, а также онтогенезе (Н.И. Жинкин, Е.Н. Винарская, Н.А. Гвоздев, Р.Е. Левина и другие);
3. О системном подходе в диагностике, а также коррекции речевых отклонений (А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, З.А. Репина, Р.Е. Левина);
4. О языке, как о системе, тесной связи речи с прочими высшими функциями психики (Л.С, Выготский, Н.И. Жинкин, Р.Е, Левина, Е.Н. Винарская, А.Р. Лурия).
Достарыңызбен бөлісу: |
