Методические рекомендации по организации научно-исследовательской

52 

 

установкой 

являются 

способы 

деятельности,  а  не  накопление  и 

анализ фактических знаний 

 

Критериями научно-исследовательской деятельности являются:  

− 

актуальность выбранного исследования; 

− 

качественный  анализ  состояния  проблемы,  отражающий  степень 

знакомства автора с современным состоянием проблемы; 

− 

умение  использовать  известные  результаты  и  факты,  знания  сверх 

школьной программы; 

− 

владение автором специальным и научным аппаратом; 

− 

сформулированность и аргументированность собственного мнения; 

− 

практическая и теоретическая значимость исследования; 

− 

четкость выводов, обобщающих исследование; 

− 

грамотность оформления и защиты результатов исследования. 

Приобщение  обучающихся  к  научно-исследовательской  деятельности 

создает  благоприятные  условия  для  их  самообразования  и  профессиональной 

ориентации.  Речь  идет  об  исследовательской  деятельности  как 

самостоятельном  компоненте  образовательно-воспитательного  процесса  в 

учебном  заведении.  Задача  научно-исследовательской  работы  является 

подготовка школьников к исследовательской деятельности в высшем учебном 

заведении.   

Научно-исследовательская  деятельность  позволяет  развить  у  учащихся 

умение  решать  наиболее  важные  проблемы  с  учетом  социальных,  экономи-

ческих,  экологических  условий  и  отражать  новейшие  достижения  в 

определенной  научной  области,  развивает  навыки  самостоятельной  работы  с 

различными  источниками  информации  (работа  с  научной  и  специальной 

литературой,  периодической  печатью,  справочниками),  составление  анкет, 

опросников и проведение их анализа. 

Научно-исследовательская  деятельность  направлена  на  образование, 

воспитание  и  развитие  учащихся,  на  стимулирование  у  учащихся 

познавательной 

активности, 

индивидуальных 

творческих 

задатков, 

формирование логического и научного мышления. 

Исследовательская  деятельность  начинается  не  на  уроке,  а  на  элективном 

курсе,  в  кружках,  где  собираются  заинтересованные  в  углубленном  изучении 

технологии учащиеся.

 

В  организации  научно-исследовательской  работы  с  обучающимися 

можно выделить следующие направления: 

− 

исследовательская  работа,  выполняемая  учащимися  в  учебном 

процессе, проведение уроков, носящих исследовательский характер; 

− 

организационно-массовые 

мероприятия 

(олимпиады, 

научно-

практические конференции и т.д.); 

− 

научно-исследовательская работа во внеурочное время. 

53 

 

В  организации  научно-исследовательской  работы  обучающихся 

выделяют  три  этапа:  подготовительный,  развивающий  и  завершающий 

(таблица 3). 

Таблица 3. Этапы организации научно-исследовательской работы 

 

Этап 

Классы 

Цель 

Подготовительный 

(мотивационный или 

начальный) 

 

2-5 

Ознакомление  

с исследовательской 

деятельностью и приобретают 

некоторые начальные навыки 

(например:  

работа с литературой) 

Развивающий 

6-8 

Формирование основ 

экспериментальной 

деятельности 

Завершающий 

или исследовательский 

9-11 

Формирование  

основы исследовательской 

деятельности 

 

На сегодняшний день научно-исследовательская деятельность учащихся, 

является 

частью 

современного 

образовательного 

процесса 

в 

общеобразовательной  школы.  Организация  данной  деятельности  требует 

определенных методических рекомендаций (Рисунок 1).   

жүктеу/скачать 0.67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: