Методические рекомендации по организации научно-исследовательской работы обучающихся по stem направлениям

Loading...


Pdf көрінісі
бет17/35
Дата27.02.2021
өлшемі0.67 Mb.
түріМетодические рекомендации
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   35
 

 

 

 


33 

 

Мазмұны  



 

 

Кіріспе 


STEM  бағыттары  бойынша  білім  алушылардың  ғылыми-



зерттеушілік  жұмысын  ұйымдастырудың  халықаралық  және 

отандық тәжірибесі 



Жалпы  білім  беретін  мектепте  STEM  бағыттары  бойынша 



білім  алушылар  үшін  ғылыми-зерттеу  жұмыстарын 

ұйымдастырудың әдістемелік ұсынымдары  

20 

 

Қорытынды 

30 

 

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 

32 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



34 

 

Введение 



 

Научно-исследовательская  работа  учащихся  является  неотъемлемой 

частью образовательного процесса в общеобразовательной школе.  

В  условиях  современной  науки  и  стремительного  развития  цифровой 

технологии,  определяющих  стиль  жизни  ХХI  века  и  влияющих  на  образ 

мышления  и  поведения  людей,  научно-исследовательская  работа  учащихся  

переживает совершенно новый этап своего развития. 

Предложенная  в  свое  время  известным  психологом  С.  Пейпертом 

стратегия  формирования  практических  навыков  в  процессе  обучения 

подразумевала сделать доступным и очевидным даже для детей тот факт, что 

овладение физическими навыками во многом происходит как построение новой 

научной  теории  [1].  Один  из  создателей  ЛОГО  (языка  программирования, 

разработанный  в  образовательных  целях  для  обучения  детей  дошкольного  и 

младшего  школьного  возраста  основным  концепциям  программирования)  -                 

С. Пейперт в своих научно-экспериментальных исследованиях доказывал, что 

ребенок  научится  что-то  делать  только  после  того,  когда  он  поймет,  как  это 

делается  и  только  после  выработки  такого  понимания  будет  достигнуты 

желаемые  результаты.  Представление  о  мире  и  свой  интеллектуальный  мир 

ребенок  создает  сам,  постепенно  узнавая  новое  на  основе    изучения  и 

исследования окружающего его мира.  

Как  известно,  в  наши  дни  цифровые  модели  и  инструменты 

предоставляют 

огромные 

возможности 

для 

организации 



научно-

исследовательской  работы  учащихся  школ,  превратив  идею  «ребенок  – 

строитель  собственного  интеллектуального  мира»  в  реальность.  Очень 

разнообразные современные цифровые образовательные ресурсы, предоставляя 

возможность  даже  детям  младшего  возраста,    помогают  учащимся  изучать  и 

исследовать  разные  явления,  создавать  модели  и  экспериментировать, 

представлять  и  увидеть  свой  интеллектуальный  мир  своими  стараниями  и 

силами.  

В  этом  плане  целенаправленная  научно-исследовательская  работа  в 

современной общеобразовательной школе представляет собой один из способов 

формирования  у  учащихся  практических  навыков  исследования,  которые  они 

могут применять в различных жизненных ситуациях.  

Вопрос о целесообразности проведения научно-исследовательских работ 

в  школе  достаточно  часто  обсуждается  в  научной  и  научно-методической 

литературе,  и  нередко  ведутся  споры  о  параллелях  и  различиях  научного  и 

учебного исследования.  

На  нормативно-правовом  уровне  понятийный  аппарат  научного 

исследования  определен  Законом  «О  науке»  Республики  Казахстан.    Законом 

«О науке»  научная деятельность определена как деятельность, направленная на 

изучение  окружающей  действительности  с  целью  выявления  свойств, 

особенностей  и  закономерностей,  присущих  изучаемым  объектам,  явлениям 

(процессам) и использование полученных знаний на практике [2].  




35 

 

Как  исследовательская  деятельность,  научное  и  учебное  исследование 



имеют  разные  целевые  установки.  Научное  исследование  (прикладное, 

фундаментальное,  стратегическое)  –  это  вид  исследовательской  деятельности, 

направленный  на  получение  новых  объективных  научных  знаний,    проверки 

научных гипотез, установления закономерностей развития природы и общества, 

научного  обобщения  и  обоснования.  Учебное  исследование  рассматривается 

как  деятельность,  ориентированная  на  образовательные  результаты  и 

направлена  на  формирование  исследовательских  навыков  и  развитие 

исследовательского типа мышления у учащихся.  

Однако,  научные  методы  исследования,  основная  инфраструктура  и 

этапы организации научно-исследовательской работы, используемые в научных 

и  учебных  исследованиях  во  многом  идентичны  и  сопоставимы.  И  многие 

исследователи,  изучающие  аспекты  научно-исследовательской  работы 

учащихся,  справедливо  отмечают,  что  «сущность  метода  научных 

исследований  есть  обучение  становлению  личности,  вовлеченной  в  научно-

познавательное  отношение  к  миру,  через  исследование  себя,  мира  и  себя  в 

мире.  Говоря  о  сущности  метода  научных  исследований,  мы  имеем,  прежде 

всего,  в  виду  целенаправленное  посредством  него  обучение  и  воспитание  тех 

молодых  людей,  которым  предстоит  работать  в  сферах  производства  знаний. 

Речь  идет  о  формировании  особого  –  исследовательского  –  интеллекта 

личности и ее особой социокогнитивной причастности» [3]. 

В  целом  большинство  исследователей  считают  главным  смыслом 

учебного исследования в школе его способствование приобретению учащимся 

практических  навыков  освоения  действительности  путем  исследования 

закономерностей, свойств и явлений.  

Таким  образом,  можно  предположить,  что  учебное  исследование  –  это 

модель  обучения,  которая  служит  для  формирования  у  учащихся  начального 

представления  о  науке  и  научных  исследованиях,  а  также  исследовательских  

навыков  путем  непосредственного  включения  самих  учащихся  в  процесс 

исследования, развивая их личностные способности и интересы. 

Научно-исследовательская  работа  в  школе,  представляет  собой 

организованную  систему  поэтапных  действий,  направленных  на  получение 

новых  знаний  и  навыков  на  основе  решения  неизвестных  для  учащегося 

проблем и задач. Научно-исследовательская работа учащихся, как предполагает 

любое научное исследование, включают следующие этапы действий:  

− 

постановка проблемы (задачи); 



− 

изучение состояния исследуемой проблемы; 

− 

подбор методов исследования и овладение методами исследований; 



− 

сбор исходных материалов для исследования; 

− 

построение  гипотезы,  моделей,  конструкций,  алгоритмов,  схем  для 



исследования;  

− 

экспериментально-лабораторные и испытательные работы; 



− 

обработка экспериментальных данных, их анализ, выявление значимых 

свойств и характеристик;  



36 

 

−   



обобщение и собственные выводы на основе полученных результатов 

исследований; 

−   

представление  результатов  в  конференциях,  конкурсах,  в  т.ч. 



широкому кругу специалистов и ученых и подготовка отчетов, рекомендаций, 

комментариев.  

Результативность  каждого  этапа  научно-исследовательской  работы,  а 

также  успешное  завершение  или  продолжение  исследовательской  работы 

учащихся  зависят от  таких  факторов,  как наличие  высококвалифицированных 

кадров,  материально-технической  базы  и  соответствующего  учебно-

методического  обеспечения  и  научного  сопровождения  образовательного 

процесса. 

Научно-исследовательская работа занимает значительное место в системе 

внеурочной работы и дополнительного образования, осуществляемых с целью 

удовлетворения  всесторонних  потребностей  обучающихся,  воспитанников  и 

специалистов.  Организации  образования,  в  том  числе  и  дополнительного 

образования  для  детей  в  целях  развития  одаренности  и  профессиональной 

ориентации  обучающихся  проводят  совместную  работу  с  научными, 

исследовательскими  организациями,  создают  на  своей  и  на  их  базе  научные 

объединения  обучающихся,  лаборатории  для  экспериментальной,  научно-

исследовательской,  творческой  работы  в  соответствии  с  законодательством 

Республики Казахстан [4].  

На сегодняшний день одним из видов научно-исследовательской работы 

обучающихся  является  STEM-образование.  В  связи  с  быстрыми  темпами 

развития цифровых технологий и цифровизации STEM-образование все больше 

приобретает значимость и актуальность.  

Как и другие современные инновационные тренды в образовании STEM- 

образование  предполагает  научно-методологическую  основу  и  практически 

проверенную платформу для широкого внедрения в учебный процесс.  

Для  успешной  организации  научно-исследовательской  работы  по  STEM 

направлениям в общеобразовательной школе также способствуют соблюдение 

и  выполнение  «Нормы  оснащения  оборудованием  и  мебелью  организаций 

дошкольного,  среднего  образования,  а  также  специальных  организаций 

образования»,  утвержденное  приказом  Министра  образования  и  науки 

Республики  Казахстан  от  22  января  2016  года  №  70  (далее  –  Норма). 

Демонстрационное  и  лабораторное  оборудование,  входящее  в  перечень  Норм 

для  кабинетов  по  учебным  предметам:  познание  мира,  математика,  физика, 

химия,  биология  и  другие,  а  также  программируемые  робототехнические 

наборы и учебные комплекты для научных исследований позволяют проводить 

учащимся разной возрастной категории (дошкольного, начального, основного и 

общего  среднего  уровней  образования)  учебные  исследования  по  разным 

предметным областям.  

Тем  не  менее,  научно-исследовательская  работа  в  школе,  являясь 

наиболее  приемлемой  формой  организации  научно-исследовательской 




37 

 

деятельности учащихся, имеет ряд методических особенностей, которые будут 



представлены в последующих разделах данного пособия. 

Во  многих  странах  STEM-образование  в  приоритете  по  следующим 

причинам:  

1) 


в  ближайшем  будущем  в  мире  будет  спрос  на  IT-специалистов, 

программистов,  инженеров,  специалистов  высоко  технологичных  производств 

и др.; 

2) 


в отдаленном будущем появятся профессии связанные с технологией 

и  высоко  технологичным  производством  на  стыке  с  естественными  науками: 

особенно будут востребованы специалисты био- и нано-технологий;  

3) 


специалистам будущего требуется всесторонняя подготовка и знания 

из  самых  разных  образовательных  областей  естественных  наук,  инженерии  и 

технологии. 

В связи с этим предлагаются методические рекомендации по организации 

научно-иследовательской  работы  обучающихся  в  общеобразовательных 

школах.  





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   35
Loading...




©melimde.com 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
Сабақ тақырыбы
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
бойынша жиынтық
ғылым министрлігі
қызмет стандарты
жиынтық бағалау
бекіту туралы
Әдістемелік кешені
туралы хабарландыру
Сабақ жоспары
тоқсан бойынша
бағалауға арналған
Қазақстан республикасы
жиынтық бағалаудың
тоқсанға арналған
Жұмыс бағдарламасы
республикасы білім
Қазақстан республикасының
білім беретін
біліктілік талаптары
арналған жиынтық
әкімінің аппараты
жиынтық бағалауға
туралы анықтама
мамандығына арналған
бағалау тапсырмалары
қойылатын жалпы
Конкурс туралы
жалпы біліктілік
мемлекеттік әкімшілік
арналған әдістемелік
Қазақстан тарихы
арналған тапсырмалар
мерзімді жоспар
жалпы конкурс
бағалаудың тапсырмалары
Мектепке дейінгі
қатысушыларға қойылатын
Қазақ әдебиеті
пәнінен тоқсанға
әдістемелік кешені
Қазақстан облысы
ортақ біліктілік
қызмет регламенті
ткізу туралы
оқыту әдістемесі
мамандығы бойынша
конкурс қатысушыларына

Loading...