Литература Формирование естественно-научных знаний в специальной школе

Loading...


бет9/10
Дата28.02.2021
өлшемі168.5 Kb.
түріЛитература
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Первый этап — первоначальное знакомство с картой.

Прежде чем приступить к изучению карты, школьников знакомят с такими понятиями как рисунок и план. Работа с планом служит введением в изучение географической карты.

При знакомстве с условными цветами карты необходимо связать их с тем, что под ними подразумевается. Для этого по мере объяснения учитель на доске вывешивает квадрат с условным цветом, картинки или фотографии с изображением данного объекта (желательно, чтобы к одному условному цвету было подобрано несколько разных изображений однородных объектов, например, вода — река, море, озеро), табличку с названием. Затем, опираясь на цвет, учитель показывает данную форму поверхности на карте. При первоначальном знакомстве с картой таблица условных цветов должна постоянно находиться на доске. Такую же таблицу ученики чертят в тетради.

В.А. Липа в своих работах, посвященных особенностям понимания и усвоения знаков и символов учащимися с нарушениями интеллекта, предлагал несколько другую таблицу условных знаков карты. Условный цвет — название — картинка — определение понятия — фрагмент карты с изображением данного объекта.

После того как ученики познакомились с картой, принципами ее построения и условными знаками, начинается работа над формированием умения читать карту.

Второй этап — работа с картой. Он начинается в 6 классе с изучения раздела «Карта России». При знакомстве с картой России, материками и океанами ученики знакомятся с конкретными географическими объектами.

Для усвоения названия географического объекта учитель четко произносит название объекта, записывает его на доске или выставляет табличку с названием. Название повторяется учащимися. Учитель, если это возможно, должен сообщить о происхождении названия, о том или ином интересном случае или факте, относящимся к данному объекту. Это поможет пробудить у учащихся интерес к самому объекту и лучше запомнить его картографический образ.

При показе объекта на карте внимание учеников привлекается к специфическим особенностям изображения объекта, отличающим его от других: особой форме, величине, расцветке и т.п. Например, озеро Байкал имеет вытянутую форму, протянулось с юга на север и расположено среди плоскогорий. Это поможет шестиклассникам запомнить образ географического объекта.

Для того, чтобы ученик помнил где находится объект на карте, следует обратить внимание на то положение, которое он занимает среди других изображений. Учитель должен научить школьников пользоваться системой ориентиров, по которым он доберется до цели. Например, Средиземное море следует искать между Европой и Африкой. Исток Волги расположен к северу-западу от Москвы.

Ориентироваться на карте ученикам помогают специальные значки: «звездочка направлений», флажки, стрелки, словарные таблички. «Звездочка направлений» — условный значок, указывающий направление сторон горизонта. Она может быть выполнена из картона или плотной прозрачной пленки, не скрывающей изображенное на карте. Флажками могут обозначаться начало реки, города, озера, небольшие по территории формы поверхности. Стрелками — направления течения рек. Условными знаками — месторождения полезных ископаемых. Словарными табличками — местонахождение объектов, табличку надо прикреплять так, чтобы она не закрывала самого объекта.

В том случае, если в классе есть ламинированная физическая карта, то учитель может фломастером (маркером) наносить те или иные условные знаки и ориентиры: стрелки, знаки полезных ископаемых, границы.

После показа объекта на стенной карте и проведения описанной выше работы, учитель просит учащихся найти изучаемую форму рельефа или водоем на настольной карте. Затем педагог проверяет правильность нахождения объекта на карте атласа.

При работе с картой необходимо варьировать вопросы и задания к учащимся, для того, чтобы избежать стереотипных ответов, заставить школьников анализировать задание, использовать различные ориентиры при нахождении объектов и создать наиболее точный и полный образ географического объекта.

Организационные формы обучения географии

Урок является основной формой обучения географии в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Урок позволяет учителю применять разные методы обучения, формировать необходимые предметные умения и навыки, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, корригировать недостатки психофизического развития, решать различные воспитательные задачи.

Курс географии состоит из разделов и тем, содержание и последовательность которых определяется программой. Каждый урок является частью общей системы уроков, имеет свое специфическое содержание и решает определенные задачи. Все уроки курса связаны между собой содержанием изучаемого материала.

Главным требованием к содержанию урока является его соответствие содержанию программы. В программе по географии дается перечень понятий и географических названий, которые должны усвоить учащиеся. Содержание этих понятий раскрывается в учебнике.

Материал, излагаемый на уроке, должен опираться на содержание статьи учебника, но не должен его копировать, педагог должен учитывать краеведческую направленность содержания изучаемого материала, использовать современный материал: о природных явлениях, культурных и политических событиях. Должен быть выделен основной вопрос, основные понятия, которые должны усвоить школьники.

Отбор содержания должен быть не только при изложении нового материала, но и при проверке знаний учащихся. В учебнике, после каждого параграфа, указано, что должны усвоить школьники. Ориентиром служит раздел в программе «Требования к знаниям и умениям школьников».

В зависимости от дидактической цели различаются уроки географии разных типов:


  • • уроки по изучению нового материала;

  • • практические уроки;

  • • уроки обобщающего повторения;

  • • комбинированные уроки.

Тип и структура каждого урока определяется дидактическими целями, темой, содержанием изучаемого материала, методами обучения.

На уроках необходимо применять разнообразные методы. Выбор методов определяется целями урока, содержанием материала, психофизическими особенностями учащихся. Учитель не должен объяснять то, что учащиеся могут узнать сами, на основе карт, картин, макетов или моделей, поэтому устное изложение материала учитель должен сочетать с беседой, опирающейся на знания школьников, работу с картой, иллюстрациями.

Усвоение учебного материала должно осуществляться на уроке. На уроке должен быть разъяснен учебный материал, обеспечено его закрепление.

Прочности обучения способствует постоянное повторение ранее усвоенных знаний. Большинство учащихся быстро забывает выученное, поэтому на каждом уроке необходимо спрашивать о материале предыдущих уроков по данной теме. При повторении учебного материала учащиеся обращают внимание на те стороны, которые ускользнули от них во время объяснения, приводят в систему свои знания, учатся узнавать объекты в разной обстановке. На каждом уроке географии проводится работа с географической картой, школьники упражняются в нахождении и показе как ранее пройденных географических объектов, так и вновь изученных. Повторение проводится на каждом уроке, в конце темы, четверти, года.

Дети с нарушениями интеллекта с трудом находят общее в разных предметах, поэтому при повторении проводится обобщение географического материала.

Наиболее распространенным типом урока является комбинированный урок. Традиционно сначала проводится проверка домашнего задания или актуализация опорных знаний, а затем изложение нового материала и его закрепление. Возможно и другое построение урока, когда новый материал разбивается на смысловые части, по каждой из которых проводится закрепление, а затем весь материал обобщается. Подобное построение урока применяется при изучении объемного разнородного материала. Например, 7 класс. Города степной зоны России. Реки азиатской части России: Лена, Амур.





Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Loading...




©melimde.com 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
Сабақ тақырыбы
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
бойынша жиынтық
ғылым министрлігі
қызмет стандарты
жиынтық бағалау
бекіту туралы
Әдістемелік кешені
туралы хабарландыру
Сабақ жоспары
тоқсан бойынша
бағалауға арналған
Қазақстан республикасы
жиынтық бағалаудың
тоқсанға арналған
Жұмыс бағдарламасы
республикасы білім
Қазақстан республикасының
білім беретін
біліктілік талаптары
арналған жиынтық
әкімінің аппараты
жиынтық бағалауға
туралы анықтама
мамандығына арналған
бағалау тапсырмалары
қойылатын жалпы
Конкурс туралы
жалпы біліктілік
мемлекеттік әкімшілік
арналған әдістемелік
Қазақстан тарихы
арналған тапсырмалар
мерзімді жоспар
жалпы конкурс
бағалаудың тапсырмалары
Мектепке дейінгі
қатысушыларға қойылатын
Қазақ әдебиеті
пәнінен тоқсанға
әдістемелік кешені
Қазақстан облысы
ортақ біліктілік
қызмет регламенті
ткізу туралы
оқыту әдістемесі
мамандығы бойынша
конкурс қатысушыларына

Loading...