Кіріспе Дипломдық жобаның өзектілігі


Балалардағы аутоагрессивті мінез-құлықты психологиялық зерттеу



бет3/8
Дата10.06.2022
өлшемі92.93 Kb.
#267713
түріДиплом
1   2   3   4   5   6   7   8
Байланысты:
Доскина Алина Асхатовна ПП-901C

1.2 Балалардағы аутоагрессивті мінез-құлықты психологиялық зерттеу.
Аутоагрессивті мінез-құлық оларда адамның жағдайды немесе эмоцияларды жеңуге әрекеті ретінде қарастырылады. Өзін – өзі зақымдайтын мінез-құлықтың әр түрін зерттеуші өзінің ерекше функционалды құндылығымен қамтамасыз етеді [12;23-26]. Хронологиялық тұрғыдан алғанда, аутоагрессия процесс ретінде үш кезеңге бөлінеді: болжау, жалпылау және қолдау факторлары.
Позицияға дейінгі факторларды зерттеу көбінесе аутоагрессияның мүмкін биохимиялық детерминанттарын іздеуге бағытталған. Сонымен, С. Н. Ениколопов аутоагрессорлардың кішкене бөлігінің арасында сирек кездесетін генетикалық ауытқулардың тасымалдаушылары бар екенін анықтады. Алайда, аутоагрессорлардың көпшілігі генетикалық ауытқулардан зардап шекпейді және олар өздерінің өзіне зиян келтіру әрекеттерін символдық сипаттағы себептермен түсіндіреді [5;169].
Классикалық психоанализге сүйене отырып, Ненси Мак-Уильямс аутоагрессияның адамның өзіне тән өзін-өзі сақтау және өзін-өзі жою инстинкттері арасындағы қайшылықтардың шиеленісуіне байланысты деп санайды. Аутоагрессивті мінез-құлықтың негізі сәйкестендірудің бұзылуы болып табылады, нәтижесінде агрессия объектісі тақырыпқа сәйкес келеді. Мінез-құлықтың аутоагрессивті сипаты бейсаналық психикалық күштермен анықталады, ал хабардарлық сәті олардың энергетикалық өзгеруі мен бағытының факторы болып табылады. Объектілік қатынастар теориясында аутоагрессия "қауіпті қарым-қатынас үлгісі" аясында қарастырылады [10, 272].
Когнитивтік бағытта аутоагрессия когнитивтік схемалардың қатаңдығымен, ойлаудағы дихотомиямен және жаһандануға бейімділікпен сипатталатын когнитивті бұрмалаудың белгілі бір түрінің әрекеті арқылы қарастырылады. Сонымен, Аарон бек пен Брайан Шо, танымдық бағыт аясында атрибутивті стиль, танымдық икемділік,қаттылық, өзін-өзі реттеу стратегиялары, аутоагресорлардың танымдық стильдерінің күрделілік дәрежесі зерттеледі. [3;109].
Отандық клиникалық зерттеулер аутоагрессияны арнайы позицияға дейінгі факторларға байланысты психологиялық дағдарыстан шығудың зиянды стратегиясы ретінде қарастырады. Әлеуметтік-психологиялық бейімделу когнитивтік, трансформациялық, коммуникативті және құндылық-бағдарлау сипатының бұзылу дәрежесіне байланысты ішінара немесе толық болуы мүмкін. Алайда, Ю. В. Попов пен А. В. атап өткендей.
жасөспірімдерде психотикалық күйі жағдайында "қақтығыс" тұлғаның базальды көзқарастары " арқылы сыналады.[12;77-80].
Д. И. Шустровтың пікірінше, психологиялық тұрғыдан алғанда, аутоагрессия жеке тұлға мен жеке басын сақтауға, өзіндік құндылық сезімін қорғауға, жеке адам үшін қолайсыз әлеуметтік ортаға қарсы тұруға байланысты мәселелерді шешудің негізгі әлеуметтік-зиянды әдістерінің бірі болып табылады.
Л. И. Анцыферова аутоагрессияны балаларда қиын немесе экстремалды өмір жағдайында туындайтын зиянды психологиялық қорғаныс ретінде қарастырады, өйткені ол өзгерген әлеуметтік жағдайды қайта қарастыруға, қайта бағалауға қабілетсіз [2;58].
А. Г. Визель әлеуметтік бейімделу факторы ретінде аутоагрессия проблемаларына интегративті нейропсихологиялық және тұлғалық-типологиялық көзқарасты ұсынады. Оның пайымдауынша, тек әлеуметтік ғана емес, сонымен бірге адамның психологиялық және психофизиологиялық бейімсіздігі ми механизмдерінің ерекшеліктерімен үйлескен кейіпкердің екпініне байланысты .[4; 220 б.]
Г. Я. Пилагина аутоагрессиялық мінез-құлықтың сыртқы жағдайын талдау негізінде аутоагрессияның пайда болуы кем дегенде үш компонентті қамтитын жүйені қажет деп санайды:
1) ішкі жанжалы бар, агрессиясын басатын және сонымен бірге әлеуметтендірілген интроекттерін жоққа шығаратын ашуланшақ адам;
2) ішкі жанжалға байланысты мінез-құлықтың қорғаныс заңдылықтары жүзеге асырылатын психо-травматикалық жағдай;
3) объектіге қатысты орындалмаған үміттер түріндегі кері теріс байланыс және шиеленісті арттыратын жағдай, субъектінің агрессивтілігі, ішкі жанжалды шешу қажеттілігі.
Қарастырылған барлық теориялық модельдер аутоагрессияның жасөспірімдерге ішкі ойына әсер етеді.А.А. Реана өз теориясында аутоагрессияның ішкі құрылымына баса назар аударады, сондықтан оның пікірінше, аутоагрессия – бұл әртүрлі деңгейлерде жұмыс істейтін және көрінетін күрделі жеке кешен. Аутоагрессивті тұлға құрылымында ол 4 блокты ажыратады:
1) сипаттамалық субблок – мұнда аутоагрессия деңгейі кейбір белгілермен және мінез ерекшеліктерімен оң байланысты.
2) бағалау қосалқы блогы – аутоагрессия мен өзін-өзі бағалауға байланысты ұсынылатын қабілеттері.
3) интерактивті блок – жеке тұлғаның аутоагрессиясына байланысты табысты әлеуметтік бейімделу қабілеті/қабілетсіздігі, тұлғааралық өзара іс-қимылдың сәттілігі/сәтсіздігі.
4) әлеуметтік – перцептивті блок-мұнда аутоагрессияның болуы басқа адамдардың қабылдау ерекшеліктерімен байланысты.
Р. М. Масагутовтың зерттеулері аутоагрессивті әрекеттердің таралуы, жас динамикасы, қауіп факторлары, пайда болу жағдайлары мен сипатындағы гендерлік айырмашылықтарды зерттеді. Екі түрлі жасөспірімдердегі суицидтік әрекеттермен байланысты факторлар айырмашылықтардан гөрі ұқсастықтарға ие болды. Ұлдардың суицидтік мінез-құлқы агрессивті қиялмен, мидың тұрақты-органикалық зақымдану белгілерімен, жыныстық-рөлдік сәйкестіліктің бұзылуымен, балалық шақтағы физикалық зорлық-зомбылық тәжірибесімен байланысты болды. Қыздардың өзіне-өзі қол жұмсау әрекеттері психоактивті заттарды қолданумен, құқық бұзушылықпен, жыныстық зорлық – зомбылықпен және психикалық бұзылулармен тәжірибе жүзінде, негізінен эмоционалды-сауық салада байланысты болды [7;8-15].
Г.Я. Пилагиннің аутоагрессиялық мінез-құлқына арналған барлық зерттеулердің деректерін талдаудың арқасында оның келесі типологиялық формалары мен олардың қалыптасуының белгілі бір патогенетикалық ерекшеліктері анықталды. Оларды толығырақ қарастырайық:
1) суицидтік мінез-құлық: патобиологиялық негіз: жеке өзін-өзі жою бағдарламасын "қосу"; көбінесе резистенттілік сатысынан бейімделу синдромының сарқылу сатысына өту кезінде қалыптасады; жауап-реакция түрінде мінез-құлықтың өлімге әкелетін формалары байқалады. Ол дистимия және циклотимияның депрессиялық кезеңінде, сондай-ақ психозды, ремиссияны немесе интермиссияны шешу сатысында психотикалық бұзылулармен қалыптасуы мүмкін.
2) Парасуицидтік мінез-құлық:жасөспірімдерде психикалық бұзылуларда жиі кездеседі,яғни олардың бейімделу бұзылуларында,бір дүниеге басқаша көзқарасынан байқаймыз.
3) аутоагрессивті мінез-құлықтың бұл ауру тәжірибесінің (делирий, галлюцинация) әсерінен психотикалық бұзылуларда ғана кездеседі.Жігерлілік компоненті-агрессиялы әркет үстінде ерікті формальды құндылықтарын көрсете білу — ол мақсатылығы, табандылығы, шешім қабылдаыштығы және күштілігі мен инициотивтілігінен эмоциялық компонент-ашу-ызаның келуінен, жасаған әрекетін қадағалай алмауынан жасөспірімдерде аутоагрессиялық мінез-құлық қалыптасады.
Қазіргі әдебиетте агрессия мен агрессивті мінез-құлықтың сан алуан жіктемелері ұсынылады. Ең көп тараған жіктелімдердің бірін А. Басс, А.Дарки сияқты авторлар ұсынады. Олар агрессияның бес түрін анықтады: дене агрессиясы, тітіркендіргіш (қысқа шыңдалу, дөрекілік), ауызша агрессия (қатер, айқай), жанама агрессия (өсек, қасақана әзіл), негативизм (мінез-құлықтың оппозициялық тәсілі). [5, 121 б.].
Э. Фромм агрессияның екі түрі бар деп есептейді: «қатерсіз», «қатерлі». Біріншісі қауіп-қатер сәтінде пайда болып, табиғатта қорғаныс болып табылады. Қауіп жоғалып кеткеннен кейін агрессияның бұл түрі сөніп қалады. «Қатерлі» агрессия қатыгездік пен бүлдіршін болып табылады және стихиялы және тұлға құрылымымен байланысты болуы мүмкін[33, 63-б.]
В.Д. Шадриков қақтығыстағы мінез-құлық стилін негізге ала отырып, агрессивтіліктің мынадай түрлерін анықтайды:

  • қорғаныш - баланың белсенді жағдайы болса, сыртқы дүниеден қорқу бекітілгенде пайда болады; бұл жағдайда агрессияның негізгі функциясы - балаға қауіпсіз болып көрінетін сыртқы дүниеден қорғау.;

  • деструктивті - егер бала ерте жаста дербестікке, өз бетінше таңдауға, пайымдауға, бағалауға қабілеті болмаса, онда белсенді нұсқасында ол деструктивті агрессивтілікке ие болады;

  • көрсету - сыртқы дүниеден қорғау және ешкімге зиян келтірмеу ретінде емес, баланың өзіне назар аударуға ұмтылысы ретінде пайда болады [35, 94 б.].

Бағыттар бойынша мыналарды жатқызамыз:
- гетероагрессия: басқаларға назар аудару (кісі өлтіру, зорлау, ұрып-соғу, қауіп-қатер, қорлау, ренжіту);
- аутоагрессия: өзін-өзі бағдарлау (өзін-өзі өлтіруге дейін өзін-өзі өлтіру, өзін-өзі бұзатын мінез-құлық, психосоматикалық аурулар).
И.А. Фурманов балалардың агрессивті мінез-құлқын екі формаға бөледі:
1. Әлеуметтендірілген - балаларда әдетте психикалық бұзылыстар болмайды, оларда мінез-құлықты реттеудің моральдық және еріксіз деңгейі төмен, моральдық тұрақсыздық, әлеуметтік нормаларды елемеу, өзін-өзі бақылаудың әлсіздігі болады. Олар әдетте агрессияны назар аудару үшін пайдаланады, өздерінің агрессивті эмоцияларын аса айқын білдіреді (айқайлап, қатты ант беру, заттарды айнала лақтыру). Мұндай мінез-құлық басқалардан эмоциялық жауап алуға бағытталған немесе құрдастарымен байланысқа түсуге ұмтылысын көрсетеді. Серіктестердің назарын аудара отырып, олар тынышталып, дефолт әрекеттерін тоқтатады.
2. Әлеуметтенбеген - балалар әдетте кейбір психикалық бұзылулардан (эпилепсия, шизофрения, мидың органикалық зақымдануы) теріс эмоциялық күйлерімен (үрей, қорқыныш, дисфория) зардап шегеді. Жағымсыз эмоциялар мен оған ілесіп жүретін араздық өздігінен туындауы мүмкін немесе жарақаттанған немесе күйзеліске ұшыраған жағдайға реакция болуы мүмкін. Мұндай балалардың тұлғалық белгілері жоғары үрей, эмоциялық күйзеліс, қозу және импульстік мінез-құлық үрдісі болып табылады. Сырттан бұл көбінесе тікелей ауызша және физикалық агрессиядан көрінеді. Бұл жігіттер өз құрдастарымен ынтымақтастыққа ұмтылуға тырыспайды, көбіне өздерінің іс-әрекетінің себептерін өздері нақты түсіндіре алмайды. Әдетте, агрессивті әрекеттер арқылы олар не жинақталған эмоциялық шиеленісті алып тастайды, не басқаларға қиындық туғызудан қуанады. [34, с.86].
Өмірде агрессияның кейбір, тіпті барлық түрлерінің үйлесімі жиі кездесетінін атап өткен жөн. Бұдан басқа, балалар мен ересектердегі агрессия көріністерінің алуан түрлілігін басқалармен қарым-қатынаста, мінез-құлық пен эмоция бұзылыстарында, мысалы, бүлдірушілікте, қатыгездікте, опасыздықта, қақтығыста, араздықта, араздықта және ашу-ызада, виндикацияда және т.б. көрінетін тұлғаның теріс белгілері ретінде түрлерге топтастыруға болады [15, 81 б.].
Aгрeccивтi мінез-құлық - агрессивті әрекетке дейін немесе оның барысында бірден ахуалдық, әлеуметтік, психологиялық күй. Агрессия проблемасын көптеген ғалымдар мен ұстаздар біздің заманымыздан ғана емес, өткен жылдардан да шешті. Мысалы, А. Басс пен А. Дарки агрессияның 5 түрін анықтады:
1. Дене агрессиясы (біреуге қарсы дене әрекеттері).
2. Тітіркену (қысқа шыңдалу, дөрекілік).
3. Ауызша агрессия (қауіп-қатер, айқайлау, ант беру және т.б.).
4. жанама агрессия, бағытталған (өсек, қасақана әзіл-қалжыңдар) және бағытталмаған (халық арасында айқайлау, ысқылау, т.б.).
5. Негативизм (оппозициялық мінез-құлық) [5, 109б.].
Түзету (дамыту) бағдарламасын әзiрлеу немесе таңдау алдында қазiргi уақытта осы жеке тұлғада агрессивтiлiк деңгейiн диагностикалау қажет. Мұндай диагностиканың мысалдары:
«Агрессивтілікті зерттеу» сауалнамасы. Бас-Дарки, М. Алворд пен П. Бейкердің агрессивтілігін анықтау критерийлері (бақылау), ересек А.А. Романовтың көзімен баланың сауалнамасы, «Қол сынағы» әдісі (проекциялық техника), «Жеке басқыншылық» сауалнамасы, «Кактус» графикалық әдісі, Л.Г. Почебуттың сауалнамасы, т.б.
Бағдарламаны іріктеу және іске асыру жөніндегі кез келген маманға агрессия деңгейін төмендету мақсатында белгілі бір міндеттерді шешу ұсынылады:

  • релаксация дағдыларын үйрету, эмоциялық күйзелісті жеңілдету, өзін-өзі басқаруды үйрену;

  • өзін-өзі бағалаудың өзін-өзі сезінуін қалыптастыру;

  • басқаларға қайғы-қасірет, қайғы-қасірет, сенім білдіру қабілетін қалыптастыру;

  • басқа адамдармен өзара әрекеттесу қабілетін дамыту [21, 84б].

Аталған мiндеттердi орындау жасөспiрiмдердiң агрессивтiлiк деңгейiн қолайлы деңгейге дейiн төмендетуге, сөйтiп неғұрлым қолайлы әлеуметтендіруге қол жеткiзуiне мүмкiндiк бередi.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
республикасы білім
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
рсетілетін қызмет
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
мерзімді жоспар
Қазақстан республикасының
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
бағалаудың тапсырмалары
Қазақ әдебиеті
пәнінен тоқсанға
Инклюзивті білім
нтізбелік тақырыптық
Зертханалық жұмыс
Әдістемелік кешені
білім берудің
республикасының білім
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
атындағы жалпы
қазақ тілінде
қазіргі заман
туралы хабарландыру