Формы работы с родителями по оказанию помощи ребенку с общим недоразвитием речи

Родители с высокой степенью мотивации

жүктеу/скачать 33.78 Kb. бет 2/3 Дата 05.05.2023 өлшемі 33.78 Kb. #561085 түрі Справочник

Бұл бет үшін навигация:

• К сведению
• Перспективный план работы с родителями

Родители с высокой степенью мотивации. Для них характерны следующие качественные показатели: адекватное восприятие состояния ребенка, готовность к полноценному сотрудничеству с дошкольной организацией в ходе коррекционной работы, понимание ее важности и необходимости, проявление инициативы в области сотрудничества с дошкольной организацией, учет советов и рекомендаций и применение их в общении с детьми. Родители со средним уровнем мотивации. Они адекватно воспринимают состояние ребенка, соглашаются со всеми доводами педагогов, идут на сотрудничество с дошкольной организацией, но не прилагают особых усилий, мотивируя пассивность недостатком времени. Родители с низким уровнем мотивации. Они характеризуются отсутствием адекватной оценки состояния речи детей, пассивностью внутренней позиции в сотрудничестве с детским садом, непониманием необходимости коррекционной работы, неприятием критических замечаний и предложений. Зачастую родители, устроив ребенка в коррекционную дошкольную организацию или специальную группу для детей с ОНР, считают, что их роль выполнена, теперь они могут только наблюдать со стороны и ждать, когда педагоги научат малыша правильно умываться, быстро одеваться, красиво рисовать, чисто говорить и внятно излагать свои мысли. К сожалению, очень часто они не задумываются над тем, что воспитанием и обучением ребенка нужно заниматься и дома. Успешное коррекционное обучение детей с ОНР в специальных группах дошкольной организации в значительной степени зависит от правильной организации взаимодействия педагогов с родителями воспитанников. Несмотря ни на разнообразные формы воспитания детей в детском саду, ни на высокую квалификацию педагогов, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательно-образовательном процессе. Если ближайшее окружение ребенка не стимулирует речевое общение или недостаточно заинтересовано в этом, если оно неблагополучно и неблагоприятно для формирования речевой культуры, то невозможно решить задачу улучшения качества детской речи. Главное направление совместной деятельности – обучение родителей, имеющих детей с ОНР, методам и формам работы по устранению недостатков в речи. Методика организации работы логопеда, воспитателей специальных групп с родителями состоит из комплекса компонентов: концептуальная основа – система взглядов на проблему, способы ее понимания и пути решения; содержательная часть – цели и содержание коррекционной работы; практическая часть – процесс организации работы с родителями, включающий совокупность методов, форм и приемов работы специалистов с родителями. При организации сотрудничества логопеда, воспитателей и семьи в коррекционном воспитательно-образовательном процессе нами выделены три этапа: Формирование психолого-педагогической основы совместной деятельности педагогов и семьи. Постепенное включение семьи в процесс коррекционной работы по преодолению ОНР у детей. Развитие умений родителей осмысленно проводить коррекционно-воспитательную работу с ребенком под руководством логопеда. Обучение родителей проводится с использованием метода активного педагогического консультирования. Для эффективной коррекционно-развивающей работы с родителями, воспитывающими детей с ОНР, в нашем детском саду применяются следующие виды взаимодействия: совместное обсуждение с родителями хода и результатов коррекционной работы; совместная выработка рекомендаций по коррекции ОНР; анализ причин незначительного продвижения речевого развития ребенка; консультирование родителей педагогами; родительские собрания; дни открытых дверей; практикумы по обучению совместным формам деятельности с детьми (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика; знакомство с речевым материалом для автоматизации поставленных звуков; обучение элементам логомассажа и самомассажа; знакомство с играми и упражнениями для совершенствования и развития лексико-грамматического строя и связной речи и др.); анкетирование; оформление информационных папок и стендов; организация педагогических библиотек, выставок; концерты для родителей силами воспитанников группы и др. Крайне важно разъяснить родителям необходимость единства требований педагогов и семьи, ежедневной работы со своим малышом по заданию логопеда и то, что только совместными усилиями можно достичь наилучших результатов. Воспитатель в процессе беседы разъясняет родителям их роль в комплексе психолого-педагогических мероприятий: как вести наблюдение за ребенком, как определить уровень усвоения им новых знаний и умений, как оказать помощь малышу в выполнении заданий. Таким образом, родители получают установку на сознательное включение в коррекционный процесс, так как до проведения обучающих мероприятий лишь малая часть родителей полностью уверена в своих возможностях. Самой распространенной формой взаимодействия с родителями являются консультации по вопросам, связанным с особенностями воспитания и обучения детей с нарушениями речи, которые систематически проводятся в течение учебного года. Они могут быть групповыми и индивидуальными. Наиболее актуальны для родителей следующие темы: «Единство требований детского сада и семьи», «О воспитании детской самостоятельности», «Что читать ребенку дома», «Игрушки полезные и вредные», «Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома», «Учите детей наблюдать», «Что делать, если у ребенка плохая память», «Нужно ли родителям обучать детей чтению», «Как научить ребенка запоминать стихи», «Развиваем у ребенка мелкую моторику», «Учим детей рассказывать» и др. Посещение организованной учебной деятельности и режимных моментов воспитателя и логопеда – еще одна форма взаимодействия. Наблюдая организацию воспитательно-образовательного процесса, родители получают возможность видеть успехи детей, замечать их трудности, участвовать в режимных моментах и в игровой деятельности. В специальной группе для детей с ОНР педагоги осуществляют нетипичные формы взаимодействия с родителями. В индивидуальную тетрадь логопед еженедельно каждому ребенку записывает задание для работы дома. Термины и понятия, употребляемые логопедом («фонематический слух», «слоговая структура»), названия некоторых звуков, принцип выполнения задания («отхлопать» слово, составить схему) не всегда бывают понятны родителям. Всё это необходимо подробно объяснить каждому родителю либо, при совпадении заданий, нескольким одновременно. Особенно актуальна такая форма в самом начале обучения, когда для родителей всё является новым: индивидуальные тетради, необходимость выполнения логопедических заданий. Важно, чтобы родители осознали необходимость закрепления материала на домашних занятиях, так как это активизирует продвижение ребенка в обучении и коррекции речевой патологии. Воспитателю следует вести контроль за тем, чтобы родители не забывали брать тетради домой, приносить их обратно, выполнять задания. К сведению Результатом грамотно организованной работы педагогов и специалистов ДО с родителями является положительная динамика речевого, психофизического и интеллектуального развития детей, создание позитивной основы для их социальной адаптации. Родители овладевают элементарными знаниями детской психологии, педагогики, логопедии; получают квалифицированную психолого-педагогическую помощь в воспитании и развитии ребенка; включаются в воспитательно-образовательный процесс ДО. Педагоги профессионально самосовершенствуются посредством использования новых форм, методов и приемов работы. Обобщив вышесказанное, следует вывод: процесс овладения речью протекает успешнее, когда с малышом занимаются не только в организации образования, но и дома, так как развитие детской речи происходит под влиянием взрослых и в большей степени формируется его собственной речевой практикой, а это, в свою очередь, обусловлено адекватным социальным окружением ребенка с первых дней жизни. Перспективный план работы с родителями № жүктеу/скачать 33.78 Kb. Достарыңызбен бөлісу: