Характерными особенностями системы коррекционно-развивающего

также по окончании начальной ступени обучения. 
—Пролонгирование 
коррекционно-развивающего 
обучения 
на 
II 
ступени (5—9 классы). При необходимости начало кор- 
рекционно-развивающей 
работы 
может 
приходиться 
на 
5-
е классы. 
—Максимальная 
социально-трудовая 
адаптация 
учащихся 
классов 
коррекционно-развивающего 
обучения 
в 
подростко- 
вом возрасте к современным социальным условиям (в том 
числе в условиях рынка труда). 
—Существенное 
внимание 
должно 
быть 
уделено 
профилакти- 
ке 
школьных 
трудностей. 
В 
дошкольных 
учреждениях 
или 
в школе могут создаваться группы для детей с задержкой 
психического развития с целью подготовки их к школе. 
Реализация системы коррекционно-развивающего обучения предполагает 
непрерывность реабилитационного процесса: обеспечение преемственности 
дошкольного и школьного обучения на начальной (I) ступени обучения и 
сохранение при необходимости таких классов на основной (II) ступени 
обучения, а также открытие таких классов не позднее 5-го класса (6-й класс 
— в исключительных случаях). Следует подчеркнуть, что система позволяет 
учащимся свободно переходить в обычные классы при достижении 
положительных 
результатов 
в развитии 
и 
учебно-познавательной 
деятельности. 
Важным моментом в организации системы коррекционно-развивающего 
обучения является психологическое и специальное педагогическое 
консультирование обучающихся, а также динамическое наблюдение за 
продвижением каждого ребенка специалистами школьного психолого-медико-
педагогического 
консилиума. 
Обсуждение 
результатов 
наблюдений 
проводится систематически (не менее одного раза в четверть на малых 
педсоветах или консилиумах). 
В состав консилиума приказом директора учреждения вводятся логопед, 

специальный педагог-дефектолог, практический психолог, врач, воспитатель 
или учитель начальных классов. В обязанности консилиума входит: 
—изучение состояния ребенка (медицинское); 
—выявление 
уровня 
развития 
ведущего 
вида 
деятельности, 
особенностей 
развития 
познавательной 
и 
эмоционально-лич- 
ностной сфер (психологическое изучение); 
—изучение 
социальной 
ситуации 
развития 
ребенка, 
запаса 
знаний 
и 
представлений, 
сложившихся 
в 
дошкольный 
пе- 
риод жизни и на начальной ступени обучения (педагоги- 
ческое изучение). 
Итогом 
изучения 
ребенка 
специалистами 
консилиума 
являются 
рекомендации: 
— установление четких целей коррекционной работы с ребен- 
ком, путей и сроков их достижения; 
- выработка 
адекватного 
состоянию 
ребенка 
подхода 
со 
сто 
роны всех взрослых; 
- выделение 
сильных 
сторон 
ребенка, 
на 
которые 
можно
опереться в коррекционной работе; 
— анализ хода развития и результатов педагогической работы. 

жүктеу/скачать 1.74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: