Д. И. Писарев Бұл курстық жұмыстың өзектілігі қазіргі білім беруде байқалатын өзгерістер қоғамда болып жатқан интеграциялық және ақпараттық процестермен, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағытталған жаңа білім

жүктеу/скачать 71.98 Kb.

бет	8/10
Дата	19.05.2023
өлшемі	71.98 Kb.
	#577159
түрі	Сабақ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Байланысты:
КЖ математика (1)

Дамыта оқыту технологиясын қолдану нәтижесінде оқушылардың ой-өрісі дамиды, балалар оқудың жалпы жолына тартылады, бұл олардың табысқа, ілгерілеуге, дамуға деген қуанышты сезімін тудырады.
Дамыта оқыту – бұл тұлғаның даму заңдылықтарына бағытталған білім беру, онда даму әсері жанама емес, тікелей нәтиже болып табылады. Ол баланы бүгінгі өмір сүретін тұлға ретінде қарастырып, оның дамуына барынша қолайлы жағдай жасайды. Жетекші идеялар: өз бетінше ойлау, өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту қабілетін дамыту.
Дамыта оқыту технологиясын пайдалана отырып сабақ өткізу үшін сізге:

әрбір балаға сәттілік жағдайын жасау;
шешімдер мен жауаптарды студенттердің өз бетінше іздеуі;
сараланған тәсіл;
әртүрлі деңгейдегі міндеттер мен талаптар.

Амур облысынан келген математика пәнінің мұғалімі Рожок Г.И., егер студенттердің өздері оны зерттеуге мүмкіндік беретін бірқатар мәселелерді анықтаса, зерттеу қызықтырақ тақырыптар бар деп санайды. Жаңа тақырыпты оқып-үйренудің негізгі кезеңдері студенттерге сабақтың мақсатын жүзеге асыруға көмектеседі. Осы сәттен бастап шығармашылық көңіл-күй басталады.
Мысалы, «Бұрыштарды өлшеу» тақырыбын жариялағаннан кейін ол оқушыларды: «Бүгін қандай сұрақтарға жауап беруіміз керек?» Деп шешуге шақырады. Оқушылардың өздері келесі мәселелерді анықтайды:
1 Бұрышты өлшеу деген нені білдіреді?
2 Қалай өлшеу керек?
3 Біз қалай өлшейміз?
4 Бұрыштарды өлшеу бірліктері қандай?
Бұл сұрақтарға жауап беру арқылы оқушылар өз көзқарасын қорғауға үйренеді, естігеніне, жұмысының нәтижесіне көбірек талап қоюға дағдыланады.
Математика сабағында тиімділігін дәлелдеген тағы бір технология – кіріктірілген оқыту технологиясы.
Кіріктірілген сабақтарды өткізу формасы стандартты емес, қызықты. Кіріктірілген сабақтар маңызды педагогикалық мүмкіндіктерді ашады.
Математика студенттерге күнделікті өмірде және еңбекте қажетті, сонымен қатар сабақтас пәндерді (физика, химия, сызу, технология, музыка, өнер және т.б.) оқу үшін маңызды білім мен дағдылар жүйесін береді. VII-IX сынып алгебра курсының тақырыптарының реттілігі физиканы оқуға дер кезінде дайындықты қамтамасыз етеді. Мысалы, біркелкі үдетілген қозғалысты зерттегенде, сызықтық функция туралы ақпарат (IX класс), электр тогын зерттегенде – тура және кері пропорционалдық (VIII сынып) туралы ақпарат пайдаланылады. Сонымен, механиканы оқу үшін векторлық және координаталық әдістерді меңгеру керек, оптиканы зерттеу үшін кеңістіктегі симметриялардың қасиеттерін білу және т.б. Орта мектепте физиканы оқытуда математиканың рөлі айтарлықтай артады. Мұнда физика мұғалімі физикалық құбылыстарды эксперименттік зерттеумен қатар физикалық құбылыстарды зерттеуде математикалық талдауды да кеңінен пайдалана алады, өйткені бұл оқушылардың математикалық дайындық деңгейіне қарай мүмкін. [9]
Нүктелердің масштабы мен координаталары туралы білім география сабағында 6-сыныпта қолданылады, пропорция қасиетін қолдана білу химиядан шешуге арналған есептерді шығаруға көмектеседі. Теңдеулерді, теңсіздіктерді шешу студенттерді информатика курсының маңызды ұғымдарын (алгоритм, программа, т.б.) қабылдауға дайындайды. VII-IX сыныптардың геометрия курсының аксиоматикалық тұрғызылуы студенттерге кез келген ғылыми теорияны құрудың логикасын түсінуге негіз жасайды. Геометрия білімі сызу, технологияны оқуда кеңінен қолданылады. Математиканың информатикамен кіріктірілген сабақтары өте қызықты және практикалық тұрғыдан маңызды.
Математика мұғалімі, Подольск Сиротина О.Н. біріктірілген сабақтарды мектептегі үйлесімсіз болып көрінетін пәндермен өткізуге болады деп есептейді: математика және музыка, математика және тарих, математика және әдебиет. Сиротина О.Н. кіріктірілген сабақтарды өткізуге арналған тақырыптарды ұсынады:
1. Математика-физика: «Функциялар және олардың графиктері», «Векторлар», «Қозғалыс» «Физикалық шамалардың сызықтық тәуелділіктері»
2. Математика-информатика: «Функциялар. Олардың графиктері», «Координаталық жазықтық», «Шеңбер. Шеңбер», «Жай бөлшектер», «Көпбұрыштарды есептеуге арналған есептер», «Квадрат теңдеулерді шешуде Паскаль программалау тілін қолдану», «Кодтау ақпараты». Microsoft Office Excel электрондық кестесінде оқушылардың жұмысымен 6-сыныпта «Сызбалар». Кесте, график, диаграмма, комбинаторика құру.
3. Математика – География: «Масштаб». «Қызығушылық». Графиктер және олардың қасиеттері. «Дөңгелек және бағанды диаграммалар».
4. Математика – химия: «Проценттер», «Қоспалар мен қорытпалар», «Пропорция».
5. Математика – өнер: «Пропорция», «Осьтік және орталық симметрия». 6. Математика – биология: «Процент», «Симметрия».
7. Математика – тарих: «Масштаб», «Мәтіндік тапсырмалар».
8. Математика – технология: «Масштаб», «Аудан», «Геометриялық фигураларды салу», «Құруға есептер», «Пропорция».
9. Математика – музыка: «Бөлшектер».
Кіріктірілген сабақ дәстүрлі тәсілдер аясында жүзеге асыру қиын бірқатар міндеттерді шешуге мүмкіндік береді:

сабақтың стандартты емес формасына байланысты оқу іс-әрекетінің мотивациясын арттыру (бұл әдеттен тыс, бұл қызықты білдіреді);
әртүрлі пәндік салаларда қолданылатын ұғымдарды қарастыру;
ақыл-ой операцияларымен мақсатты жұмысты ұйымдастыру: салыстыру, жалпылау, жіктеу, талдау, синтез және т.б.;
метапәндік байланыстарды көрсету және оларды әртүрлі есептерді шешуде қолдану;
ғылыми-зерттеу қызметіне қатысу.

топтық түрде қолдану өздік жұмыс бойынша топтық тапсырманы орындау барысында өзара әрекеттесу арқылы оқушылардың танымдық дербестігін, коммуникативті дағдыларын және интеллектуалдық қабілеттерін дамытуға жағдай жасауға мүмкіндік береді .
Топтық технология – оқушылардың оқу-танымдық әрекетінің жетекші түрі топтық болып табылатын оқыту технологиясы. Іс-әрекеттің топтық түрінде сынып белгілі бір оқу-тәрбие мәселелерін шешу үшін топтарға бөлінеді, әр топ нақты тапсырма алады (бірдей немесе сараланған) және оны топ жетекшісінің немесе мұғалімнің тікелей бақылауымен бірге орындайды. [10]
Дзержинск қаласының математика пәнінің мұғалімі Кузнецова М.В. өз жұмысында топтық технологияларды пайдаланады. Міне, оның тәжірибесінен кейбір мысалдар.
Қорытынды қайталау кезінде (ЖИА-ға дайындық) мұғалім келесі схеманы қолданып көрді. Бірінен соң бірі өткен үш сабақтың тақырыбы бір болды: «Теңдеулерді шешу».
№1 сабақ.
Сынып әртүрлі деңгейдегі үш топқа бөлінеді (1-әлсіз, 2-орташа, 3-ортадан жоғары). Төрт теңдеудің ішінен, егер балалар уақытында болмай қалады деп қорқатын болса, үшеуін таңдауға болады (жіберілген теңдеуді үйде беруге болады).
Бірінші топқа тапсырма: «Сызықтық теңдеулер».
Екінші топқа тапсырма: «Квадрат теңдеулер».
Үшінші топқа тапсырма: «Рационал теңдеулер».
Топтар 10 минут ішінде тапсырмаларды орындайды. Содан кейін әр топ өз шешімдерін айтады. Әр топқа баяндама жасауға шамамен 7-8 минут беріледі. Осы уақыт ішінде оқушылар дәптерлеріне теңдеулердің шешімдерін (басқа топтар орындаған) жазып алулары керек. Сабақтың соңында теңдеулерді шешудің теориялық негіздері тағы да айтылады. Сабақ қорытындыланады, әр топтың жұмысы бағаланады, үйге тапсырма беріледі.
№2 сабақ.
Сынып бірдей деңгейдегі 4 топқа бөлінеді (топқа «әлсіз» деп аталатын және одан да табысты топтар кіреді). Топтар бірдей тапсырманы алады - теңдеулерді шешу:
Тапсырманы орындауға 30 минут уақыт беріледі. Содан кейін алынған нәтижелер тексеріліп, талқыланады. Сабақ қорытындыланады, әр топтың жұмысы бағаланады, үйге тапсырма беріледі.
№3 сабақ. «Теңдеулерді шешу» тақырыбы бойынша тексеру жұмысы.
Тест жұмысын өткен сабақтағы жұмысқа ұқсастырып құрастырамын. Бірақ қосымша белгі үшін параметрі мен модулі бар тапсырмалар беріледі.
15-14 тапсырманы шешу кезінде – «5» деген баға; 11-13 тапсырма – «4»; 7-10 тапсырма – «3». [20]
Ауызша жаттығуларды шешуде топтық жұмысты қолдануға болады.
Математика мұғалімі Лященко Л.В. x бастап. Сыныптағы іріктеу « Математикалық эстафета» сияқты топтық ойынды пайдаланады. Бұл ойынды сабақтың басында да (бұрын үйренгенді қайталау мақсатында), соңында да (өтілген материалды бекіту кезеңінде) ойнауға болады. Сынып 6 командаға бөлінеді (әр қатарда 1 және 2 нұсқа). Әр команданың ойыншылары кезекпен бір типті тапсырмалар қатарын орындайды, оны мұғалім тақтаға алдын ала жазып, әр командаға жеке дайындайды. Әр ойыншы шешуі бар тапсырманы артта отырған оқушыға береді және әрбір ойыншы алдыңғы орындалған тапсырмаларды тексеріп, қателер болса, түзетулері керек. Барлық тапсырмаларды бірінші орындап, дұрыс шешкен топ жеңеді. [10]
Әрине, өз іс-әрекетінде қандай білім беру технологияларын қолдану керектігін мұғалім өзі таңдайды. Әр мұғалімнің сабақта қолданатын өз тәжірибесі, әдіс-тәсілдері болады. Бірақ барлық мұғалімдер бірауыздан: қолданылатын білім беру технологиялары оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыруға жақсы әсер етеді.
Осы тарауда қазіргі заманғы білім беру технологияларын қолданудың келтірілген мысалдары математика сабақтарында заманауи білім беру технологияларын қолдануға қатысты белгілі бір қорытынды жасауға көмектесті. Біз сізді осы курстық жұмыстың қорытындысында осы тұжырымдармен таныстырамыз.

жүктеу/скачать 71.98 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10