Человеком



Pdf көрінісі
бет6/46
Дата11.04.2022
өлшемі1.03 Mb.
#219823
түріМонография
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46
Байланысты:
bodalev a5 blok
19014418.z.nd.k.zh.mys.tapsyrmalary.9, 19014418.z.nd.k.zh.mys.tapsyrmalary.9, 19014418.z.nd.k.zh.mys.tapsyrmalary.9, 19014418.z.nd.k.zh.mys.tapsyrmalary.9, 19014418.z.nd.k.zh.mys.tapsyrmalary.9, 00031269-2b00720b, Advertising in the marketing system., Presentation 4 Consumer behavior in commodity markets (1), 10-дәріс презентациясы.
Brunswik E., Reiter L. Eindruckscharaktere schematisierter Gesich-
ter // Zeitschrift für Psychologie. 1937. S. 67–134; Lersch Ph. Einführung in die 
Psychodiagnostik unter besonderer der Ausdruckspsychologie. München, 1952; 
Plutchik R. A Study of facial Expression in the light of a new Theory of Emo-
tion // Der Bericht über sechszehnten internationalen Kongress. Amsterdam, 
1961; Якобсон П. М. Психология чувств. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956; 
Его же. Проблема психологии эмоций // Психологическая наука в СССР. 
М.:Изд-во АПН РСФСР, 1960. Т. 2.


37
лаки изучали, как развивается способность распознавать 
выражения лиц
 3
 у учащихся 7–17 лет. Исследованием 
было охвачено 613 учеников разного возраста, которые 
должны были определять чувства людей, изображенных 
на фотографиях. В опытах использовались портреты 
с выражением боли, плохого настроения, отчаяния, удив-
ления, испуга, ужаса, ненависти, ярости, сомнения, сочув-
ствия, отвращения, злорадства, подозрения, соблазна, 
иронии, большой радости. Ученые установили, что в рас-
познавании эмоциональных состояний по выражениям 
лиц у школьников с возрастом наблюдается прогресс. 
Вместе с тем они выявили разницу в темпах развития спо-
собности распознавать разные эмоциональные состояния. 
У школьников 11–13 лет они обнаружили явление вре« 
менного регресса в распознавании ряда чувств. Этот факт 
они объясняют тем, что восприятия лиц и толкование их 
выражений связаны с особенностями личности восприни-
мающего. В образах, говорят авторы, проецируются осо-
бенности не только объектов, но и субъекта восприятия. 
Поэтому характер распознавания человеком эмоциональ-
ных состояний может иметь диагностическое значение.
Р. Плучек предъявлял испытуемым подросткам фото-
графии трех главных областей лица — лба, глаз и рта 
с различными характерными выразительными особен-
ностями. Ученый получил данные о дифференциации 
подростками выражений лица, которые соответствовали 
3
 
 См.: Lénárd F., Forrai-Banlaki E. Pszichologiai tanuelmányok. Budapest, 
1960.


38
восьми так называемым начальным, или первичным, 
эмоциям, в совокупности образующим «эмоциональный 
круг»
 4
.
С. Ванденберг и М. Маттиссон выясняли, насколько 
точно определяют выражения лиц, соответствующие 
различным эмоциональным состояниям, шизофреники 
и другие душевнобольные по сравнению со здоровыми 
людьми
 5
. Испытуемым предлагались наборы фотогра-
фий мужских и женских лиц, выражающих состояния 
радости, печали, беспокойства, страха, гнева, смущения, 
презрения, удивления и подозрения. Основанием исполь-
зовать в эксперименте именно эти фотографии служило 
единодушное мнение двенадцати здоровых людей об 
эмоциональных состояниях лиц, изображенных на пор-
третах. Исследователи установили, что нарушение вну-
триличностных связей и потеря социальных коммуни-
каций, характерные для больных шизофренией, а также 
для страдающих некоторыми другими видами душевных 
расстройств, в каждом случае определенным образом 
снижают способность правильно определять выражения 
лиц. Например, по статистически обработанным данным, 
собранным Ванденбергом и Маттиссоном, шизофреники-
параноики дают более высокий процент адекватного тол-
кования выражений лиц, чем другие шизофреники. Ана-
4
 
 Plutchik R. Op. cit.
5
 
  Vandenberg S., Mattisson M. The interpretation of facial expressions by 
schizophrenics other mental patients, normal adults and children // Acta psy-
chologica, vol. XIX. Amsterdam, 1961.


39
лизируя собранные данные, авторы учитывали влияние 
«вербальной интеллигентности» испытуемого на показы-
ваемые им результаты.
Изучая восприятие человеком мимики, ряд ученых 
(М. Шерман, Ч. Ландис и др.) предприняли попытку 
найти определенный «код», который, по их мнению, 
характеризует каждую эмоцию
 6
. В расшифровывании 
такого «кода», по мнению этих исследователей, заклю-
чается процесс узнавания и распознавания переживаний 
тем или другим человеком. Однако такой подход к изуче-
нию закономерностей прочтения переживаний человека, 
несмотря на всю его оправданность, все же не ведет к пол-
ному решению проблемы, так как при этом, во-первых, не 
учитывается значение других, помимо выражения лица, 
особенностей его экспрессии при расшифровывании 
переживаний и состояния воспринимаемого человека, 
а во-вторых, не принимается во внимание роль всей ситу-
ации, в условиях которой происходит общение людей.
Влияние ситуации на характер интерпретации мими-
ческих движений экспериментальным путем убедительно 
показывает П. М. Якобсон
 7
. Теоретически значение ситуа-
ции общения в расшифровывании переживаний человека, 
его состояний хорошо раскрывает С. Л. Рубинштейн: «В 
изолированно взятом выражении лица напрасно ищут 
6
 
 Land is C. The interpretation of facial expression in emotion // 
Journal of Gen-
eral Psychology
. 1929. N 2. P. 59–72; Sherman M. The diff erentation of emotional 
responses in infants // 
Journal of Comparative Psychology
. 1927. N 7. P. 265–284.
7
 
 Якобсон П. М. Изучение чувств у детей и подростков. М.: Изд-во. АПН 
РСФСР, 1961


40
раскрытие существа эмоции; но из того, что по изолиро-
ванно взятому выражению лица, без знания ситуации, не 
всегда удается определить эмоции, неправильно заклю-
чают, что мы узнаем эмоцию не по выражению лица, а по 
ситуации, которая ее вызывает. В действительности из 
этого можно заключить только то, что для распознавания 
эмоций, особенно сложных и тонких, выражение лица 
служит не само по себе, не изолированно, а в соотноше-
нии со всеми конкретными взаимоотношениями человека 
с окружающими»
 8
.
В образе, формирующемся в процессе общения, могут 
быть запечатлены жесты партнера. По ним мы можем 
заключить об отношении воспринимаемого человека 
к какому-то событию, лицу, предмету и проч. Жест может 
нам сказать о желании этого человека, о его состоянии. Осо-
бенности жестикуляции, наблюдаемые длительное время, 
могут оказаться для нас одним из оснований для вывода 
о каком-то качестве воспринимаемого человека, например 
о суетливости, склонности к мелодраматичности и проч.
Жесты, являющиеся одним из видов выразительных 
движений человека, нельзя считать спонтанным прояв-
лением активности. Любой человек, формируясь как лич-
ность в конкретной социальной среде, усваивает харак-
терные для этой среды способы жестикуляции и, так 
сказать, правила их применения и прочтения. Внешне 
похожие жесты у людей, формировавшихся в разных 
8
 
  Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1945. 
С. 482.


41
культурно-исторических условиях, могут иметь неоди-
наковое значение.
Человек может жестикулировать как произвольно, 
так и непроизвольно. По мнению ряда исследователей, 
для определения состояния, переживаемого челове-
ком, особое значение имеет непроизвольная жестику-
ляция. Кроут, наблюдая за людьми в экспериментально 
созданных конфликтных ситуациях, пришел к выводу, 
что существуют корреляции между различными непро-
извольными жестами и определенными состояниями. 
Пальцы, сведенные кончиками вместе, означают, по 
его мнению, покорность, смирение, палец у губ — стыд, 
палец, зажатый обвившими его пальцами другой руки, — 
самоободрение. Подобным образом он пытается связать 
еще ряд жестов, с одной стороны, и состояний — с другой. 
Анализируя отношения между жестами и состояниями, 
Кроут, помимо общих особенностей, разбирает индиви-
дуальные вариации в жестикуляции, соответствующей 
разным состояниям, а также пробует установить особен-
ности жестикуляции в связи с требованиями, предъяв-
ляемыми к принятой для представителей разных полов 
манере вести себя в обществе
 9
.
Бесспорно значение разработки проблемы, которая 
заинтересовала Кроута, но его выводы нуждаются в экс-
периментальной проверке.
9
  
См.: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
сәйкес оқыту
Қазақстан республикасы
оқыту мақсаттары
білім беретін
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
республикасы білім
жиынтық бағалаудың
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан республикасының
Қазақстан тарихы
мерзімді жоспар
қызмет стандарты
арналған жиынтық
болып табылады
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
жалпы білім
Мектепке дейінгі
Қазақ әдебиеті
Зертханалық жұмыс
оқыту әдістемесі
пәнінен тоқсанға
нтізбелік тақырыптық
Әдістемелік кешені
Инклюзивті білім
республикасының білім
туралы жалпы
білім берудің
Қазақстанның қазіргі
туралы хабарландыру
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
пайда болуы