«Адам» ұғымын анықтаушы сипаттама: a психикалық қасиеттер e филогенетикалық даму өнімі g онтогенетикалық даму өнімі «Білім беру»


Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері

Loading...


бет2/4
Дата07.04.2020
өлшемі62.1 Kb.
1   2   3   4

Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері: А) оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру Е) білім сапасын жаңа деңгейге көтеру Н )педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жас ерекшеліктер: А) Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар G) Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар H) Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық спалар.

Жас кезеңдерінің даму шарттарына: С) Анатомиялық, физиологиялық жағдайы D) Психологиялық педагогикалық жағдай F) Дене көрсеткіштерінің жағдайы.

Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері:В) балалардың тәртібі нашарлап,сабаққа үлгерімі төмендейді С) бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседі D) жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: В) Ішкі қарама-қайшылық D)Сыртқы қарама-қайшылық F)Жалпы және жеке қарама-қайшылық.

Жеке тұлға проблемасының негіз бағыттыры: А) Биологиялық D) Әлеуметтің Е) Биоәлеуметтік.

Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: C) Е.В. Бондаревская E) И.С. Якиманская F) К. Роджерс

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: A) Тұқым қуалаушылық . C) Әлеуметтік орта. G) Тәрбие.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: A) Даралығы D) Саналылығы F) Жауапкершіліктері

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: С) әлеуметтік Е) рухани G) материалдық

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:С) әңгімелесу Е) баяндама Ғ) дискуссия

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: В) Қыңырлық, эгоизм Е) Тұйықтылық, ашуланшаншақ Н) Эффект сезімі.

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.

Жоғары мектеп аты: F)университет G) академия H) институт

Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жоспарлау:А) жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау. D)міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау. G)мақсат, міндеттерді анықтау.

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: A) Кіріспе C) Қойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

З

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:A) заңдар D) заңдылықтар E) принциптер

И

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: B) Практикалық. E) Көрнекілік.F) Сөздік.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық. Көрнекілік. Сөздік.

И.П.Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді:B) Практикалық;іс-тәжірибе,жаттығу,оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік D) Сөздік;кітаппен жұмыс әдісі E) Бейне таспа әдісі

И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады:C) Иллюстрация;бейне әдіс;жаттығу;лабороториялық;практикалық D) Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері E)Танымдық ойындар;программалық оқыту;білімді беруді бақылау;ситуациялық

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: А) пәндік-дидактикалық В) әлеуметтік-педагогикалық Н) психологоялық.

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: С) отбасылық E) конфессионалды(діни) G) мектептік

К

Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С) Оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары. D) оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е) өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

Қ

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар: B) 1992ж D) 1999ж G) 2007ж

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды: B) 1992 D) 1999 F) 2007

Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B) Оқушылардың үлгерімі. E) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы .G) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды С) бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін. Е)алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен нақтылығын. F) бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. C) Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы. E) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы. Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның(сауалнаманың) түрлері: С) Ашық. Д) Жабық. Е) Атаулы.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:А) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.С) Мұғалім позициясына. G) Қойылатын талаптардың мазмұнына.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:А) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне .С) мектеп директорының позициясына. G) Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

Қазіргі педагогика ғылымына баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: А) Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін) В)Мектепке дейінгі кезең (1жастан 6жасқа дейінгі), бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін) D) Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жатан 18 жасқа дейін).

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:А) әдіс туралы ғылым Е) зерттеу процесі туралы ілім G) тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: A) Әдіс туралы ғылым. C) Бір нәрсені тану туралы ғылым .E) Зерттеу үдерісі туралы ілім.

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі: Үлгі көрсету.Түсіндіру. Жаттығу

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді: А) авторитарлық С) демократиялық E) либералдық

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: C) ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы E) Жеке тұлғаның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағдай жасау G) Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: B) Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында E) Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті H) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Құзыреттілік тұғыр дегеніміз: А) мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті Д) «педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е) жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші.

Құқықтық тәрбие міндеттері: A) заңға сыйластық қатынас орнату C) қарапайым құқықтық сауаттылық ашу G) құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: A) жеке C) топтық E) ұжымдық және фронталдық

М

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:В) Нақтылаушы.G) Жасампаз-өзгертуші(жасанды) H) Тексеру.

Мақсаттарға, қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А) баяндау Е) диспут G) дебат

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:А) Статистикалық эксперимент әдістері.D) Жасампаз эксперимент.G) Тексеру эксперименті.

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A) ағымдағы E) жылдық F) перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп түрі мен мақсатын. Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық –техникалық жабдықталуын.

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұжымды ұйымдастыру мен дамыту С) тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру Н) оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Мектеп директорының қызметін, жұмысын басқарудағы деңгейін сипаттайтын көрсеткіштер: B) шығармашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақпараттық жабдықталуын F) Мектептің материалдық жағдайы G) Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: Жылдық жоспар, Перспективалы жоспар, Стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер:В) ғылымилық, ұжымдық.D) оңтайлылық және нақтылық.F) перспективтік және объективтік.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық және рухани дамуы. C) Жан-жақты тұтас жетіліу. E) Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:A) көңіл-күйге орай баға қоя салу D) Орташа бағалау ұстанымында болу G) Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:В) ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалықжұмыс D) ата-анамен педагогикалық ағарту жұмыстары Ғ)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары: B) ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс D) ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары G) баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар: Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. Ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. Білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: В) табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру Д) диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу Е) адамды жан-жақты дамытуміндеттерін жинақты шешу, жастарды өмірге,еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Мектепте жасалады:В) жылдық жоспар. D) перспективалық жоспар. F) стратегиялық жоспар.

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық) сабақтар.Әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар, Озық тәжірибе мектебі, Жас мұғалімдер мектебі

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру G) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқару органы:B) мектеп кеңесі C) педагогикалық кеңес E) әдістемелік кеңес

Мектепті басқарушысы (басқарушылары): Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В) М.М.Поташник. D) Л.И.Моисеев. Н) В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектептің іс-әрекетін қадағалау: Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: C) Жоспарлаудың ғылымилығы. E) Жоспардың нақтылығы. F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары: Жоспарлаудың ғылымилығы. Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі.

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары: Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озық тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді: В) адамгершілік және еңбек F)азаматтық және экологиялық H)экологиялық және эстетикалық

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз: С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету Е)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу G)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектепшілік бақылау әдістері:A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепшілік бақылау формалары.В) жекелік, тақырыптық – қорыту Е) пәндік – қорыту , кешенді қорыту

Мектепшілік бақылау формалары: D) жекелік, тақырыптық-қорыту F) пәндік-қорытк G) сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері: A) параметрикалық D) Тақырыптық E) Қорытынды

Мектепшілік тексерудің түрлері: А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мектепішілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.

Мектепішілік бақылау формалары: Тақырыптық. Ұжымдық. сыныптық-қорыту

Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты: B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына
Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:
D) Грамматикалық пәндер.E) Математикалық пәндер. H) Биологиялық пәндер.

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: B) кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу) F) сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру) G) Қорытынды бөлім (бақылау)

Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: B) Бастапқы ақпарат. E)Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады: A) мақсаттарды басшылыққа алады B) принциптерін басшылыққа алады C) мазмұнын басшылыққа алады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:А) мақсаттарды В) принциптерді С) мазмұнын.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар: B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы .H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық. Жүйелілік, тұтастық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шығармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:С) мұғалім еңбегін бағалау. Е) кәсіби өсуге ынталандыру. G) біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру.

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс: B )проблемалық практикумдар. E) проблемалық семинарлар. G) проблемалық (инновациялық) дәрістер.

Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері: А) талап F) жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: D) тәрбиелеуші жағдай E) тапсырма G) тәрбиелеушілік жағдай туындату

Мінез-құлық қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: D) тәрбиелеуші жағдай Е) тапсырма G)талап қою

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:А)талап F)жаттығу G)қоғамдық пікір

Н

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді ж8зеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістердің негізгі сипаттамалары: оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:B) ізгілік D) прагматикалық F) жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет:В) еңбек С) ойын D) оқу

О

Оқу бағдарламаларының түрлері: D) түбірлі (типтік) Ғ) оқу-жұмыс G) авторлық

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл: С) оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады G) оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н) оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызды роль атқаратын: E) Кеңесші. F) Басшы. H) Кітапханашы.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян: В) ақпараттық Ғ) Бинарлы Н) көрнекілік

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: B) Ақпараттық дәрісбаян. F) Бинарлы дәрісбаян. H) Көрнекілі дәрісбаян.

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтері:А) оқу саяхаттары Е) кино-теле-сабақтар Ғ) өзіндік жұмыс және дағдыларлы тексеру (бақылау сабағы)

Оқу жұмысын ұйымдастыру түрлері: Дәріс, әңгіме, диспут. Семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру. Қайталау, қорытындылау, бақылау

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі:B) Пайымдау E) Қорыту F) Дәлелдеу

Оқу мекемелері: университет, академия, институт

Оқу орындары инновациялық талаптары: E) Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне F) Оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру G) Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері

Оқу орындары инновациялық талаптары:В) оқу тәрбие процесінің нәтижелері. С) оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу. G) оқу -тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу танымдық іс-әрекет компоненттері:А) жаңа материалды қабылдау,есте сақтау D)бағалау,қорытындылау Е)жаңа материалды бекіту

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: C) Н.К. Крупская. E) П.П.Блонский.H) А.С. Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: C) Н.К.Крупская E) П.П.Блонский H) А.С.Макаренко

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: B) Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы F) Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері: Жаңа материалды қабылдау. Есте сақтау. Білімді бекіту

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: А) Холерикалық Д) Сангвиникалық Н) Флегматикалық, меланхоликалық.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары: B) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу E) Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру F) Іс-әрекеттін оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:А) педагогикалық процестің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы.D) іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы. E) іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын, санасын қалыптастыруға бағытталуы.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: A) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. D) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. F) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: B) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. E) Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру. G) Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: C) ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. F) Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. H) Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымы (ұстанымдары): В) педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу. Е) оқушымен ұжымның дамуында жас және жеке ерекшеліктерді ескеру. F) іс-әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу-тәрбие ұстанымдары: C) Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарынң үйлесімділігі F) Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету H) Оқушы тұлғасымен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4
Loading...


©melimde.com 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін ызмет
Жалпы ережелер
ызмет стандарты
дістемелік кешені
бекіту туралы
туралы хабарландыру
біліктілік талаптары
кіміні аппараты
Конкурс туралы
жалпы біліктілік
ойылатын жалпы
мемлекеттік кімшілік
жалпы конкурс
Барлы конкурс
білім беретін
республикасы білім
ызмет регламенті
бойынша жиынты
ткізу туралы
конкурс атысушыларына
біліктілік талаптар
атысушыларына арнал
Республикасы кіметіні
идаларын бекіту
облысы кімдігіні
мемлекеттік ызмет
рсетілетін ызметтер
стандарттарын бекіту
Конкурс ткізу
мемлекеттік мекемесі
дебиеті маманды
Мектепке дейінгі
дістемелік сыныстар
дістемелік материалдар
ауданы кіміні
конкурс туралы
жалпы білім
рметті студент
облысы бойынша
білім беруді
мектепке дейінгі
мыссыз азаматтар
Мемлекеттік кірістер
Конкурс жариялайды
дарламасыны титулды
дістемелік кешен
ызметтер стандарттарын
мелетке толма
разрядты спортшы
аласы кіміні
директоры бдиев

Loading...