5 бет 11-сыныпта қазақ тілі пәнінің апталық, жылдық сағаты 11-сыныптағы түсіндіріп оқыту жаттау 120-150 сөзбен берілген диктант қай сыныпқа тән: 1879 жылы шыққан тұңғыш «Қазақ хрестоматиясының»


мәселелерге және мазмұнды тақырыптарға диалог құрастырып, ауызша және жазбаша сауатты жеткізе алады



бет3/38
Дата10.06.2022
өлшемі218.81 Kb.
#267767
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38
Байланысты:
казак тили 2

мәселелерге және мазмұнды тақырыптарға диалог құрастырып, ауызша және жазбаша сауатты жеткізе алады
Мәтiнi өзгертiлген диктант түрi?таңдау
Мәтін құрастырудағы жаттығу ерекшелігі үш тәсіл арқылы жүргізіледі) морфологиялық, синтаксистік ерекшелік) морфологиялық, лексикалық ерекшелік
Мәтін белгісі дегеніміз: сөйлеу түрі, сөйлеу формасы, сөйлеу стилі, жанры, сөйлемнің функционалдық мағыналық типі, сөйлемнің эмоционалдығы мен экспрессивтілігі
Мәтін оқыту кезеңіндегі негізгі факторлар:)сөйлемді дұрыс құрай білуге жаттықтыру)байланыстырып сөйлеуді үйрету)еркін оқуға үйрету
Мәтін туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі: Мәтіннің белгілі бір мазмұндық бірлігі болады)Мәтін туралы ұғым бастауыштан беріледі) мәтінде ой тұжырымдалады
Мәтінде кездесетін түсініксіз сөздер мен ұғымдарды түсіндіру кезеңдері)мәтін оқуға дайындық кезінде)мәтінді оқып болғаннан кейін
Мәтіндегі басты айтылар ойды толықтыру үшін берілген деретерді нақтылау: талдап түсіну; бөлшектеп түсіну; нақтылап, талдап түсіну
Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар: Ауызша, жазбаша мәтін құра алу)Тақырыпқа сай баяндай, суреттей алу) Мәтінді талдай, өңдей білу
Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар+мәтінді ауызша, жазбаша түрде тақырыпқа сай баяндай, суреттей, талдай білу
Мәтінді оқыту кезінде қандай факторларды ескеру қажет?Сөйлемді дұрыс құрай білуге жаттықтыру
Мәтінді адаптациялау дегеніміз не:мәтіндегі қиын фразеологиялық единица мен сөздерді алып тастау немесе оқушыларға түсінікті сөздермен ауыстыру
Мәтінді дұрыс қабылдауға байланысты жүргізетін жұмыс түpi:*Қайталап оқу*Шығарманы іштей оқу*Шығарманы мәнерлеп оқу
Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар : Ауызша, жазбаша мәтін құра алу Тақырыпқа сай баяндай, суреттей алу Мәтінді талдай, өңдей білу
Мәтінді меңгеруде оқушыларда қалыптасатын білік-дағды – берілген тақырыпқа мәтін құрай білуB) мәтіннен күрделі синтаксистік бірлікті табуC) мәтінді ауызша, жазбаша әңгімелеу
Мәтінді меңгеруде оқушыларда қалыптасатын білік-дағды+мектеп өміріндегі өзекті мәтінді оқу
Мәтінді оқу түрлері :Зерттей оқу Шола, іздене оқу Талдай оқу
Мәтінді оқыту кезеңінде мынадай факторларды ескеру қажет:)байланыстырып сөйлеуді үйрету)еркін оқуға үйрету
Мәтінді оқытудағы дәстүрлі емес сабақ түрлері: Конференция сабақ* Саяхат сабағы *Дебат сабағы
Мәтінді өзгертпей көшіріп жазу қандай мақсатта жүргізіледі?Оқушылардың қолын бір емлеге дағдыландыру үшін жүргізіледі,Оқушылардың көзін белгілі бір емлеге дағдыландыру үшін жүргізіледі,Оқушылардың қолы мен көзін белгілі бір емлеге дағдыландыру үшін жүргізіледі
Мәтіндік жаттығулардың лингвистикалық негізі – қазіргі мәтін теориясы) сөйлеу іс-әрекетінің теориясы)мәтін синтаксисі
Мәтіндік жаттығулардың түрлері)дайын мәтінмен жұмыстар) өз мәтіндерін құруға арналған жұмыстар) мәтіннің тақырыбын және байланысын анықтау
Мәтінмен жұмыс түрлері:зерттеу бағытындағы оқу, танысу бағытындағы оқу, шолу бағытындағы оқу, іздену бағытындағы оқу
Мәтіннің құрамындағы сөйлемдер параллельдік түрдегі байланысқа негізделсе: олар бір-біріне тіркесе, тізбектеле келеді
Мәтіннің негізгі белгілерін анықт. логикалық операциялар:Мәтін өзге тілден аударылған ба,Мәтіннің қандай типi кездеседі,Мәттін тілі түсінікті жазылған ба
Мәтіннің түрлері)суреттеу) баяндау, сипаттау) пікір айту
Мәтіні өзгертілген диктант түрлері:Творчестволық (шығармашылық) диктант, таңдау диктанты
Мәтіні түгел жазылмайтын, өтілген емлелік ережелерге байланысты сөздер бөлек алынып жазылатын диктант түрі:Сөздік диктант,Терме диктант,Таңдау диктант
Мезгілдес сабақтасты оқытуда қолданылатын мысалШай ішіліп болған кезде, бала да оралып келіп қалды
Мектеп бағдарламасы меноқулықтарында орфографиялық дағдылар берудің сипаты) Бастауыш класстарда өтілген орфографиялық материалдарды қайталап оқыту) Лексика, синтаксис, сөйлеу мәдениеті сияқты орфографиялық емес тақырыптарды оқып үйрену) Фонетиканы, сөз жасалуын, орфографияны үйрену
Мектеп бағдарламасында қай тарау арнайы жеке өтілмейді?Орфография,Сөздердің дұрыс жазылуы, Жазылуы қиын сөздерді жазу ережесі
Мектеп бағдарламасындағы тіл білімінің саласы)морфология
Мектеп дәрici қандай сыныптарда жиі қолданылады :Жоғарғы сыныптарда
Мектеп дәрісінің құрамына не кіpeді:Теоретикалық түсінік беру, қорытындылау
Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту жұмыстарының түрлері:Мысалдарды оқу, Ертегілерді оқу
Мектеп құжаттары:Оқушы дәптері*Күнделік, жоспар түрлері, сынып журналы, мінездеме
Мектеп- медреселер мәселесі» еңбегінің авторы:М.Дулатов
Мектеп оқушыларына қазақ тіліне берілетін білім көлемі тілдік материалдардың ұштасуы тегіне қарай неше топқа бөлінеді:2
Мектеп оқушыларына тiлдiк фактiлерге байланысты бiлiм мен дағдыларды жетiк әрi берiк меңгертуде қолданатын принцип: Түсiнуге желiл қолайлылық принцип.
Мектеп тәжіребиесінде көп қолданылатын сабақ түрінің бірі:Аралас
Мектеп тәжірибесінде жоспардың үш түрі: Жылдық, тақырыптық, жеке сабақ жоспары.
Мектеп тәжірибесінде қолданылатын жоспардың түрлерін атаңыз:Күнтізбелік жоспар.
Мектеп” - Қазақтарға бiлiм берудiң басты құралы, бiздiң барлық үмiтiмiз, Қазақ халқының келешегi осы тек қана, осы мектептерде деген болатын бұны қай ғалым айтты:Ы.Алтынсарин
Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытумен айналысқан ғалым:Жұмағожина
Мектепке стилистиканы оқытуды қамтылатын тақырыптар:Стиль түрлерін, Стильдер туралы түсінікті
Мектептiң қазақ тiлi бағдарламасы:мемлекеттiк құжат
Мектепте грамматиканы оқытуға байланысты қандай принциптерді қамтамасыз ету керек:)Грамматикалық ұғымдардың біртіндеп қалыптасуы) Грамматикалық құбылыстарды қазіргі әдеби тіліміздің құбылыстары ретінде қарау, бұлар тұрақты норма ретінде мектепте қазақ тілі сабақтарында оқытылады
Мектепте грамматиканы окытудың маңызы:*Сөз тіркесі мен сөйлем мүшелерін саналы меңгереді* Грамматикалық кұбылыстарды ажырата біледі*Сөз кұрамына және сөз таптарына ажырата алады
Мектепте грамматиканы оқытудың мақсаты: Сөйлемдерді дұрыс құрастыруға үйрету
Мектепте жүргізілетін сөздік жұмыстың бағыттары:) балалардың сөздігін байыту, яғни оқушыларға бұрын сөйлеуінде қолданылмаған жаңа сөздер үйрету, олардың мағынасын, ұғымын түсіндіру;) әдеби тілге жатпайтын сөздермен таныстыру, тіл мәдениетін арттыру) сөзді сан және сапа жағынан байыту
Мектепте қазақ тiлiнiң жүйелi түрде оқытылуы мен ғылыми мазмұнын анықтау неге байланысты? )бағдарламаға)оқулыққа
Мектепте қазақ тілі үйірмесін ұйымдастырушы a) пән мұғалімі
Мектепте қазақ тілін оқыту проблемаларын жетілдіру» деген методикалық жинақтар қай жылы жарық көрді:84 ж
Мектепте қолданылатын көрнекі құралдардың қанша түрі бар:7
Мектепте лексиканы оқыту неше принципке сүйенедi? 4
Мектепте назар аударылатын сөйлемнің тұрлаусыз мүшелер кызметі:*Ic-әрекет мақсатын керсетеді *Қосымша мекендік мағынаны үстейді
Мектепте оқытылатын лексика курсында:Сөз және мағына қарастырылады.
Мектепте өтілетін эпостық шығармалардың кіші түрі) Мысал өлең
Мектепте пунктуациялық талдау қандай талдаумен байланысты жүргізіледі? Синтаксистік талдаумен,Сөйлем мүшелерін талдаумен, Тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелерді талдаумен
Мектепте сөздік жұмысы жүргізілген бағыттар -) Балалардың сөздігін байыту, яғни оқушыларға бұрын сөйлеуінде қолданылмаған жаңа сөздер үйрету, олардың мағынасын, ұғымын түсіндіру) Сөзді сөйлеу әрекетінде орынды қолдануға мүмкіндік жасау, яғни әрбір оқушы сөйлегенде, сөйлем құрағанда, мүмкіндігінше, ыңғайына қарай сөздік қорын молайту) Сөздіктерін анықтау, яғни бұрыннан білетін сөздерінің мағына, ұғым түсініктерін тереңдете түсу
Мектепте стилистиканы өту кезеңiн тап?7-8
Мектепте фонетиканы оқытудың міндеті: Оқушыларды сауатты жазуға үйрету; Оқушыны тіл дыбыстарын ажырата білуге үйрету
Мектептегі әдістеме қандай негізде құрылады: Педагогикалық үрдіс
Мектептегі білім беру сатылары a) бастауыш, орта
Мектептегі қазақ тілі үйірмесін ұйымдастыруда басшылыққа алынатын ұстаным+Оқушылардың сұранысын ескеру, қызықтыру ұстанымы
Мектептегі сабақтың кең тараған түрі:Аралас
Мектептегі стилистика: функционалды стилистикамен танысады) көркем тілдің стилистикасымен танысады) практикалық стилистиканы меңгереді
Мектептегі шығарма – өз бетінше жазба жұмысы) шығармашылық оқу жұмысы)оқыған көркем шығарманы талдау
Мектептептегі қазақ тілін оқыту барысындағы негізгі зерттеу әдісі болатын:Байқау
Мектептің оқу бағдарламасында аз берілген жанр)публицистика
Меланхолик темпераменті басым окушыға тән мінез-құлық:*сөзге сараң*аса баяу қозғалады,сәл нәрсеге бола ренжігіш
Меңгеріле байланысқан барыс септеулі сөз тіркестері» еңбегінің авторы:Ә.Аблақов
Меңгеріле байланысқан сөз тіркесін оқытуда қолданылатын мысалдар Әкеммен сөйлесті,Үйге келді ,Таудан түсті
Меңгеріле байланысқан сөз тіркесін оқытуда қолданылатын мысалдар)үйге келді, әкеммен сөйлесті )жолды жөндеді, қыстауға көшті) қасықпен ішті, көшеде кездесті
Меңгерілетін материалдарының реті бойынша құрылуы қай принцип?:бiрiздiлiк
Мерзімді қайталау сабағында не қайталанады?Көлемді тілдік тараулар мен күрделі тақырыптар қайталанады, Ауқымды тараулар қайталанады,Өтілген күрделі тақырыптар қайталанады
Метод сөзінің мағынасы: Белгілі пәнді оқыту әдісі.Оқытудың әдіс- тәсілдері.Бір пәнді оқыту әдісі.Пәндерді оқыту әдісі.
Метод термині: Әдіс туралы түсінік.
Методика сөзінің аудармасы:Зерттеу бағыты, әдіс, ілім.
Методика ғылымында қағидалар жүйесін не қарастырады:Грамматика
Методика нені үйретеді?)әдiстемелiк бағытты)оқыту әдістерін
Методика сөзiнiң аудармасы?d) зерттеу жолы
Методикалық ойдың дамуына қандай философтың материалистік көзқарасы күшті ықпал етті:Ф.Бэкон
Методология – гректің metodos cөзінен алынып, қандай мағынаға ие? ілім,зерттеу,әдіс
Метонимияны оқытуда қолданылатын атаулар – бояу, егеу;құндыз,жабу;ою, қара
Микротақырып дегеніміз:ойдың бір үзігін білдіретін бірнеше сөйлемнен тұратын мәтін бөлігі
Модульді оқыту:жаңа сабақ
Монографиялық тақырыптар өтілетін сыныптар)9-10-11
Моральдың жалпы шығуы мен даму заңдылығын талдайтын ғылым a) этика
Морфология - ...) Грамматика жүйесінің бір бөлігі) Сауатты жазудың ережелерін меңгертудің негізі) Сөз және оның грамматикалық көрсеткіштері туралы ілім
Морфология ғылымына қатысты сөйлемді көрсетіңіз) Түбір - сөздің лексикалық мағынасын өзгертеді) Жұрнақ жалғану арқылы көп мағына жасалады) Жұрнақ жалғану арқылы көркемдегіш, бейнелегіш құралдар жасалады
Морфологиялық заңдылықтарды оқыту қай принцип негізінде жүзеге асады:Ғылыми
Морфологиялық жаттығуларды көрсетіңіз.) «Менің елім – Қазақстан Республикасы» тақырыбына мәтін құрастыр) «Қазақ елі – азат ел» сөйлеміндегі «Азат» сөзінің мәнін түсіндіу) «Айғақ» сөзіне міндес сөз тауып жаз
Морфологиялық оқыту прициптері:парадигмалық
Морфологиялық талдау: Сөз құрамына,Сөз тұлғасына, Түбір морфемаға
Морфологиялық талдау:Сөз құрамына талдау.Түбір мен қосымшаға ажырат. Жалғау мен жұрнақты табу
Морфологиялық талдау)сөз құрамына)морфемдік талдау)сөз таптарын ажырату
Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)атауыш, көмекші, одағай сөздерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін аңғару)есім сөздерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін білу) етістіктерді ұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін білу
Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)Есімдіктерді қолдану ерекшеліктерін білу) Жалғау, жұрнақтарды ажырата білу) Сөз таптарының жасалу жолдарын көрсету
Мәтінді оқу түрлері )Зерттей оқу) Шола, іздене оқу) Талдай оқу
Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар: Ауызша, жазбаша мәтін құра алу) Тақырыпқа сай баяндай, суреттей алу) Мәтінді талдай, өңдей білу
Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар:есімдіктерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін аңғару
Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар: Есімдіктерді қолдану ерекшеліктерін білу Жалғау, жұрнақтарды ажырата білу Сөз таптарының жасалу жолдарын көрсету
Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)сөз таптары туралы біледі)сөз таптарының түрлену жолдарын біледі)сөздерді таптастыруды біледі
Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды:сөз таптарын, олардың түрлену жолдарын біледі
Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)Жалғау мен жұрнақтың түрлерін біледі) Сөз таптарының жасалу жолдарын біледі) Сөз құрамына талдау жасай алады
Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары)Сөз таптары ) Қосымшалар) Жұрнақтар
Морфологияны оқытқанда ең бірінші назар аударатын мәселелер:Сөз құрамы.Туынды сөздер.Түбірлес сөздер.Түбір сөздер.
Морфологияны оқытқанда сабақтың алға қойған жалпы мақсаты: Қазақ тілінің мәртебесін көтеру.
Морфологияны оқытқанда:) Морфологиялық талдау жасай білу қажет) Сөз таптарын толық меңгеру қажет.
Морфологияны оқыту әдістемесінде қолданылатын термин:грамматикалық мағынаB) грамматикалық формаC) грамматикалық категория
Морфологияны оқыту әдістемесінде пайдаланылатын тілдік бірліктер:түбір,сөз,туынды сөз
Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары:Сөз таптары,Қосымшалар,Жұрнақтар
Морфологияны оқытуда пайдаланылатын тілдік бірліктер:Морфема,Суффикс,Аффикс
Морфологияны оқытуда пайдаланылатын мысалдар:-м; -ға ) ь, ъ) -паз, -қор, -кеш
Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары :Негізгі етістік, Сапалық сын есім,Көмекші сын есім; Жалғау Жұрнақ Түбір;Сөз таптары Қосымшалар; Жұрнақтар
Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары)сөз таптары)күрделі сөздер)атауыш, көмекші сөздер, одағай
Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі:жалғау
Морфологияны оқыту принципі:теорияны практикамен ұштастыру)сөз таптарын білу)талдау
Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)Есімдіктерді қолдану ерекшеліктерін білу)Жалғау, жұрнақтарды ажырата білу)Сөз таптарының жасалу жолдарын көрсету
Морфологияны оқытуда ең бірінші назар аударылу қажет ететін тақырыптар:Түбірлес сөздер*Түбір*Сөз құрамы
Морфологияны оқытуда мұғалiмнiң талдау жұмыстары a) грамматикалық
Морфологияны оқытуда оқушыға қойылатын талаптар Сөзді түбір мен қосымшаға ажырата алу; Сөздерді тұлғасына қарай айыра алу; Сөз таптарының түрлену жолдарын білу
Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)Жалғау мен жұрнақтың түрлерін біледі) Сөз таптарының жасалу жолдарын біледі) Сөз құрамына талдау жасай алады
Морфологияны оқытуда оқушыға қойылатын талаптар:сөздерді тұлғасына қарай айыра алу
Морфологияны оқытуда пайдаланылатын мысалдар: -м; -ға -ы/-і; -сы/-сі -паз, -қор, -кеш
Морфологияны оқытуды зерттеген ғалымдар:Б.Кәтенбаева, М.Нұрғалиева
Морфологияны теориялық деңгейде оқытудың практикалық іскерлікті дамытудағы маңызы.) Бала тіліне тән емес ұғымдарды меңгерту арқылы оқушының тілін байыту мүмкіндігі)Қазақ әдеби тілінің ұғымдарын оқушыларға меңгертудегі үлкен орны) сауатты жазудың ережелерін үйретудің негізі
Морфологияның жалпы білім берушілік құндылығы -) тілдің табиғатын терең қамтитын сала екендігі, оқушылардың логикалық ойлауын дамытудағы кемшіліктері мол екендігі, тілдік фактлердің мәнін түйсіндірудегі көмегі зор) сөз және оның грамматикалық көрсеткіштері туралы ілім) морфологияны оқытуда мұғалімдерден қазақ сөздерінің қандай топқа бөлінетіндігін, грамматикалық сыр-сипатын,контекте қандай қызмет атқаратындығын оқушыларға білдіру.
Мотив (уәж) деген не:Сөйлеу әрекеті;Мақсат қоюға дағдыландыратын түрткі
Мұғалiм жұмысының ең негiзгi бөлiмi:Сабақ.
Мұғалiм өз жұмысын бағдарламаға сүйене отырып жоспарлауы тиiс пе?иә, өте қажет
Мұғалiмге түсiнiк хаттың тигiзер пайдасы:атқаратын қызметіне нұсқау алады
Мұғалiмдi әдiстемелiк құралдармен қамтамасыз ету:бiлiмнiң сапалы болуына әсерiн тигiзедi
Мұғалім – мектептегі басты тұлға)жоғары кәсіби-педагогикалық сапаға ие маманB) оқыту әдістерін меңгерген маманC) әдістемелік эксперимент қоя білетін тұлға
Мұғалім оқушыға сан есімді қалай түсіндіреді: Сөз таптарын талдау арқылы
Мұғалім сөз тіркесі категориясының қай тіл заңдылықтарымен байланысты екендігін білу қажет:Синтаксиспен
Мұғалім бағдарламадағы материалды түсіндіру қай әдіс бойынша түсіндіреді? информациялық
Мұғалім жұмысының ең негізгі бөлігі:Білім беру.Сабақ жүргізу .
Мұғалім мен оқушы:Сабақтағы негізгі тұлғалар.Тікелей қарым - қатынаста жұмыс істейді.Мұғалім мен оқушы үздіксіз қатынаста болады
Мұғалім оқушының пассивті сөздігін қалай активті сөздігіне айналдырады?Өз сөзінде жиі қайталап қолдану арқылы;Сөздерді жиі пайдалану арқылы;Сөздік қорына назар аудару арқылы
Мұғалім өз қызметін жоспарлауды неден бастайды?Календарлы-тематикалық, күнделікті сабақ жоспарын құрудан; Күнтізбелік жоспарды құрудан; Күнтізбелік тақырыптық жоспар жасаудан
Мұғалімге қойылатын талаптар: зерттеушілік, іскерлік, ұйымдастырушылық
Мұғаліммен оқушының арасындағы әңгімесін қалай атаймыз:Диалог
Мұғалімнің алдын-ала рационалды сабақты өткiзу үшін дайындалу тәртібі:Жоспарлау
Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері қандай:түсіндіру, эвристикалық, демонтрациялау
Мұғалімнің жеке тұлғасының тәрбиеге әсері:Оқушы тәрбиесіне тікелей әсері бар)Оқушының талғамына әсері бар)Оқушының танымдық көзқарасына әсері бар
Мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптардың қайсысы аталған:тиімді әдіс-тәсіл
Мұғалімнің сабағына қатысу мыналардан басталады:оқу бағдарламасын көруден) сынып журналын тексеруден) тақырыптық жоспардан және сабақ жоспарын қараудан
Мұғалімнің сабаққа даярлығы ... құралады)өтілетін сабақтың тақырыбы бойынша сабақтар жүйесіндегі орнын анықтауданB) алдыңғы сабақтың нәтижесін талдауданC) сабақтың білімдік, тәрбиелік мақсаттарын қоюдан
Мұғалімнің сөзі қисындық тұрғыда дұрыс құрылса:) әсерлі болады) мазмұнды болады) әдеби тілдің нормасы қалтқысыз
Мұғалімнің сөзі жүргізіледі:) оқушылардың түсінбеген жеріне түсінік беру мақсатымен) сабақта жаңа материалды түсіндіру мақсатымен) оқулық материалын толықтыру мақсатымен, бағдарламаның белгілі бір бөлігі бойынша мағлұмат шеңберін кеңейту мақсатымен
Мұғалімнің сөзі сабақтың қай кезеңінде кеңірек қолданылады?) Жинақтауда) Бекіту) Сабақты түсіндіруде
Мұғалімнің іс-тәжірибесінде байқалатын ең қиын мәселе:Оқытудың бірсарындылығы; Аз уақыттың ішінде ғылыми мағұлмат беру.
Мына жоспар Ы.Алтынсариннің қай өлеңіне жасалған 1.Өзен суының қасиеті 2.Өзеннің байлығы)Өзен
Мынандай сабақтың құрылысымен жасалынатын қандай сабақтың түрі бар: сабақтың тақырыбын, мақсатын, міндетін хабарлау, жаңа тақырыпты меңгерту, тұжырымдама беру, үй тапсырмасына, сабаққа қорытынды жасау:Жаңа материалдармен таныстыру сабағы
Мысал өлең шеберлері қай қатарда a) А.Крылов, А.Тоқмағамбетов, С.Дөнентаев
Міржақып Дулатовтың мақалалары:"Кім оқытады?" ("Еңбекші қазақ", 1923, 27-февр.)В) "Мектеп-медреселер мәселесі" (Қазақстан, 1913)D) "Оқшаусөз" ("Қазақ", 1916, 18-янв.)"Үлгілі іс" ("Қазақ", 1914, 9-июль)G) "Читаю-писаю" ("Қазақ", 1916, 18-янв)H) "Жаңа жазу ережелері" Қазақстан, 1923
Н.Оралбаева, К.Жақсылықова ұсынған қазақ тілін оқыту әдістері:ана тілімен салыстыру
Н.Оралбаева, Қ.Жақсылықованың «Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі» оқулығында көрсеткен әдістер:баяндау,экскурсия әдісі,жалпылау
Н.Сауранбаевты 1954жылы жарық көрген «Құрмалас сөйлемнің синтаксисі» атты еңбегіндегі қазақ т.құрмалас сөйл.негізгі критерилері: Құрамындағы синт.компоненттерде айт.ойдың дербестігі)Әр комп.дербес бастауыш пен дербес баянд.болуы
Нағыз азамат етіп тәрбиелелуде дағды білім және тәрбие беру қалай іске асырылады:Қазақ тілін дұрыс оқыту арқылы
Негізгі жаңа тақырыпты түсіндіру барысында бекіту үшін не қажет:Сұрақ қою
Негізгі құралдар:оқулық, оқу материалдары
Негізгі пәндер, оларды өткізу реті мен аптасындағы сағат саны белгіленген мектепке қажетті құжат...Оқу жоспары
Негізгі сын есім мен туынды сын есімнің тіркесіп келуімен жасалған тіркестер: *Жылы шырайлы сұңғақ бойлы,*Қызыл шырайлы, ұзын бойлы,*Жылы жүзді, кең иықты
Негізгі ұғымдар, оқыту тәсілдері, сабақ құралдары туралы мәліметтер қандай құжаттың мазмұнынан белгілейді: Сабақтық жоспарлау
Неологизмдерді оқытуда қолданылатын мысал:елтаным, мұрағатшы; үдеріс, көрсетілім;қарызгер;зияткерлік.
Нүкте қандай жағдайда қойылады?)хабарлы сөйлемдерден кейін қойылады)екпінсіз айтылған бұйрық мәнді сөйлемдерден кейін қойылады)тілек мәнді сөйлемдерден кейін қойылады
Нүктелі үтірдің қойылу жағдайлары: баяндауыштары тұлғалас сөйлемдер бірін-бірі толықтырып тұратын салалас құрмалас сөйлемдердің арасында
Одағайды оқытудың ерекшелiгi -)сөйлем iшiнде ешбiр сөйлем мүшесiмен қарым-қатынасқа түспеуi)Сөйлем мүшесінің қызметін атқармауы
Одағайлар жай қалыпты дауыспен айтылғанда қандай тыныс белгісі қойылады:үтір
Ойдың сөз формаларына бөлініп берілген ұйымдасқан жүйесі. a) Монолог
Ойландыру әдісін жүзеге асыруда мұғалім көмегі не үшін қажет?)жетекші сұрақ береді) оқушы ойының жемісті болуына жәрдем береді
Ойталқы мәтін типінің формасы: Оқырманға сұрақ қою;*Болған оқиғаны сипаттау;*Белгілі бір мәселенің шешімін шығару;
Ойшыл - ойшы, ботақан - ботақай, аспаз - асшы, көктем - жазғытұры, жиылыс - жиналыс, түпкілікті – түбегейлі мысалдарының жасалу жолдарын анықтау: морфологиялық.сөзжасамдық.синтетикалық
Ойын, әдет – салт аттарын неге алынып жазылады? тырнақшаға
Оқу материалын спиральды түрде құру дегеніміз не?Бастапқы мәселе шеңберін көзден таса қылмау;Басындағы мәселені қадағалау; Алдыңғы мәселені назарда ұстау
Оқу әдісі дегеніміз) Мұғалім мен оқушылардың өзара бірліктегі атқаратын жұмыстарының тәсілі) Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру) Білік және дағдыны меңгерту
Оқу бағдарламаларының мақсаты:Білім көлемін көрсету
Оқу бағдарламасы - ...) Қазақ тілінің жүйелі түрде оқытылуы мен ғылыми мазмұнын анықтайтын құжат) Орта мектептің көлемін белгілейтін құжат) Оқытуға басшылық жасап отырған Білім министірлігі бекіткен құжат
Оқу жұмысын ұйымдастырудың қасымша түрлері?)өздігінен шұғылдану) факультативті)кластан тыс жұмыс
Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі: Сыныптан тыс сабақтар. Сынып сабақтары.
Оқу жұмысының негізгі формасы)сабақ
Оқу жылы барысында 8-11 сыныптар аралығында алынатын шығарма саны)6-8
Оқу кешені:оқу бағдарламасы, оқулық, дидактикалық материал
Оқу материалдарының әр пән бойынша, бiр iзбен сатылай құрылуы қай принцип) жүйелiк
Оқу процесін жүргізу барысында басты рөлді кім атқарады?)мұғалім)оқушы
Оқу- тәрбие ісіндегі ең қажетті мәселе:) Сөйлеу процесіндегі ерекшелік) Жеке оқушының ана тілін меңгерту қабілеті ескерілуге) Мұғалімнің психологиялық жағынан дайындығы
Оқу текстері:ғылыми текстің бір ерекше түрі
Оқу үдерісінің негізгі фомасы:сабақ
Оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы Оқу жоспары Оқу бағдарламасы
Оқулық – A)оқу кешенінің негізгі бөлігіB)пән бойынша ғылыми білім негізіC)оқу бағдарламасына негізделеді
Оқулық – жақсы сабақ берудің іргетасы», - деген пікір авторы?К.Д.Ушинский
Оқулық бағдарламаның қандай талабын орындайды Оқыту процесінің білімдік тәрбиелік мақсаттармен белгіленген,
Оқулық дегеніміз - ...) Белгілі бір оқу пәні бойынша ғылыми білімнің негіздерін бағдарламаға сәйкес баяндайтын кітап)Оқу мақсатына арналған кітап) Мағлұматтар оқушылардың жасына сәйкестендірілген кітап
Оқулық жазғанда сүйенетін материал)Оқу жоспары мен бағдарлама
Оқулық қалай құрастырылады: Бағдарлама негiзiнде.
Оқулық қандай құрал?білім алу көзі,теориялық білім негізі,білім беру құралы
Оқулық негiзiн не құрайды?) бағдарлама, оқу жоспары, оқу материалдары
Оқулық негiзiнің құрамы) бағдарлама) оқу жоспары
Оқулық неге сәйкес жазылады?Оқу жоспары мен бағдарламаға
Оқулық оқушы үшін қандай құрал:информация көзі
Оқулық оқушы үшін:ақпарат көзі.ғылыми білім негізі.дүниетаным негізі
Оқулық тiлi қандай болуы қажет?)түсiнiктi, жатық) жас ерекшелікке сай
Оқулық:Білім негізін беретін құрал, Сабақ берудің ірге тасы, Білім алу көзі
Оқулыққа берілетін сипаттама)диктанттар жинағы
Оқулыққа дидактикалық принцип iлiмiнде көрнекiлiк принципi қажет пе?)иә қажет) тақырыпқа байланысты болуы керек
Оқулыққа қойылатын дидактикалық талаптар: оқулықтың көлемі жеткілікті болуы)оқу материалының ғылымилығы)тақырыптарының анық болуы
Оқулыққа қосымша жинақталған текст материалын ата?а) дидактикалық материал
Оқулыққа қосымша жинақталған текст материалын ата? фонетикалық
Оқулықтағы басты көңiл бөлетiн мәселе?a) тiл дамыту, байланыстырып сөйлеу
Оқулықтану: өзекті мәселелері” еңбегінің авторлары:А.Қ.Құсайынов, Ұ.Ә.Асылов
Оқулықтарға қосымша әдістемелік құрал болып табылатын «Нұсқаушы» кітабының авторыА. Байтұрсынов
Оқулықтың ең басты мiндетi)оқушы бiлiмiн жетiлдiру)материалдармен толық таныстыру
Оқулықтың құрылымдық элементтері: тараулар,бөлімдер,параграфтар
Оқулықтың негізгі дидактикалық қызметі: уәждемелік(қызығушылық))ақпараттық (білім алу)) жаттығу қызметі
Оқулықтың негізгі қызметі:білім қалыптастыру,дағды қалыптастыру ,іскерлік қалыптастыру
Оқу-таным әрекетін ұйымдастыру және оны іске асыру әдістері Практикалық әдістер;Индуктивтік, дедуктивтік әдістер; Көрнекілік әдістері
Оқу-таным әрекетіне түрткі жасау әдістері) Оқушылардың қызығу мүддесін туғызу әдістері) Оқуда борыш, жауапкершілік туғызу әдістері) Оқушылардың зейінін, ынтасын арттыру әдістері
Оқытудың жаңа технологиясы) Компьютерлік оқыту) Проблемалық оқыту) Саралап-деңгейлеп оқыту
Оқу-таным әрекетінің тиімділігін тексеру әдістері)Ауызша тексеру әдістері)Өзін-өзі бақылау әдістері)Лабораториялық-практикалық тексеру әдістері
Оқу-таным үдерісіндегі сабақ құрылымдары: Бағдарлау-мотивациялық кезең.
Оқу-тәрбие жұмысындағы шешуші тұлға)оқытушы
Оқушы бiлiмiнiң деңгейiн сынау және ойының жетiстiгiн бақылау сабағы:Конкурс.
Оқушы білімін бекітуде қолданатын әдіс түрі: Жаттығу.
Оқушы дыбыстар жүйесін дұрыс игеру үшін: Дыбыстарды дұрыс айту. Фонетикалық талдау дұрыс жүргізілуі қажет. Дыбыстарды дұрыс жазу. Фонетикалық ережелерді білу қажет.
Оқушы сөзді түсіну арқылы:Сөздің айтылу жолдарын білу керек.Сөздің жазылу жолдарын білу керек.
Оқушы сөйлегенде үнемі қолданатын сөздер: Актив)Жиі қолданатын) Белсенді
Оқушы сөйлеуде жіберетін қатенің түрі: Орфоэпиялық )Грамматикалық) Фонетикалық) Стильдік.
Оқушы түсіндірілген білімді: Бақылау арқылы санасына тоқиды.
Оқушыға бастауышты түсiндiру әдiсiн тап)мысал мен байланыстыра отырып түсiндiру әдiсi
Оқушыға берілетін білім мен тәрбие мазмұны нендей мәселеге тәуелді a)сыныпта өтілетін әдебиеттік материалға тәуелді
Оқушыға мазмұндама жаздыруға үйрету барысында қалыптасатын дағдылар:Оқушыға өздігінен жұмыс жасатуды көздейді
Оқушыға мазмұндама жаздыруға үйрету барысында қалыптасатын дағдылар: Орфографиялық дағды)Пунктуациялық дағды)Стильдік дағды
Оқушыға орфографиялық сөздіктен сөзді өте жылдам табу үшін қандай әдіс қолданылады?Бұрын жатталған әріптердің алфавиттік тәртібі қайталанады; Алфавиттік тәртіппен табуға дағдыландырады;Алфавиттегі алғашқы үш әріптің реті қайталанады
Оқушыға сөз тiркесi, сөйлеммен жұмыс iстеу барысында қандай тапсырманы орындату пайдалы? Сөз тiркесiмен келген мекеме, ұжым аттарын қай сөз тобында тұрғандығын табу арқылы орындату.
Оқушылар грамматикалық білімді меңгеруінің беріктігі мен сапасы қандай көрсеткіштер бойынша сипатталады? Грамматикалық ережелерді жазбаша жаттығу орындағанда, сөйлеу практикасында қатесіз қолдана білуі
Оқушылар диктант жазғанда жатыс септігін немен шатастырады? Шылаумен, Жалғаулық шылаумен, Ыңғайластық шылаумен
Оқушылар көркем әдебиетті пән ретінде оқи бастады)5 с.
Оқушыларға берілетін қосымша жаттығу жұмыстарына мысал келтіріңіз: Орфографиялық тапсырмалар, мысалы: әдейі қалдырылған әріптерді тауып, сөзді толықтыру немесе сөз тұлғаларын өзгерту
Оқушыларға баға қою қандай негізде жүзеге асады: біліміне, сабаққа берген жауабына қарай
Оқушыларға берiлетiн, теориялық бiлiм мен практикалық дағды:Тәлiм.
Оқушыларға қазақ тiлi материалдарын анық, дәл түсiндiруде iске асырылатын принцип: Көрнекiлiк.
Оқушыларға қазақ тілінен тиянақты білім беруде сүйенілетін жалпы дидактикалық принциптер мыналар:) оқушының психикалық ерекшелігін ескеру принципі, көрнекілік принципі) ғылыми, жүйелі принципі) саналылық пен белсенділік приципі, көрнекілік принципі
Оқушыларға танымдық тәрбиелік бағыт беру үшін:)оқушылардың танымдық белсенділігтерін арттыру)қазақ тілінің ұзақ ғасыр тарихы бар екенін таныту)оқушының лингвистикалық дүниетанымын қалыптастыру
Оқушыларға теориялық білім беру сабағы қалай аталады: жаңа сабақ
Оқушыларға теориялық білім мен практикалық дағды беруде олардың психикалық қасиеттері, оқуға бейімділігі мен икемділігі ескерілетін ұстанымD)+оқушылардың психикалық ерекшелігін ескеру ұстанымы
Оқушыларға шағын сабақ бергізу әдісі қандай мақсатта қолданылады?Сабақты жақсы үлгеретін оқушылардың теориялық ойлауын
Оқушылардан бірден жазба жұмыстарын алмас бұрын, мынадай жұмыстар жүргізу қажет:) жаңа сөздерден сөйлем құрастыру) жаттығу жұмыстарын жасау) сурет бойынша әр түрлі жұмыс жүргізу
Оқушыларды диктант, шығарма, мазмұндама жұмыстарында жіберген қателерін түзеуге дағдыландыратын сөздік: Орфографиялық сөздік; *Жазылуы қиын сөздер сөздігі; *Терминологиялық сөздік.
Оқушыларды өз бетінше жұмыс істеуге дағдыландыратын диктанттың түрі: Творчествалық диктант.
Оқушыларды өздік жұмыс жасауға үйретудің мақсаты) кітаппен жұмыс жасауға, тапсырманы өз бетімен үйретуге дағдыландыру
Оқушылардың iскерлiгi мен танымдық белсендiлiгiн арттыратын сабақ түрi: Пресс - конференция сабағы.
Оқушылардың ауызша тілінің дамуына әсер ететін пәндер: Музыка, ән* Тарих,Әдебиет
Оқушылардың бiлiмiн тереңдету бiлiм мен бiлiктiлiктi дағдыны толықтыра түсу мақсатында жүргiзiлетiн сабақ: Семинар)Практикалы
Оқушылардың бағаланбайтын жауабы)жолдасы көмектескенде
Оқушылардың жеке психологиялық даму деңгейіне сай оқыту оқу әдісінің біpі: дифференциация
Оқушылардың жекелей жұмысын қорытындылау тиімділігі:Жеке-жеке тексеру)Орындау кезінде сырттай бақылау)Сыныпта талдау, жинақтау жасау
Оқушылардың қазақ тілінен алған теориялық білімі қандай сабақ түрінде пысықталады?Бекіту сабағында,Практикум сабағында,Пысықтау сабақтарында
Оқушылардың қатысу санына байланысты сыныптан тыс жұмыс түрлері.) Жеке) Көпшілікпен) Топтық
Оқушылардың негізгі іс-әрекеті қандай?Оқу,Білім алу,Теориялық білім алу
Оқушылардың өз бетінше арнайы іріктелген тапсырмаларды орындауы жұмыстың қай түріне жатады: Жеке-дара.
Оқушылардың өздерiн iздендiрiп отыру үшiн оларды өздiгiнен талдап жазуға және айтып дәлелдеуге үйрететiн көрнекiлiк?a) үлестiрме қима қағаз
Оқушылардың өздік жұмыстарының түрлері қандай:тест
Оқушылардың өздік жұмыстарының түрлері:үй жұмысы)шығарма)реферат
Оқушылардың психикалық дара ерекшеліктерін ескеру ұстанымы бойынша; Оқушылардың жеке психикалық ерекшеліктері ескеріледі Әрбір оқушының бейімділігі мен дайындығы ескеріледі Оқушыларға деңгейлік тапсырмалар беріледі
Оқушылардың психикалық дара ерекшеліктерін ескеру ұстанымы)оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру
Оқушылардың саналық принципі дегеніміз неоқу материалдарының бір-бірімен сабақтаса орналасуы
Оқушылардың сауаттылығына біріңғай қойылатын талаптар 3 ке бөлінеді. Олар қандай талаптар?) пунктуациялық) сөйлеу мәдениетіне) орфографиялық
Оқушылардың сөздік қоры қалай бөлінеді:белсенді және пассив
Оқушылардың сөздік қорын байытуда сөзжасам оқыту тәсілі арқылы жүргізілген жұмыстар барысында мынады дағдылар мен біліктері қалыптасты:)жаңа сөздердің жасалуындағы түбірдің қасиетін, қызметін сезінеді)жаңа сөздерді жасауда түбірдің мағынасына қосымшалар жалғай отырып, үстеме мағына қосылатындығы аңғарылады) сөздердің түрлі мағыналық қолданыстарын ажырата біледі

Оқушылардың сөздік қорын, сөз тіркесін оқыту арқылы молайту жұмыстарында олардың бойында мынадай дағдылар мен біліктер қалыптасады) жазбаша жүйелі сөйлеу) сөздерді бір-бірімен дұрыс тіркестіре алу) теориялық мәселені анық түсініп, оны өзінің тәжірибесінде кеңінен қолдану


Оқушылардың тартымды, әсерлі сөйлеуінің бір түрі қандай?a) Мәнерлеп оқу
Оқушылардың тіл мәдениетін қалыптастыру туралы айтқан ғалым)М.Балақаев
Оқушылардың тілін дамыту үшін тиімді әдістердің бірі:) Көрнекілік әдісі) Схемалармен жұмыс) Суретпен жұмыс)Мәтін бойынша тапсырмалар орындау.
Оқушылардың тіліндегі қателердің кездесуінің себептері) сөздік қордың тапшылығы) түсінбеуден) сөздегі стильдік реңкті ескермеуден
Оқушыны ауызша сөйлеу дағдыларына үйретуде тілдің қай саласы терең оқытылу керек?Фонетика мен орфоэпия,.Тіл дыбыстары мен олардың айтылуы, Сөздердің оқылуы мен дыбысталуы
Оқушыны байқағыштыққа, оймен топшылауға жаттықтыру, сондай-ақ, одан логикалық қорытыныды шығаруда қолданылатын оқытудың негізгі принципі: оқытудың жүйелік принц.
Оқушының тілін дамыту қандай бағытта жүргізіледі: Ауызша,жазб.
Оқушының активті сөздігі деген не?Үнемі қолданатын сөздер,Әр уақытта қолданылатын сөдер, Аузынан түспейтін сөздер
Оқушының анық сөйлеуiне, дұрыс әуенiнiң дұрыстығына, мәнерлi жағымды үнмен сөйлеуiнiң алғы шарты?а) орфоэпиялық норма
Оқушының бастауыш сыныпта меңгеретін тыныс белгілері:*нүкте*сұрау белгісі*үтір,сызықша
Оқушының білімін бағалау процессі кіреді:Оқушының дербес жұмысын, тапсырманы дұрыс орындауы, білімнің іскерліктің және дағдының сапасын бағалау
Оқушының дүниетанымын кеңейту мақсаты: Білімдік, дарындылыққа баулу, қабілеттілігін арттыру
Оқушының пассивті сөздігі деген не?Таныс, бірақ қолданылмайтын сөздер; Сирек қолданылатын сөздер;Мүлдем қолданылмайтын сөздер
Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі) Пікірталас)Жаттығу орындату)Шешендік сөздерді талдату
Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі:Пікірталас ұйымдастыру.Ойқорытынды жаcату.диспут ұйымд.
Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыруға негіз болатын жұмыс түрлері) Шығарма жазу, жоспар)конспект, реферат)пікірталас, ойталқы)диафильм, фильмдер көру
Оқушының стилистикалық іскерлігі – мәтіннің стилін анықтау)мәтінге стилистикалық талдау жасау)берілген стильде мәтін құрай білу
Оқушының шығармашылық қабілетін дамыту үшін-) оқушының шығармашылық қабілетін дамытуды жүйелі түрде жүргізу) жүйелі түрде шығармашылық әрекет жағдайында болуы) ойлау мүмкіндігінің ең жоғарғы деңгейіне жетуі.
Оқшау сөздер)сөйлеммен тікелей байланысы жоқ)мүшелермен грамматикалық қатынаста тұрмайды)сөйлем мүшесінің қызмет атқармайды
Оқылатын материалдың мазмұны мен көлемін анықтайды, материалды сыныпқа бөлуді реттейді: Бағдарламалар.Оқубағдарламасы.Министрлік бекіткен бағдарламалар.
Оқыту әдістері қолданылу мақсаттарына қарай, әрі олардың атқаратын қызметтері тұрғысынан бір - біріне принциптік ұқсастығы бойынша қалай топтастырылады?)Нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер)Оқу процестерін ұйымдастыру әдістері
Оқыту әдістемесі дегеніміз -белгілі бір пәнді оқып үйрену кезінде мұғалімнің оқушы әрекетін ұйымдастыру тәсілі
Оқыту әдістемесінің ғылыммен байланысы: Педагогика
Оқыту әдістері репродуктивті әдіс) демонстрациялау әдісі) проблемалықізденіс әдісі
Оқыту әдістері қолданылу мақсаттарына қарай әрі олардың атқаратын қызметтері тұрғысынан бір-біріне принциптік ұқсастығы бойынша төмендегі үш түрге топтастырылады:) нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер) оқушылар үйренетін білім көздерінің әдістері; оқу процестерін ұйымдастыру әдістері; нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер) оқу процестерін ұйымдастыру әдістері; нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер
Оқыту әдістері мәселесін арнайы зерттеген:П.Д.Ерик
Оқыту әдістері үш топқа топтастырылады. Олар:) нақтылу оқу міндеттерін белгілейтін әдістер) оқушылар үйренетін білім көздерінің әдістері) оқу процестерін ұйымдастыру әдістері
Оқыту әдістері: репродуктивті әдіс,сұрақ-жауап әдісі,әңгіме әдісі,практикалық дағды
Оқыту әдістерін көрсет әдістемелік тәсілдер) эврикалық)зерттеу)репродуктивті
Оқыту әдістерін таңдау шарттары)жан-жақтылық) білім, іскерлік, дағды) ұйымдастыру формаларының ерекшелігі
Оқыту әдістерінің баяндау, әнгіме, бейнелеу, мінездеме классификациясын кім ұсынды:Вагин А.Л.
Оқыту әдістерінің толып жатқан түрлері мынадай негізгі белгілері бойынша бөлінеді:Оқыту пәнінің барлық жақтарын неғұрлым толық қамту (бұл ретте грамматика, орфография, пунктуация, тіл ұстарту) барлық әдістердің өзара байланыстылығы бір мақсатқа бағытталған , оқылатын материалды оқушының түсінуі мен біліп меңгеруіне мүмкіндікті қамтамасыз ететін әдістердің өзара байл.) Барлық әдістерге құрамды бөлшегі болатын жалпы дидактикалық принциптердің бірлігі
Оқыту әдістерінің түрлері – түсіндіру) дәріс) зерттеу
Оқыту әдістерінің түрлері:Бақылау*Ауызша баяндау*Талдау
Оқыту әдістерінің түрлері:хабарлау) тәжірибе) сұрақ-жауап
Оқыту әдісі дегеніміз не Мұғаліммен оқушылардың өзара байланысты әрекеттері, оның негізінде білім, іскерлік дағды қалыптастыру
Оқыту әдісі дегеніміз не? мұғалім мен оқушының бірлескен әрекеті,мұғалім мен оқушының арасындағы байланыс,мұғалім мен оқушының қарым-қатынасы
Оқыту әдісі дегеніміз:Белгілі бір пәнді оқып-үйрену.
Оқыту әдісіндегі әңгіменің мұғалім сөзінен айырмасы: әңгімеге мұғалім қатысады) сұрақ-жауап негізінде құрылады) оқушылар да қатысады
Оқыту әдісінің анықтамасы) Мұғалім мен оқушының бірлескен әрекеті
Оқыту әдісінің бастапқы, негізгі түрлері: мұғалімнің тәжірибелерімен оқытылатын затты көрсету; мұғалімнің баяндауы мен лекциясы
Оқыту әдісінің білімді бекітуге бағытталған түрлері: Жаттығуларды орындау.
Оқыту әдісінің түрлері: Мұғалім жұмыстарының әдіс-тәсілдері)Мұғалімнің жаңа сабаққа арналған
Оқыту жүйесi деген не: Оқыту принциптерi.
Оқыту құралдары қалай бөлінеді:Негізгі және көмекші
Оқыту құралдары: оқулық, дидакта. материалдар, хрестоматия
Оқыту құралдарының түрлері:құрал-жабдықтар) оқу кабинеттері)оқытудың техникалық құралдары
Оқыту мiндеттерiн шешуге бағытталған мұғалiм мен оқушының бiрлескен қызмет тәсiлi не:Оқыту әдiсi.
Оқыту мен бiлiм беру теориясы қалай аталады? педагогика
Оқыту процесіндегі ең басты тұлға:Бала
Оқыту процесінің негізгі факторы...Оқыту мақсаттары
Оқыту тапсырмаларын жоспарлауда ескерілетін жағдай)Оқулықта берілген жаттығулардың толық қамтылуы) Материалдың көлемі) Оқушылардың жас ерекшелігі
Оқыту тәсілдері – әдістің құрамдас бөлігі)әдісті іске асырудың жолы) әдістің талаптарына сәйкес іс-әрекет жасау
Оқыту үдерісінің тиімді және мазмұнды болуын қамтамасыз ететін негізгі заңдылық:)Білім стандарты)Оқыту ұстанымдары мен талаптары)Бағдарлама
Оқыту үрдісін ұйымдастырудағы жетекші рөл:мұғалімге тән) оқытушыға тән)ұстазға тән
Оқыту эксперименті деген не:тәжірибелерді жинақтау
Оқыту элементтерінің негізгі үлгісі...Сабақ
Оқытуға қажетті құрал-жабдықтар дегеніміз не: Арнайы құрастырылған материалдар
Оқытуда қандай принцип теорииялық білімді, іс жүзінді қолдана білуге дағдыландырылады:Теория және практика, өмірмен байланыстыру принципі
Оқытуда қолданылатын елтану материалдары:ұлттық ойындар қазақ ауыз әдебиеті
Оқытуда ұйымдастырудың негiзгi факторлары?сабақ
Оқытудағы дидактикалық ұстанымдар Жүйелік*Ғылымилық*Саналық, көрнекілік
Оқытудағы формализм дегеніміз не:Сабақта білімнің төмен берілуі,Білім сапасының төмендігі,Білім берудегі немқұрайлылық
Оқытуды ұйымдастыру формалары) сабақ)дәріс)тестілеу
Оқытуды ұйымдастырудың формалары. сабақ,факультатив сабақтары,сыныптан тыс жұмыстар
Оқытудың берік тиянақты болу принципінің басты мақсаттарын атаңыз) Оқылған материалды есінде берік сақтау, құрғақ жаттауға жол бермеу)Білгенді ұмытпау үшін қайталау, білімін бағалап отыру
Оқытудың жүйелік принципі бойанша сабақ өтудің тиімді жақтары)Бағдарламадағы бұрын берілген материалдар бір-біріне сабақтас болғандықтан, жаңа сабақты түсіну оқушыларға қиын болмайды)Оқушы бұрынғы өтілген тілдік материалды толық менгергендіктен, жаңа материалды түсіну жеңіл болады
Оқытудың көрнекілік принципі қалай қолданылады?)тақырыпқа сәйкес)орынды
Оқытудың алдын-ала болжау ұстанымы бойынша Үйретілген материалдың келесі сабақтармен байланысы ескеріледі Оқушының деңгейлерге сәйкес болашақ дамуын ескереді Алдағы мақсатты нәтижеге бағытталған жұмыс жүргізіледі
Оқытудың берік тиянақты болу принципінде оқушылардың атқаратын басты жұмыстары:Есепке жүйрік болу. Жан-жақты меңгерту.
Оқытудың ғылыми ұстанымыАна тілінің заңдылығы мен теориясын лингвистика ғылымымен байланыстыра түсіндіру
Оқытудың ғылымилық ұстанымы бойынша Оқулық мазмұны лингвистикалық ұғымдарға сәйкес келеді; Анықтамалар мен ережелер ғылыми негізделген болады;Оқулық материалы лингвистика ғылымының жетістіктерін қамтиды
Оқытудың жаңа технологиясы: Компьютерлік оқыту, Проблемалық оқыту,Саралап-деңгейлеп оқыту
Оқытудың жаңа технологиясының түрлері: модульдік оқыту)жобалай оқыту)сын тұрғысынан ойлау
Оқытудың жеке талаптарын шешуге бағытталған мұғалім мен оқушының әдіске негізделген нақты әрекеттері қалай аталады:Оқыту тәсілдері
Оқытудың жүйелік принципі бойынша:)Оқу материалдарының логикалық ішкі заңдылықтарын жүйелі оқып үйренген жағдайда ғана оның ғылыми негіздерін шын мағынасында меңгеруге болады)Бағдарламадағы бұрын берілген материалдар бір - біріне сабақтас болуы көзделеді
Оқытудың жүйелілік ұстанымы бойынша)Оқу материалы логикалық жағынан бір ізбен сатылай беріледі)Оқу материалдары жеңілден ауырға, қарапайымнан күрделіге қарай беріледі)Оқу материалы сабақтасқан түрде дамытылып отырады
Оқытудың жүйелілік ұстанымы) материалды жеңілден ауырға, қарапайымнан күрделіге қарай меңгерту
Оқытудың интербелсенді әдістері:іскерлік ойын) тренинг)дөңгелек стол
Оқытудың кабинеттік жүйесіне көшу мектептің қандай күрделі проблемаларының бірі:экономикалық
Оқытудың коммуникативтік ұстанымы: Оқушылардың білімді жүйелі меңгеруін бақылау.Оқушылардың практикалық сөйлеу тілін жетілдіру Шешендік өнерді меңгерту
Оқытудың концентрлі принципі дегеніміз не?Бір айтылған тақырыптың жоғары сыныпта қайталанып, тереңдетілуі тақырыптың жоғары сыныпта қайталануы; тақырыптың жоғары сыныпта тереңдете берілуі
Оқытудың көрнекілік әдістері: демонстрация,лабораториялық жұмыс,бейне әдіс
Оқытудың көрнекілік ұғымдары:граматикалық карта,граматикалық кесте,газет журнал,схема
Оқытудың көрнекілік ұстанымы бойынша:Тілдік материалды дәл, анық түсіндіруде іске асырылады, Байқағыштыққа, оймен топшылауға жаттықтырады;Оқушының зат, құбылыс, туралы түсінігін нақтылайды
Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктері)дәрісханалық сабақтардың өздік жұмысқа ауыстырылуы)дәрісханалық сабақтардың азаюы) студенттердің өз бетінше ізденісінің артуы
Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктері.өздік жұмысы, белсенді оқыту, ақпараттық (интернет) технология
Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктеріA)+дәрісханалық сабақтардың өздік жұмысқа ауыстырылуы
Оқытудың қай түрі жаңа технологияға жатады: Прессконференция сабақ
Оқытудың қай ұстанымы теориялық білімді, іс жүзіне қолдана білуге дағдыландырады) саналалық
Оқытудың қайсы принцип теориялық бiлiмдi, iс жұзiнде қолдана бiлуге дағдыландырылады?теория және практика, өмiрмен байланыстыру принципi
Оқытудың мақсаты?) Оқушылардың сөздік қорын байыту) Еркін оқуға үйрету) Байланыстырып сөйлеуді үйрету
Оқытудың материалды дұрыс орналастыру принципі дегеніміз - бұл)Үйретілетін материалды оқушының тиянақты жүйелі бірізділікпен қабылдауына мүмкіндіктер жасау)Оқу материалдарын бір- бірімен сабақтастыра орналастыру
Оқытудың материалды дұрыс орналастыру принципіне мысал келтіріңіз: Оқушыларға сөйлемнің тұрлаулы мүшелерінен кейін сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері туралы түсінік беріледі
Оқытудың негізгі функциялары қандай? Дамытушылық,Даму,Алдыға жылжу
Оқытудың саналық принцип мақсаты: Оқушыларды материалды толық түсініп, өз сөздерімен айтуға дағдыландырады
Оқытудың саналық принципі оқулықтағы теориялық материалдардың қалай құрастырылуын талап етеді?)Әр оқушының жеке- дара қабілетіне, ақыл- ой өрісінің дамуына және білім көлеміне бейімделіп құрылуын талап етеді)Оқу материалдарын жеңілден- ауырға , оңайдан-қиынға қарай баяндау принципімен түсіндіру талап етіледі
Оқытудың саналылық принципі дегеніміз: Оқушының материалды құрғақ жаттамай, түсініп оқуы
Оқытудың саналылық принципі қандай принцип: Оқыту,дидактикал.
Оқытудың саналылық ұстанымы)үйретілген материалды толық түсініп, саналы меңгеру
Оқытудың системалы (жүйелі) принципі қалай қолданылады?Оқу тәртібі оқу пәнінің негізгі системасына сәйкес келтіріледі;Білім алу тәртібі пәннің оқу жүйесіне сай жүргізіледі;Оқу процесі оқу пәнінің жүйесімен сәйкес жүргізілуі
Оқытудың техникалық құралдарының қызметі) оқушылардың естуіне, көруіне әсер еті)оқытудың көрнекілік қағидасын жүзеге асыру) оқушылардың қызығушылығын ояту
Оқытудың ұстанымдары – ғылыми ұстаным,жүйелілік ұстанымы,алдын-ала болжау ұстанымы
Оқытушы мен оқушының тікелей қарым-қатынасы арқылы жүзеге асатын әдіс:Қатысымдық әдіс.
Оқытушының қызметі не?Оқу процесі,Оқу үрдісі,Оқыту процесі
Омоним, антоним, синонимдер қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады?5 сынып, сөз және оның мағынасы, Лексика тарауында,Сөз және оның мағынасы тарауында
Омоним, антоним, синонимдерді өткен кезде қай әдісті пайдалану тиімді:Салыстыру.
Омонимдердің түрлері)лексикалық омонимдер)аралас омонимдер)лексика-грамматикалық омонимдер
Орта мектеп оқушыларына қазақ тілінің синтаксис материалдары неше салаға ажыратылып оқытылады:3
Орта мектеп оқушыларына оқытылатын қазақ тілінің синтаксис материалдарының салалары:Жай сөйлем синтаксисі*Құрмалас сөйлем синтаксисі
Орта мектепте әдеби-теориялық білім беруге арналған оқулық авторы:Қ.Жұмалиев
Орта мектепте дыбыс жүйесін меңгертуде алғашқы баспалдақ болатын материал: Дыбыстар,ӘріптерӘліпби
Орта мектепте оқушы білімін бағалау:тестілеу)емтихан)бақылау жұмыстары
Орта мектепте сабақ жоспарының түрлері) тақырыптық жоспар) сыныптық сабақ жоспары) күнтізбелік жоспары
Орта мектепте фразеологияны оқытудың міндеттері:Тұрақты сөз тіркестерінің мағынасымен таныстыру, Ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін таныту, Тұрақты сөз тіркестерін таба білуді үйрету
Ортақ әдістер)талдау
Орфография мен орфоэпияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)сөздерді дұрыс айту мен дұрыс жазудың нормаларын игеру
Орфография мен орфоэпияны оқыту кезінде қолданылған әдістерге түсінік беріп отырудың қажеттілігі: Оқушы үшін маңызды; сөздердің айтылуы мен жазылуындағы ерекшеліктерді ажырату; ерін үндестігін меңгертуде қажетті
Орфография мен орфоэпияны өткенде қандай сөздерді әрі айттырып, әрі жаздырған жөн?Екі түрлі жазылу қаупі бар сөздерді,Жазылуы қиын сөздерді,Айтылуы мен жазылуында алшақтық бар сөздерді
Орфографияға дағдыландырудың түрі:Естіп отырып жазуға негізделген жаттығу.
Орфографиялық әдістемесі түрлі жаттығуларды біріктіріп, мына түрлерге тоқтайды) көшіріп жазу) заңдылықпен жазу
Орфографиялық дағдыны қалыптастыру жолы)ережені жаттау) қатемен жұмыс) жаттығу
Орфографиялық қателер көбiрек кететiн, оның бастауыш кластардан бастап алынатын сауаттылықты қалыптастырудың басты шарты не?диктант
Орфографиялық нормада сөйлеу әрекетінің қай түрі маңызды:Оқылым, тыңдалым, жазылым, айтылым
Орфографиялық оқытудың мазмұны:орфографиялық білім, ереже, факт, іскерлік
Орфографиялық тапсырмалардың түрі:) Жазбаша жұмыс түрлері) Жаттығу жұмысы) Диктант жұмысы) Мазмұндама жұмысы.
Орфографияны оқуда графикалық жазу таңбаларының жүзеге асуы: Жазылым(Жазу,Жазбаша сойлеу)
Орфографияны оқытқан кезде ойын-жаттығуларының өткізілу кезеңі:Сабақтың ұйымдастыру кезінде)Жаңа материалды түсіндіру кезінде)жаттығу жұмыстарын орындату кезінде
Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттың тиімділігі )сөздерді қатесіз жазуға төселеді )сөздердің айтылуы мен жазылуы арасындағы өзгерісті меңгереді )сөздердің жазылуын есте сақтайды
Орфографияны оқыту процесінің бастапқы кезеңі:І-ІV класс
Орфографияны оқытуда қолданылатын әдiс:Байқау.
Орфографияны оқытуды арнайы зерттеген ғалым: Қ.Жолымбетов,Д.Әлімжанов.
Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы:Емле ережелерін қолдану дағдысын қалыптастыру; *Дыбыстардың жасалуын білу; *Сауатты жазу дағдысын қалыптастыру.
Орфографияны оқытудың мазмұны: орфографиялық білім, ереже, факт, іскерлік;сауатты жазу;ережелер жиынтығы
Орфографияны оқытудың мазмұны)бақылау жұмысы
Орфоргафиялық талдау деген не:емле бойынша өтілген материалдарды талдау
Орфоэпиялық норма–оқушының анық сөйлеуiнің алғы шарты)әуеннiң дұрыстығының алғы шарты)мәнерлi жағымды үнмен сөйлеуiнiң алғы шарты
Орфоэпиялық сөздiк» деген еңбектiң авторы:Дүйсебаева
Орфоэпияны оқытудың мақсаты)жаттығу)дұрыс айту)тіл заңдылықтарын меңгерту
Орфоэпияны оқытудың мақсаты: дұрыс айту,дұрыс оқу,дұрыс сөйлеу
Орфоэпияны оқытудың мақсаты:Сауатты сөйлеуге талаптандыру, Екпінді дұрыс қоя білуге, Дұрыс айтуға үйрету, грамматикалық талдау,
Орыс мектептерінде қазақ тілін оқыту әдістемесіне арналған оқулық авторы: Ж.Адамбаева,*Ф. Оразбаева,*К. Тасболатов, З.Құламанова
Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі» еңбегінің авторы: Н.Оралбаева,К.Жақсылықова
Отырар дастанындағы» негізгі кейіпкерлер)Шыңғыс, Қайырхан
Өз сабағыңды қызықты өткізу үшін мына әдістердің қайсысын көп қолданар едің) ойын түрлері
Өздігінен орындалатын жұмыстың мазмұны+Мәтінді дауыстап оқу дағдысы
Өздік диктантты сабақтың қай кезеңінде қолдануға болады?Жинақтау, бекіту кезеңінде
Өздік диктанттың мақсаты:мәтінді жатқа жазу
Өздік диктанттың көлемі қандай болады?20-30 сөз аралығында
Өзеннің елге пайдасы өте көп» сөйлеміндегі анықтауышты тап)Өзеннің
Өмірлік мәні бар адамзатқа ортақ концептілердің бірі)Әйел
Өнімді жұрнақтарды меңгертуде қолданылатын мысал: Сезгіш, Таулы, Балалық,Оқулық,Сусыз,Білгіш
Өнімді немесе құнарлы жұрнақтарды меңгертуде қолданылатын мысал:сезгіш, көрер)оқулық, ғашықтық адамгершілік, даралаушылық)таулы, тасты, қопалы, дарынды
Өткен ғасырдағы 80жылдарындағы жаңашыл педагогтар:С.Н.Лысенкова,В.Ф.Шаталов,Ш.А.Амонашвили
Өткен қазақ тіл материалдарын оқушылар ойына толық қалыптастыру мақсатында жүргізілетін сабақтың түрі:Бекіту
Өткен сабақты қорытуға берілетін уақыт:3 минут
П.А.Зайченко оқыту әдісінің түрі: Лабораторияда сабақ өту әдісі;*Мектеп лекциясы әдісі; *Педагогикалық баяндау әдісі
Пән негіздеріне арналған білім мазмұнын қандай нормативтік құжат белгілейді?оқу бағдарламасы
Пән оқулығына негізделген қосымша оқулық Хрестоматия
Пәндердің құрамына бөлінген санын көрсететін құжат)оқу жоспары
Пәннің міндеті мен мақсаты, мазмұнын көрсететін көмекші құрал a) бағдарлама
Педагог – әдіскер Ә.Исабаев қазақ тілінен өтетін сабақтарды жіктейді: теориялық білім меңгерту сабақтары;практикалық дағды қалыптастыру сабақтары; теориялық білім меңгерту сабақтары және практикалық дағды қалыптастыру сабақтары
Педагог-әдіскер Ә.Исабаев ғылыми ұстаным төмендегі өлшемдерге сай болуы қажет деп есептейді:Меңгерілітін обьектінің термині анық болуы қажет;Тақырыпты бұрын берілген білімді еске түсіруден бастаған жөн;Меңгерілетін материалдың нақтылығы болуы қажет
Педагогика ғылымына үлес қосқан ғалым Ы.А.) А.Б) М.Жұмабаев.
Педагогика ғылымының білім беру,оқыту теориясын қарастыратын саласы: Дидактика
Педагогика» еңбегінің авторы кім:М. Жұмабаев.
Педагогика» оқулығында оқыту әдісінің тоғыз түрін ұсынған ғалымдар: К.Д.Ушинский
Педагогикалық ғылымдардың саласына жататын ғылыми пән a) қазақ тілі методикасы
Педагогикалық жүйеде концентрлі жолмен қай буын оқытылады?Бастауыш мектеп сабақтары,Төменгі сынып сабақтары,бастапқы сыныптар сабақтары
Педагогикалық сұрақтың түрлері: аналитикалық, синтетикалық
Педагогикалық технология мәселесін қарастырғандар: Селевко)Скаткин) Беспалко
Педагогикалық технология: жаңалық,пед. жоба, пед. шеберлік
Педагогикалық технология: Педагогикалық шеберлік, Оқу үдерісін басқару,Ең тиімді әдіс-тәсілдердің жиынтығы
Педагогикалық технологияның негізі)қолжетімділік)жүйелілік)нәтижелік
Педагогикалық экспериментті ұйымдастырудың көп тараған түрі:a) Эксперименттік және бақылау
Повсть» деген не?)баяндау
Практикалық дағдыны қалыптастыратын сабақ түрі:Пресс – конференция сабақ.Коллоквиум сабақ.Бекіту сабақтары. Сынақ сабақ.
Практикум сабағы қандай мақсатты көздейді?Білім мен дағдыны түпкілікті іске асыру;Жаттығуларды орындатуды;Әр түрлі шарттағы жазба жұмыстарын орындатуды
Принципы и методы обучения русскому языку” еңбегінің авторы: Л.П.Федоренко
Проблемалық оқыту дегеніміз:проблемалық жағдай туғызу) проблемалық міндеттерді шешу)шығармашылық қабілеті қалыптастыру
Программаланған тексеру деген не?даяр сұрақтар бойынша бірнеше вариантты жауаптардан бір жауапты таңдау;дәл жауапты тест;нақты жауабы бар тест
Профессор Е. Я. Голант оқыту әдісінің түрі: Практикалық жұмыс әдісі*Баяндау әдісі* Экскурсия әдісі
Профессор М.Балақаевтың тіл мәдениеті туралы айтқан ой пікірлері:) Тіл материалдары сұрыпталып, бүкіл халыққа түсінікті әрі ұтымды, дәл анық ету арқылы ғана тілдің икемділігін арттыруға болады) Сауатты деп есептелетін әдеби тілде сұлулық пен ой тереңдігі, суреттің дәлме-дәлдігі, шешендік өнер, бейнелі әрі айшықты сөз қолданыстармен жоғары мәдениеттілік болу қажет) Тілдің икемділік қасиетін жойып, сірідей сірестіріп қоюды көздемейміз, тідің икемділік қасиетін арттыруды көздейміз
Профессор С.Мырзабектің тіл мәдениеті туралы пікірлерін көрсетіңіз:Мақсат арнайы сөздікдіктерді басшылыққа алғанда ғана орындалады
Публицистикалық мәтінді оқыту ерекшелігі )Бірінші жақта баяндалуы
Публицистикалық стиль дегеніміз)хроника, ақпарат, хабар, мақалалар, комментарийлер, очерк, фельетон
Публицистикалық стильдің ауызша түрі: Шешендік сөз
Публицистикалық стильмен жазылған мәтіндер: Хроника ақпарат Очерк, фельетон
Пунктуaцияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі:Интонациялық, логикалық, жүйелілік) грамматикалық, логикалық интонациялық) Грамматикалық, мағыналық, жүйелілік
Пунктуация ....Латынның «punktum» - «нүкте», «тыныс белгі» сөзінен алынған
Пунктуация принциптері) грамматикалық) интонациялық) логикалық
Пунктуация тарауын оқытудағы басты мақсат: Жазу дағдыларын дамыту.
Пунктуация:) Оқушының шеберлігі) Оқушының сөйлеу мәнері.
Пунктуация:Пунктуациялық заңдылықтары туралы ереже.Тыныс белгілерін меңгерудегі сауаттылық.
Пунктуациялық білім беру кезінде қолданылатын еңбектер авторы) Ф.Мұсабекова)Р.Сыздықова)Н. Оралбаева
Пунктуациялық қате қандай жағдайда көк сиямен түзетіледі?Жіберілген қате өтілмеген ережеге байланысты болса;Егерде материал әлі өтілмеген тақырыпқа қатысты болса;Тақырып өтілмеген жағадайда
Пунктуациялық қателердің түрі:) Тыныс белгісін артық қою) Тыныс белгілерін мүлдем қоймай кету) Тыныс белгілерін кейбір жерлерде қоймай кету.
Пунктуациялық сауаттылықтың төмен болуы себептері мен болдырмаудың жолдары) пунктуация бойынша жұмысты дұрыс ұйымдастыра алмауына байланысты) емлеге көбірек жаттығады) пунктуацияны өз ерекшелігіне байланысты
Пунктуацияны меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар)айқындауыш, оқшау сөздермен келген сөйлемнің тыныс белгілерін дұрыс қоя білу, оларды дауыс сазына қарай айта алу
Пунктуацияны оқыту принципiн табыңыз? интонациялық
Пунктуацияны оқыту ұстанымдары: Тыныс белгілерінің интонацияға қарап қойылатыны)Сөздің синтак.қызметіне мән беруді қажет ететін грам.қстаным) Мәнерлеп оқу мен пнк. байланысы
Пунктуацияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі:Интонациялық,логикалық,жүйелілік
Пунктуацияны оқытуды зерттеген ғалымдар Ш.Әуелбаев, Ф.Мұсабекова М. Балақаев, Ш.Әуелбаев
Пунктуацияны оқытудың мақсаты:пунктуациялық дағды мен іскерлікті қалыптастыру
Пунктуацияны оқытудың практикалық мақсаты) Диктант жұмысы арқылы қатені болдырмау) Өтілген ережеге сәйкес тыныс белгісін қоя білуге үйрету)тыныс белгілерінің қызметін білу
Пунтуациялық қателердің неше түрі бар?а) 3
Пунтуациялық принцип) грамматикалық
Пунтуацияны дұрыс қоя білудің үшінші критерийін ата?а) интонация
Пысықтауыш сөздер баяндауышты қалай пысықтайды?) себебін айтып) амалдың мезгілін айтып) мақсатын айтып
Пысықтауыштың түрлері) мақсат п.)мекен п) мезгіл п.
Пікірдің аяқталмағанын, әлде-қандай себептен сөйлемнің бірер сөзінің түсіп қалғандығын білдіретін тыныс белгі –а) көп нүкте
Пікірталас қай сабақтарда қолданылады: дискуссия сабағында
Революцияға дейінгі оқыту методикасын дамыту жөнінде көп еңбек сіңірген көрнекті педогог:П.П.Каптерев
Ресми стиль дегеніміз)+өтініш, мінездеме, түсініктеме қағаз, ресми құттықтау, хабарландыру, сауалнама, автобиография, ұсыныстар оқу материалы текстер; мақалалар, монографиялар, баяндамалар, хабарламалар, рефераттар, шолулар, аннотациялар
Республикаға танымал озат әдіскерлер: Қ.Бітібаева; *С.Қонақбаев;Н.Оралбаева.
Рольмен оқып талдауға берілген А.Крыловтың «Шегіртке мен құмырсқа» мысалын аударған қай ақын)Абай
Рөлдік ойын, іскерлік ойын, өрнектеу, ми шабуылы т.б. қай әдіс түріне жатады: интерактив
С. Рахметованың айтуынша қазақ тілінің табиғатында неше заңдылық бар:7
С.Көбеев қай шығармада кездеседі) Орындалған арман
С.Қазыбаев ұсынған сабақтылық ұстанымы: Меңгерілетін объектінің термині анық болуы қажет; Балаларды тәрбиелеуді дамыту, оқу материалын саналы меңгерту;Экранды-дыбыстық құралдарға дыбыстық бейнетаспа жазу;
С.Мұқанов өмірбаянын қай шығармадан оқытамыз)Өмір мектебі
С.Сейфуллин өмірбаянын оқытуда қолданатын деректер қай шығармада) Тар жол, тайғақ кешу
С:Мұқановтың ХІ сыныпта монографиялық түрде арнайы талданатын шығармасы қайсы?«Ботагөз» романы
Сабақ жоспарын жасау алдымен неден басталады? сабақ мақсаты
Сабақ әдістемесіндегі маңызды мән: Сабақтың мәніне, мақсатына жету
Сабақ барасында қолданылатын әдiс?) оқулықпен жұмыс
Сабақ барысында әңгiменi ұйымдастырудың түйiндi кезеңi?a) сұрақ қою
Сабақ деген не?оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы,мұғалім мен оқушы арасындағы белсенді әрекет,оқу ісін жаңдандыратын басты қағида
Сабақ жоспарын жазудың тәсілдер )Жұптап жазу)Сипаттама түрінде) Схема немесе график түрінде
Сабақ жоспарын жасау нені анықтаудан басталады? Мақсатын,Дамытушылық және тәрбиелік мақсатын анықтаудан,Білімділік мақсатын айқындаудан
Сабақ жоспарының құрылымдық элементтерін табыңыз:жаңа сабақты түсіндіру
Сабақ жоспарының құрылымдық жүйесі)45 минуттық білім көлемін анықтайды) Сабақтың мақсатын айқындайды) білім беруде жүйелілікті қадағалайды
Сабақ жоспарының негізгі ерекшелігі: мақсаты, көрнекілігі, әдіс- тәсілдері көрсетіледі
Сабақ классификациясының негізгі түрлері қанша:5
Сабақ құрамының бір бөлігі:) Үй тапсырмаларын беру және сұрау) Үй тапсырмаларын беру) Үй тапсырмаларын сұрау) Жаңа сабақты түсіндіру.
Сабақ құрылымы)үйге тапсырма) ұйымдастыру кезеңі
Сабақ ол...Мұғалім мен оқушылардың коллективтік творчестволық еңбегі
Сабақ өту барысында қандай грамматикалық жаттығулар жүргізіледі?) Заттың атын, сапа – белгісін, іс – әрекетін білдіретін сөздерді жинақтау) Түбір сөзден бірнеше түбірлес сөздер жасау) Заттар мен құбылыстардың атауын жіктеу, топтастыру
Сабақ процесiнде жаңа тақырыпқа қанша уақыт бөлiнедi:15-20 минут.
Сабақ)Оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы
Сабақ:Практикаға, тәлім- тәрбиеге негізделеді. Тәрбиеге негізделеді.Білім мен тәрбиеге негізделеді.H) Білім мен тәрбие қатар жүреді.
Сабаққа қандай мақсаттар қойылады білімділік, тәрбиелік, дамытушылық
Сабаққа қойылатын талаптар:Тәрбиелік, дидактикалық, психологиялық, гигиеналық
Сабақта білім берумен қатар не ескеріледі? Оқушылардың психологиясын тәрбиелеу, Оқушының ішкі әлемін ескеру,Әр оқушының жан дүниесіне үңіле білу
Сабақта жаңа білім беру элементі мен өткенді бекіту элементі бар сабақ:Пресс – конференция сабақ.
Сабақта жаңа технологияларды қолдану қажеттілік пе:Уақыт талабына сай жаңа технология қажет.
Сабақта мұғаліммен оқытушының бірлесіп талдайтыны a) мәтін
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады)Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы)Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы) Инновациялық әдістерді қолдану арқылы
Сабақтағы басты тұлға: Оқушы
Сабақтағы негізгі тұлғалар кім:Мұғалім, оқушы.
Сабақтағы тілдік қатынасты жүзеге асырудың саны)3
Сабақтан тыс жұмыстарының бірі сабақтан тыс оқудың негізгі міндеті:Оқушылардың қазақ тілінен білімдерін тереңдету және кеңейту, олардың жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру және болашақта өзін-өзі оқуға даярлау
Сабақтарда жиі қолданылатын әдістердің бірі:Түсіндіру әдісі.
Сабақтарды мынадай негізгі типтерге ажыратуға болады)жаңа білімді хабарлау сабақтары) жинақтау және қайталау сабақтары)аралас сабақтар
Сабақтас құрмалас сөйлемдi оқытуда қолданылатын ең тиiмдi көрнекiлiк? таблица
Сабақтас құрмалас сөйлемдер нешiншi класта оқытлд? 9(8)
Сабақтас құрмаласты меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар мағыналас салалас, сабақтас құрмалас сөйлемдердің жұмсалу жағдайын салыстырып, олардың бірінің орнына бірі жұмсалатын ерекшелігін анықтау
Сабақты жаңа білім беру элементі мен өткен сабақты бекіту элементі болған әдіс қалай аталады Біріккен
Сабақты жетілдіру жолдары: шығармашылық іс-әрекет үшін жағдай ұйымдастыру; білім мен дағдылармен қарулану;Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы
Сабақты жоспарлаудағы негізгі мақсат не?a) оқу материалын меңгерту
Сабақты қызықты, тартымды өткізе білу мұғалімнен ..... талап етеді:) білімділікті) қабілеттілікті) ізденуді
Сабақты лекциялық әдіспен өтілетін сыныптар a) 10-11
Сабақты мақсат қоюына қарай талдаудың типтері)толық)кешенді)қысқаша
Сабақты неден бастаған өте тиімді?a) үй тапсырмасын сұрау
Сабақты оқытуда дыбыстық ақпараттар?a) Магнитофон, интерактивті тақта
Сабақты өту негізгі неше мақсатпен жүзеге асады?3
Сабақты психологиялық жағынан өте тартымды етіп құру үшін, негізгі үш жағдай:әдістемелік жағынан тиімді болуы
Сабақты талдау деген не:хаттама негізінде сабақтың заманға сай жүргізілуін тексеру
Сабақты талдау мен бақылаудың құрылымы: сабақтың ғылыми-теориялық деңгейі)білімдік, дамытушылық, тәрбиелік міндеттердің дұрыс және толық анықталуы)оқу материалының мазмұны мен оны оқып үйрену әдістерінің анықталуы
Сабақты талдаудың негіз)үйрету
Сабақты толық талдаудың түрлері) дидактикалық ) психологиялық) әдістемелік
Сабақты түсіндіруші басты тұлға a) мұғалім
Сабақты ұйымдастырудың түрлеріТексеру
Сабақтың анықтамасы)оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы
Сабақтың бір бөлігін атаңыз:) Жаңа материалды меңгеру) Бағалау кезеңі) Өздігінен жұмыс істеу.
Сабақтың бір бөлігін атаңыз:Жаңа сабақты бекіту.
Сабақтың еркін түрі:)факультативтік сабақ
Сабақтың жалпы мазмұны, мiндетi, мақсаты қалай анықталады?) білімдік мақсат арқылы) дамытушылық мақсат арқылы) тәрбиелік мақсат арқылы
Сабақтың көңілді, тартымды өтуі, сабақтың ырғағы мен қарқыны тиісті дәрежеде болуы, мұғалім мен оқушылардың арасындағы түсінушілік, сабақтың түрлендіріп өткізу, аталған талаптар қай жағдайға қойылады Сабақтың өткізу әдісіне
Сабақтың кіріспе сөзіне берілетін уақыт a) 2-3 минут
Сабақтың құрамына үш бірлікті мақсаттар кіреді Білімділік, дамыту, тәрбиелік
Сабақтың құрылымдық элементтері )жаңа материалды түсінду


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
сәйкес оқыту
арналған тапсырмалар
Қазақстан республикасы
білім беретін
оқыту мақсаттары
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
жиынтық бағалаудың
республикасы білім
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан тарихы
Қазақстан республикасының
мерзімді жоспар
арналған жиынтық
қызмет стандарты
болып табылады
жалпы білім
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
Мектепке дейінгі
оқыту әдістемесі
Қазақ әдебиеті
нтізбелік тақырыптық
пәнінен тоқсанға
Зертханалық жұмыс
Инклюзивті білім
Әдістемелік кешені
республикасының білім
білім берудің
туралы жалпы
Қазақстанның қазіргі
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
туралы хабарландыру
атындағы жалпы