1 Қазіргі әлемде болып жатқан қарқынды өзгерістер нені қажет етеді?


«Оқушыларды тәрбиелеу, дамытуға бағытталған мұғалімнің сыныптағы күнделікті жұмысы оқыту



бет2/5
Дата11.04.2022
өлшемі114.38 Kb.
#219763
1   2   3   4   5
Байланысты:
500тест.жауабы

20. «Оқушыларды тәрбиелеу, дамытуға бағытталған мұғалімнің сыныптағы күнделікті жұмысы оқыту үдерісі мен оқушылардың оқу нәтижелеріне көбірек ықпал етеді» ,- деп айтқан ғалым:

+А. Barber and Mourshad. 2007 C. Frost and Durrant. 2003

B. Strong. Ward Grant. 2011 D. Frost. 2011
21. Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға - ..........

А.Ұстаз С. Тәлімгер В. Басқару органдары + Д. Мұғалім


22. Кәсібилік мұғалімнің өзін кім ретінде қарастыруын талап етеді?

А. Оқушы жетістіктерін өрістетуші тұлғаВ. Әріптестерінің көшбасшысы

С. Мектеп жұмысын ұйымдастырушы+Д. Білім беру қоғамдастығының бір бөлігі
23. Мұғалім жүргізген зерттеулердің нәтижесінде оқыту мен оқу тәжірибесі жетілдіріледі,- деп айтқан ғалым:

А. Barber and Mourshad. 2007 + C. Frost and Durrant. 2003

B. Strong. Ward Grant. 2011 D. Frost. 2011
24. Кәсіби біліктілік пен білім жай қабылданбайды, мұғалімдер оны өз қолымен жасайды. Олардың көңілінде үнемі талапқа сай оқыту тұрады,-деген ойды айтқан кім?

А. Barber and Mourshad. 2007 C. Frost and Durrant. 2003

B. Strong. Ward Grant. 2011 + D. Frost. 2011
25. Деңгей бағдарламасын сәйкестендір:

1

Екінші деңгей




Өз әріптестерінің қасиеттерін, икемдіктері мен жұмыс тәртібін дамытуға бағытталған

2

Үшінші деңгей




Өз әріптестеріне ықпал етуге қажетті тәлімгерлік дағдыларын дамыту

1-В 2-А
26. Орта білім беру жүйесінде әлемдік жоғары деңгейге қол жеткізген анағұрлым танымал оқыту әдістемелері арасында сындарлы (конструктивті) теорияға негізделген тәсіл кең тараған

А. Barber and Mourshad. 2007 C. Frost and Durrant. 2003

B. Strong. Ward Grant. 2011 + D. Hattie. 2009
27. Сындарлылық теориясына негізделген оқытудың мақсаты-

А. Оқушы идеясы мен білім біліктілігін дамытуға ықпал ету

В. Дайын білім беруге негізделген оқыту тәсілдерін меңгерту

С. Білім берудегі әдістемелік жұмыстың тиімділігін қамтамасыз ету

+Д. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерде ,кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету
28. Оқытудың сындарлы теориясы мұғалімнен нені талап етеді?

А. Дайын білім беруге негізделген теорияны өзге білімдермен салыстыруды

В. Әлемдік жоғары деңгейге қол жеткізе алатын оқыту әдістемелерін құрастыруды

+С. Оқушыға нақты білім беруді мақсат тұтқан мұғалімнің өз сабақтарын оқушының идеясы мен білім-біліктілігін дамытуға ықпал ететін міндеттерге сай ұйымдастыруды

Д. Оқушылардың оқыған тақырыптарын, жинақтаған білімдерін үнемі есте сақтата білуді

29. Мұғалім қызметіндегі маңызды басымдықтарына сай келмейтін тұсты белгілеңіз

А. Жекелеген оқушылардың сабақ тақырыбын қабылдау ерекшеліктерін түсінуге ұмтылуы

В. Оқушылардың білім-түсініктерін жетілдіру немесе жақсарту мақсатында олармен жұмыс жүргізу қажеттігін ұғынуы

С. Кейбір оқушылардың тақырыпты өзіне оңтайлы бірегей тәсілдермен меңгеретіндігін жете түсінуі

+Д. Жекелеген оқушылардың сабақ тақырыбын қабылдау барысында жас ерекшеліктеріне мән бермеуі


30. Психологтар мұғалім ұстанымына қандай анықтама берді

А. Оны жеке тұлғаның негізгі құндылығы ретінде қарастырды

+В. оны адамның іс-әрекетке бейімділігімен байланыстырады

С. Оны көзқарас арқылы шешім қабылдау деп қарастырады


31. «Ұстаным » ұғымының әр-түрлі тұрғыдағы түсініктерді сәйкестендіріңіз:

1) Көзқарастарын қалыптастыру

а) психологтар

2) Адамның іс-әрекетке бейімділігі

в) социологтар

3) Негізгі құндылық

с) педагогтар

1-с 2-А 3-в
32. Социологтар мұғалім ұстанымына қандай анықтама берді

+А. Оны жеке тұлғаның негізгі құндылығы ретінде қарастырды

В. оны адамның іс-әрекетке бейімділігімен байланыстырады

С. Оны көзқарас арқылы шешім қабылдау деп қарастырады


33. «Оқыту сызбалары» қандай элементтерден тұрады

+А. Өз болжамы, білімі мен ұстанымы, көзқарасы

В. Білімділігі, ой-тоқтамдары, көзқарасыС. Оқыту үдерісі, іс-әрекеті, көзқарасы
34.Оқушы стилін таңдау кезінде мұғалімнің білімділігінен гөрі, ұстанымға негізделген ой-тоқтамдарының ықпалы күштірек ,- деп ой-тұжырымдаған ғалым

А. Шульман С. Стронг+В. Пажарес Д. Синек


35. Мұғалімнің ұстанымын өсу ретімен орналастыр:

А

шешім




В

Ұстаным




С

Көзқарас




Д

Іс-әрекет




А- в В-с С-а Д- д
36. Мұғалім жұмысының тиімділігін анықтайтын факторларды сәйкестендіріңіз:

1-.....

Мұғалім жетістіктері

А

Оқушының білім алуына ықпал ету

2-.....

Оқыту нәтижесі

В

Оқыту әдістері

3-......

Оқыту үдерісі

с

Біліктілігі

1-с 2-а 3-в
37. «Оқыту тиімділігі» ұғымына қатысты 1-ші көзқараста не туралы айтылған

А. Оқытудың оқушы мен мағалім арасындағы қарым-қатынас нәәтижесі

+В. Оқушының жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешегі

С. Оқушы мен мұғалім арасындағы оқудың нәтижесі


38. Мұғалімнің қызметін бағалау барысында бағалаушы белгілі бір факторлар жиынтығын пайдалана отырып, ......... деген ұғымды түсіндіріп береді.

А. Білім + В. сапа С. Баға


39. Мұғалімде «үш көмекші» қасиет болған жағдайда ғана оқыту табысты болады,- деп айтқан ғалым.

А. Пажарес В. Педдер + С. Шульман


40. Табысты мұғалімге тән емес белгі

+А. Кәсіби біліктілік деңгейі

В. Оқытудың тәжірибелік дағдыларыС. Кәсіби-адамгершілік тұтастық
41.Табысты оқытудағы мұғалімге тән белгілерді сәйкестендір:

1.Оқытудың осы түрін іске асыру,түзету және бағалау барысында түйінді кәсіби идеяларды түсіндіре білудің техникалық және тәжірибелік дағдыларын, әртүрлі әдістер мен тәсілдерді білуді талап етеді

А. сапалы оқыту

2.Оқушыға білім беруді құнды қызмет деп түсініп, осыған қатысты нақты ұстаным қалыптастырған жандар, олардың бұл ұстанымдарын осы мамандықтың басқа иелері де бөліседі

В. Жүрек

3.Оқушылар туралы тұғырлы теориялық базаға негізделген,жеткілікті білімнің болуын талап етеді.Сондай-ақ тәжірибені түсіну,дамыту үшін дәлелдер,зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуді көздейді

С. Қол

4.Оқушылардың,қоршаған орта жағдайы және оқыту,білім алу мүмкіндіктерінің бірлігі

Д.Бас

1-с 2-б 3-д 4-а


42. Оқыту сапасының тәсілдері

А. Бір тәсіл В. Үш тәсіл + С. Екі тәсіл


43.Оқыту сапасын бағалаудағы бірінші тәсілге тән сипат

+А. Мұғалім мен оқушы арасындағы байланыс сипаты мен жиілігін анықтау

В. Оқыту үрдісіне тәуелділігіС. Оқу қызметінің нәтижесіне байланыстылығы
44.Екінші тәсілге тән сипат

+А. Кәсіби міндеттерді жауапкершілікпен орындау

В. сапалы әрі табысты оқытуға ерекше көңіл бөлу

С. Мұғалім мен оқушы арасындағы байланыс


45. Мұғалімнің үш көмекшісін атаңдар

А. Ой,сана,таным В. көзқарас,ұстаным,шешім

+С. Бас,қол,жүрек Д.түсінік,тәжірибе, іс-әрекет
46.Мұғалімнің оқыту тәсілдерін өзгерту мақсатында қандай тәсіл тиімсіз болып саналды?

+а) теориалық тұрғыдан , б) жаңа тәсіл в) жаңа ,теориалық г)практикалық


47. Теориалық тұрғыдан тұратын тәсілді тиімді емес деген...

А)шульман, б)Мерсер , в)Пожарес, +г)Desimohe et al 2002 Opfep ahd Peddep 2010


48.Мұғалімдер тәжірибесін өзгертуде бірінші не өзгереді ?

А)заман, б)сұрақ реті, в)қоғам ,+ г)мұғалім


49.Инновацияларды еңгізген кезде: "Нені енгізу қажет?»

+А.қалыптастырушы бағалауды еңгізу, шағын сыныптарды ашуды

Б.сұрақтарды, в.теориориялық материалды, г. жедел шешім қабылдауды
50. Екінші деңгей бағдарламасының мазмұының сұрақтарының реті ...

+А)Неліктен ? Қалай істейміз? Не істеуміз керек?

Б) Қайда?Қашан? Қай кезде?В) Не үшін? Неге ?Неліктен?Г).Қай кезде ? Не ? Кім үшін ?

51.Мұғалімдердің нәтижелі оқуына ықпал ететін неше фактор бар?

+А)6 ,б)7,в)4, г)3.
52.Мұғалімдердің кәсіби нәтижелі ықпал факторлады зерттеген...

А)Мерсер, Б) Роджерс + ,В) Опфер мен Педдер, Г) Александр.


53 Келешегі зор идеялармен инновациялық тәсілдерді зерттеген кім?

А).Ментор Б).Педдер В)Тулвинг + Г).Синек.


54.Инновация еңгізуге қатысты сұрақтар қатарындағы екінші сұрақ...

А). Не істеуіміз керек? Б)Неліктен?

+В) Қалай істейміз ?Г) Нені өзгерту керек ?
55.Екінші деңгей бағдарламасын игерген мұғалімдер өз мектептерінде оқушылар мен мұғалімдердің оқуын іске асыратын

а) коуч b) тәлімгер+c) көшбасшы d) кәсіби маман


56.Екінші деңгей бағдарламасының түйінді тақырыптары

+а) коучинг пен тәлімгерлікb) оқытуды басқару және көшбасшылық

c) кәсіби өсуd) үнемі сараптама жасау
57.Екінші деңгей бағдарламасының авторлары ұсынып отырған оқытуды басқару және көшбасшылық мұғалімдердің пайдаға асырылмаған... бар деген ұстанымға негізделеді

а) кәсіби дағдысыb)дарындылығыc) мол білімі+ d) зор әлеуеті


58. «Педагогикалық жүйе сәтті болу үшін оқыту мектептің барлық деңгейінде қатар жүруі керек,яғни оқыту оқушылар ды студенттерді,мұғалімдерді және мектеп жүйесінде жұмыс істейтін қосымша қызметкерлерді түгел қамту керек деген көзқарасқа сүйенеді»Тұжырымдама авторы

а) Боламb)Елморc) Еллиот+ d) Макбет


59. Екінші деңгей бағдарламасы аясында оқытудағы көшбасшылық тұжырымдамасы қандайжұмыспен тығыз байланыста

а) Мұғалім жүргізетін даму жұмысыb) коучинг пен тәлімгерлік

c) кәсіби өсумен+ d) мұғалім көшбасшылығымен
60. Оқудағы көшбасшылық

а) эмоционалдық-қалыпты оқуы және жан жақты дамуы

b) оқыту сапасын арттыру басымдығы

c) оқушының эмоционалдық –өнегелілік сауаттылығы

+d) барлығы дұрыс
61. Көшбасшылық кеңінен тараған болса, әрі бір адамның қарекетіне қарағанда, көшбасшылар тобының ықпалы үстемірек болған жағдайда көшбасшылықтың мектепке ықпалы анағұрлым тиімдірек болмақ

+а)Leithwoodb)Frostc)Harrisd)Hoyle


62. Саутвордтың түсінігінше мектеп көшбасшылығы қалай түсініледі?

а) басқарушылық b) ұйымдастырушылық

c) жанашырлық+d) өктемдік
63. Іс әрекеттегі бөлінген көшбасшылық проблемасын зерттеген ғалым?

а) Фрост+b) Макбетc) Еллиотd) Элмор


64.Көшбасшылық- тәжірибе жетілдіру құралы болып табылады

а) Фростb) Макбетc) Еллиот +d) Элмор


65.Оқуға бағытталған көшбасшылық жоғары сапалы білім берілуіне қол жеткізу мақсатында неге бағдарланған

а) оқу үдерісінеb) оқушылардың нәтижелеріне

c) мұғалімдердің,қызметкерлердің нәтижелеріне+d) барлығы дұрыс
66.Макбеттің зерттеуіне сай көшбасшылықтың неше түрі бар?

а) 5b) 3c) 2+d) 6


67.Көшбасшылықты бөлу өзара қарым-қатынастың неше түріне байланысты?

а) 5+b) 4c) 2d) 6


68.Көшбасшылықты бөлу өзара қарым-қатынастың төмендегі 4 түріне байланысты

а) Құрметтеу,жеке қарым-қатынас,құзіреттілік,сенімділік

+b) Құрметтеу,жеке қарым-қатынас,құзіреттілік,адалдық

c)Құрметтеу,жеке қарым-қатынас,сенімділік,адалдық

d) Құрметтеу,жеке қарым-қатынас,шынайылық,адалдық
69.Екінші деңгей бағдарламасы көшбасшылық түрлерінің ішінде қайсысына артықшылық береді?

а) Прагматикалық бөлініс+b) Мәдени бөлініс

c) Стратегиялық бөлініс d) Кезеңдік бөлініс
70. МКДЖ көшбасшылықтың қай түрінің кең тараған нысаны болып табылады?

а) жай бөлінісb) бастамашылық көрініс

c) мәдени бөлінісd) кезеңдік бөлініс
71.МЖДЖ бағдарламасы қай түсінікке негізделе құралған?

а) мұғалім-зерттеуші c) мұғалім-бағыттаушы d) барлығы дұрыс

+b) мұғалім-оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру жұмысының көшбасшысы
72. Біз «Академиялық империализм» деп аталатын мақсаттан-мектептерде оқыту мен оқуды жақсарту мақсатынан алшақтамауымызды қадағалап отыруымыз керек

+а) Еллиотb) Макбетc)Фростd) Элмор


73.МКДЖ неден тұрады?

+а) Мұғалім, ата-ана, оқушылар жалпы мектеп өз тәжірибелерін жетілдіру үшін қатысатын үдерісті басқару мен басшылық етуден тұрады

b) деректерді жинауданc) зерттеуденd) өзгерістер енгізуден
74.Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры

а) бастамашылықb) қолдау көрсету

+c) оптимизге ынталандыруd) басқару
75.МКДЖ неше кезеңнен тұрады?

а) 5b) 3c) 2 +d) 7


76.Білім жинақтаудың сыртқы ауқымы

а) оқыту мен оқу туралы идеяларды тарату

+b) оқыту мен оқу туралы идеяларды тарату, өңдеу, дамыту

c) оқыту мен оқу туралы ойлау

d) оқыту мен оқуды басшылыққа алу
77.Мұғалім көшбасшылығын дамытып қолдау мақсатында қолданылып жүрген 4 стратегияға сипаттама бергендер

а) Элмор және басқаларb) Еллиот және басқалар

c) Фрост және басқалар+d) Либерман және басқалар
78.Lesson study- дің кең тараған түрі неше кезеңнен тұрады?

а) 5b) 3+c) 4d) 7


79.Екінші деңгей бағдарламасының мазмұнын құрылымдау негіздері

а) жаңа әдіс-тәсілдерb) ойлау жолдары d) жұмыс құралдары

+c) ойлау жолдары,әдістер мен тәсілдер, жұмыс құралдары
80.Іс әрекеттегі бөлінген көшбасшылық проблемасын Макбет зерттегенде жобаға неше мектеп қатысты?

а) 8+b) 11c) 4d) 7


81.МКДЖ кезеңдерін ретте

1.Зерттеуге негізделген дамыту жұмысындағы көшбасшылық-6

2.Кәсіби міндеттерді анықтау-2

3.Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру-4

4.Құндылықтарды анықтау-1

5.Кәсіби білімнің дамуына ықпал ететін қоғамдастықтағы жұмыс-7

6.Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер-3

7. Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құруға арналған келісім мен кеңестер-5


82.АҚШ-та Карнегидің оқуды жақсарту қоры(CFAT)қандай бағдарламаны жасап шығарды?

а) Оқу саласындағы гра +b) Оқыту саласындағы грант

c) Білім берусаласындағы грантd) Тәрбиелеу саласындағы грант
83.Оқыту саласындағы гранттың мәні

а) Ғалымдар өз жұмыстарын жұртшылыққа жария етеді

b) Жұмыстар талданып,сыни сүзгіден өтіп,тәжірибеде қолдану үшін таратыа лады

+c) Мұғалімдер оқыту аспектілерін зерделеп,талдауға және болашақта басқалар пайдалана алатын белгілі бір өнімді жасауға шақыруға бағытталған

d) Барлығы дұрыс
84.Оқушы табысты білім алуы үшін мұғалімнің де оқуын жалғастыруы негізгі талап болып табылады

а) Еллиотb) Макбет+c)Джеймсd) Элмор


85.Ғалымдар мен олардың тұжырымдамаларын сәйкестендіріңіз


1.Hoyle


а)Біз таза жеке тұлғаға немесе сыныпқа бағытталған тәсілден босануымыз керек.Себебі бұл кезде белгілі бір бекітілген стандартқа сәйкес әрекет етеміз.Оның орнына мұғалім оқу қоғамдастығының бір бөлігі болып табылатын, кәсібилікке бағытталған «ұжымдық» және кешенді тәсіл қажет.

1-d

2.Bolam


b) Осы тәсілмен қолданғанда кәсіби біліктілік пен білім жай қабылданбайды,мұғалімдер оны өз қолымен жасайды.

2-a

3.Frost пен Durrant


c)Бұл тәсілдің аясында көшбасшы-мұғалім ұсынған зерттеулер мен инновациялардың негізінде мұғалімнің тәжірибесі жетілдіреді

3-c

4.Frost

d) Педагогикалық дамуды қамтамасыз ету үшін кәсібилікті түсінудің нақты тәсілі талап етіледі

4-b

86.Макбеттің зерттеуі бойынша көшбасшылықтың алты факторы

1.Жай бөлініс

а) Бұл тәсіл болып жатқан оқиғаларғасәйкес әрекет етуді білдіреді және де мектепке сырттан жасалатын күн күн сайын күшейіп жатқан қысымға байланыстыөзгеріп тұратын жұмыс жүктемесін қамтиды.

1-d

2.Прагматикалық бөлініс

b)Мектепті жетілдіруге бағытталған нақты мақсатқа бағытталушылық- стратегиялық бөліністің өзіндік ерекшелігі

2-a

3.Стратегиялық бөлініс

c)Бұл тәсіл прагматикалық жағдаяттық сипатпен қоса,басым бөлігінде кәсіби дамуға бағдарланған стратегиялық сипатқа ие

3-b

4.Кезеңдік бөлініс

d) Персоналдың олар үшін белгіленген рөлдер мен лауазымдық нұсқаулар шегінде жұмыс істеуінен күтілетін нәтиже.Жай бөлініс батыл,түбегейлі өзгеріс енгізу үшін қажетті талап болуы мүмкін.

4-c

5.Бастамашылық бөлініс

e)Бұндай бөлініс кезінде көшбасшылық мұғалімдерге бөлініп берілмейді,яғни көшбасшыны тағайындамайды,мұғалімдер өздері қабылдайды,сондықтан оны жоспарланған тәсілден гөрі ерікті деп санауға толық негіз бар.

5-е

6.Бөлініс мәдениеті

f)Бұл жағдайда «кім» дегеннен гөрі «не»дегенге баса назар аударылады.Көшбасшылық нақты қызмет саласында және жекелегенадамдардың бастамасы бойынша жүргізіледі,оларда ешқандай басшы,жетекші деген болмайды.

6- f)

87.Өзара қарым қатынастарды сәйкестендір



1.Құрметтеу

a) Өзарасенімді және шынайы қарым-қатынас

1-d

2.Жеке қарым-қатынас

b)Басқалармен өзара қарым қатынас барысында күтілетін нәтижеге қол жеткізу

2-c

3.Құзіреттілік

c) Кәсіби өзара қарым қатынасты қолдайтын орнықты жеке қарым-қатынас

3-b

4.Адалдық

d)Басқаның пікірін тыңдау және бағалау

4-a

88.Lesson-study-дің кезеңдерін сәйкестендір



1-кезең

a) Lesson-study-ге қатысушылардың барлығы: сабақ бергендердің де,оқыту үдерісін бақылаған адамдардың да табысты тұстарды,сондай-ақжетілдіруге тиісті жерлерді талқылауы

1-d

2-кезең

b) Lesson-study өткізу және Lesson-study-ге қатысушылардың оны бақылауы

2-b

3-кезең

c)Талқылауды жалғастырып, Lesson-study-ді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшінбейресми кездесу өткізу

3-a

4-кезең

d)Әріптестеріңнің немесе тәжірибелі мұғалімдердің көмегіне сүйеніп,жеке немесе бірлесіп,топпен сабақтың мақсатын анықтау

4-c

89.Оқу ұғымының мазмұны қай жағынан қарастырылады ?

+А) Қол жеткен нәтижелер мен пайдалы тәжірибе тұрғысынан

В)Алған білімдердің жиынтығынан

С)Оқу тәжірибесіндегі өзгерістер тұрғысынан
90.Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау оқу нәтижелерінің қанша түрін анықтауға мүмкіндік берді.

А) 4+В) 5С) 6


91.1-3 тұжырымдамалар оқушыға қатысты оқуды қарастырады;

А) қалыптастырушы фактор ретінде+.В) сыртқы фактор ретіндеС) ішкі фактор ретінде


92.Оқу нәтижелеріндегі тізімде көрсетілген 4-5 тұжырымдамалардың қол жеткізген нәтиженің бастапқы үш санатынан қандай айырмашылық жасайды ?

А) жауаптар дұрсыВ) сандық+С) Сапалық


93.Күрделі ,жаңа түсіндірмелерге негізделген және оқу деген ұғымның аясы оқушының ақпаратты қабылдау мен сақтауына кең тұжырымдамаларды ата ?

+А) 4-5В) 1-2С) 3-4


94.Оқу нәтижелерінің 4-5 тұжырымдамалары оқудың қай аспектісіне бағдарланған ?

А) ішкі және сыртқыВ) сыртқы және тұлғалық+С) ішкі және тұлғалық


95.Адамның білім алудағы нақты мүмкіндіктерін пайдалану сипатын қалыптастыратын жиынтық

+А) Оқу В) ЗерттеуС) Таным


96. Психология саласындағы арнайы әдебиетте,біздің қалай білім алатынымызды зерттеушілердің қандай тобы анықтаған ?

А)әлеуметтік психологтар,гуманистік психологтар, когнетивті психологтар

В) Гуманистік психологтар,когнетивті психологтар,аффекттік теоретиктер

+С) Когнетивті психологтар,әлеуметтік психологтар,аффекттік теоретиктер


97. «Теориялық экспедицияның» өн бойында ең ұзақ болатын топ

+А) Когнетивті теоретиктерВ) аффекттік теоретиктерС) әлеуметтік психологтар


98. Когнитивті психология әлемінде ойлауды дамыту тұрғысынан басымдыққа ие болған идея авторы.

А) Гарднер +В) ПиажеС) Стернберг


99.Зияткерлікті барлық жеке тұлғаларда бірдей дамитын бірыңғай жалпы қабілет деп есептеген.

А) Гарднер В) Стернберг +С) Пиаже


100. «Эпистемиялық субьектіні» зерттеген

+А) ПиажеВ) ГарднерС) Стернберг


101. Оқудың ассимиляция және бейімделу деп атаған басты екі үдерістеріне ие екені туралы болжаған.

+А) ПиажеВ) ГарднерС)Стернберг


102. Қазіргі психологтар адам қандай танымдық қабілеттерге ие деп айтқан ?

А) жеңіл түрде айқындалатын танымдық қабілеттерге

В) Туа біткен қасиеттерге+С) Жауаптар дұрыс
103.Пиаже танымдық дамуды өсіп келе жатқан баланың физикалық немесе әлеуметтік дүниемен өз бетінше эксперимент жасауы деп қабылдап,қандай факторлардың маңыздылығын ескермеген.

А) Сыртқы факторлардың. С) Әлеуметтік факторлардың.

+В) Тарихи және мәдени факторлардың.

104.Пиаже біртұтас танымдық тетіктердің, моторикалық көріністері ретінде қандай бейнелер сияқты таңбалардың жүйесін қарастырған?

+А) Графикалық,музыкалық.В) Геометриялық бейнелер.С) Суреттік бейнелер.
105.Гарднердің зияттың қырлары туралы соңғы уақыттағы зерттеулері әр жүйенің өзіне тән шығу тегі болатындығын және олардың қандай мәнмәтіндер жүйесінде қолданылуы елеулі ықпал ететінін болжайды.

А) уақыттық тарихи+.В) мәдени, уақыттықС) тарихи.


106.Зияткерліктің өзара байланысын тап басып көрсету мүмкін емес деп айтқан.

+А) Гарднер (2006)В) Стенберг С) Пиаже


107.Субьектілер көп қырлы зиятқа ие деп есептеген.

+А) ГарднерВ) СтенбергС) Пиаже


108.Зиятқа қатысты «Үштік модель» теориясын кім ұсынған ?

+А) СтернбергВ) ПиажеС) Гарднер


109.Зияттың компоненттік,эмпристік және мәнмәтіндік аспектілеріне назар аударған.

А) Пиаже+В) СтернбергС) Гарднер


110.Адами зият- бұл «Жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге,іріктеуге және құруға бағытталған ой әрекеті» деп кім айтқан.

+А)Стернберг (2007)В) Пиаже(2007)С) Гарднер (2007)


111. «Табиғат тәрбиеге қарсы» дауына зерттеушілер бұл терминді қандай фактор ретінде қарастырады ?

А) Жалпы фактор ретіндеВ) әлеуметтік фактор +С) Қоршаған орта факторы


112.Ген біздің мінез құлқымызды бақыламайды алайда біздің тәжірибеміздің әсерінен өзгеріп отырады деп пайымдайды.

А) Джудит Харрис (2004+)В)Ридли (2004)С)Госвами (2004)


113.Джудит Харрис қай кітабында «Отбасылық тәрбие» деп түсінілетін «тәрбие» ұғымы бұл сөздің өз мағынасын бермейтіндігін айтады.

+А) Тәрбие болжамдарыВ) ТәрбиеС) Тәрбие негіздері.


114.Тәрбие отбасы әсеріне қарағанда,отбасы тәрбиесіне қатысы жоқ құрбы-құрдастар тобы немесе қоршаған ортаның кездейсоқ факторларының ықпалы күштірек екенін тілге тиек еткен.

А) Ридли,В) Госвами+С) Харрис


115.Қысқа мерзімді жадыда ақпаратты ұйымдастыру және рефлексиялық ойлаудың динамикалық үдерісінің басым бөлігі мидың қай бөлігінде өтеді.?

+А) Маңдай бөлігіндеВ)Артқы бөлігіндеС)Самай бөліктерінде


116.Визуалды бейнелерді қабылдау мен жадыда сақтауға жауап береді.

+А) Мидың арқы бөлімінің желке тұсы.В) Самай бөліктері

С) Мидың жоғарғы бөлігіндегі соматосенсор аймағы.
117.Ауызша және тұжырымдамалық білімдердің сақталуына жауап береді.

А) Мидың артқы бөлімінің желке тұсы +В) Самай бөліктері

С) Мидың жоғарғы бөлігіндегі соматосенсор аймағы.
118.Қол және дене рецепторлары орналасқан

А) Мидың артқы бөлімінің желке тұсыВ) Самай бөліктері

+С) Маңдай бөлігінің артындағы мидың жоғарғы бөлігіндегі соматосенсор аймағы.
119.Маңдай бөліктерінің маңызды бақылау қызметтерінің бірі

+А) Ақпаратты сұрыптайтын зейін

В) Ауызша білімдерді сақтауС) Жауаптар дұрыс
120.Визуалды ақпаратты жалпы еске түсіруге қарағанда,нақты белгілерге саналы назар аудару қабілеті ми қыртысының көру аймақтарына бағытталған жүйке жолдары арқылы мидың қай бөліктерінің белсенділігі арқылы іске асырылады.?

+А) Маңдай бөліктері арқылы.

С) Жоғарғы бөліктер арқылыВ) Самай бөліктері арқылы
121. Оқу нәтижелерін сәйкестендіріңіз.


1

Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде.

А-1

Нәтижесі алынған ақпарат болып табылады ( көп білу)

2

Оқу есте сақтау ретінде.

В-3

Есте сақталып,қажет жағдайда қолдануға болатын дерек,дағды, әдістердің жиынтығы.

3

Оқу ақпарат жинау ретінде.

С-2

Қайта өндіруге болатын,есте сақталатын көлемді ақпарат.

4

Оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде

Д-5

Әлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып білу.

5

Оқу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде.

Е-4

Оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай алуы.

122.Нейровизуалдандыру әдістерін сәйкестендіріңіз.



1.FMRI функционалдық магнитрезонанстық томография




Мидағы электр белсенділікті,белгіленген стимулдық қатысты электр реакциясының жылдамдығын және амплитудасын өлшейді.

2.PET позитронды-эмиссиялық томография




Нақты тапсырманы орындау кезінде ми қызметінің орналасуын көруге болады.

3.ERP мидың түрткі салынған әлеуеті




Радиоактивті изотоптарды енгізгеннен кейін,мидың бөліктеріндегіқан ағысы өлшенеді,Қан ағысы қарқынды болған сайын белсенділік арта береді.

1-В 2-С 3-А
123.Ұзақ мерзімді жады дегеніміз не?

А) Ақпаратты жүйелі түрде қайталау арқылы ассоциативті байланыстың орнауымен анықталады.

В) Ақпаратты нақты қолдану мақсатында жандандырады, қысқа ғана уақытқа созылады.

С) Абстракт білім туралы ақпарат сақталады.

+Д) Әрекеттерді қалай орындау керек екендігі туралы ақпарат.
124. Қысқа мерзімді жады дегеніміз не?

А) Ақпаратты жүйелі түрде қайталау арқылы ассоциативті байланыстың орнауымен анықталады.

+В) Ақпаратты нақтылы қолдану мақсатында жандандырады, қысқа ғана уақытқа созылады.

С) Абстракт білім туралы ақпарат сақталады.

Д) Әрекеттерді қалай орындау керек екендігі туралы ақпарат.
125. «Жұмыс жадысы» ......... сәйкес?

+А) Ұзақ мерзімді жады.В) Қысқа мерзімді жады.

С) Рәсімдік жады.Д) Эпизоттық жады.
126. Ұзақ мерзімді жады қандай қасиеттерге тән?

А) Серпінділікке тән.В) Бірнеше секундтан минутқа созылады.

С) Ақпарат көзін сұрыптайды. Д) Анағұрлым тұрақты және өмір бойы сақталады.
127. Қысқа мерзімді жады қандай қасиеттерге тән?

А) Серпінділікке тән+.В) Бірнеше секундтан минутқа созылады.

С) Ақпарат көзін сұрыптайды. Д) Анағұрлым тұрақты және өмір бойы сақталады.

128. Жады түрдері және олардың ерекшеліктерімен сәйкестендіріңіз.



1

В

Қысқа мерзімді жады

А

Абстракт білім туралы ақпарат сақталады.


2

С

Ұзақ мерзімді жады

В

Ақпаратты нақтылы қолдану мақсатында жандандырады, қысқа ғана уақытқа созылады.


3

Д

Рәсімдік жады.

С

Әрекетті қалай орындау керек екендігі туралы ақпарат

4

А

Эпизоттық жады.

Д

Бекітілген және суреттік жадының мәні шектеулі болады

5

Е

Семантикалық жады.

Е

Ақпаратты жүйелі түрде қайталау арқылы ассоциативті байланыстың орнауымен анықталады

129. Өз жадымызды қалай жаттықтыруға болады?

+А) Ақпаратты үнемі қайталапВ) ақпаратты есту арқылы

С) ақпаратты жазу арқылы Д) денемізді шынықтыру арқылы


130. Коллаборативті әдіс қандай мағына береді?

А) орын әдіс+В) «нақтылау» әдісіС) тиімді әдісі

Д) механикалық жаттау әдісі
131. Тұжырымдарды әдістеріне қарай сәйкестендіріңіз

1

Орын әдісі ( локи әдісі)

Д

А

Емтиханға қажетті дәріс конспектілері мен оқулықтарды қайталап оқу, нақты дәлелдерді жаттап алу

2

«алып шығу тәжірбиесі» тәсілі

В

В

Нақтылап оқу стратегиясы қолданылған қайта оқуға қарағанда, қайта тестілеу жақсы нәтиже беруі мүмкін

3

Механикалық жаттау әдісі

А

С

Барлық жағдайда жадыда ұстауға тырысқан ақпараттың мағынасын ұғып, стратегиялық қолданыстарға сүйеніп есте сақтау

4

Тиімді әдіс

С

Д

Танымал жерлермен байланыстыра отырып есте сақтау

5

Нақтылау әдісі

Е

Е

«дәрігер қорғаушыны жек көрді» немесе сөйлемдерді «дәрігер нашар іс-тәжірбиесіне қатысты қорғаушыны жек көрді»

132. «Локи әдісі» -нің мағынасы

А) Тиімді әдісВ) Нақтылау әдісі

С) Механикалық жаттау әдісі +Д) Орын әдісі


133.Қандай жады әдісін қолдану арқылы 50 сөздің 90 пайызын бір рет оқып шыққанда есте сақтауға болады?

А) Механикалық есте сақтау әдісі. В) Тиімді әдіс.

+С) Орын әдісі.Д) Нақтылау әдісі.
134. Фоер әдісі қалай жүзеге асырылады?

А) Танымал жерлермен есте сақтау.

+В) Бірнеше затты белгілі бір орынмен байланыстыра отырып есте сақтау.

С) Тестілеу және жаттау арқылы.Д) Нақтылайтын өңдеу арқылы.


135. Жадыны зерттеген ұлы зерттеуші кім?

+А) ТулвингВ) МаслоуС) ПиажеД) Раддок


136. Стандартты, қайта жаттау, қайта тестілеу қандай әдіс арқылы орындалады?

А) Нақтылау әдісі.В) Тиімді әдіс.

+С) Алып шығу тәжірбиесі.Д) Мнемоника әдісі.
137. Біздің осы қазіргі жасап жатқан әрекетіміз әдістің қандай түріне жатады?

№+А) Алып шығу тәжірбиесі.В) Тиімді әдіс.

С) Мнемоника әдісі.Д) Нақтылау әдісі.
138. Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген қандай ғалым?

А) Тулвинг+В) МаслоуС) Пиаже Д) Раддок


139.Маслоудың қажеттілік иерархиясын өсу ретімен орналастырыңыз.

1

в

А) Қауіпсіздікке деген қажеттілік




2

а

В) биологиялық және физиологиялық




3

д

С) өзін –өзі таныта білу




4

е

Д) сүйіспеншілік қажеттілігі




5

с

Е) құрмет көрсетілуін қажет ету



140. «Мен» тұжырымдамасын кім жасады?

А) ТулвингВ) Пиаже +С) РоджерсД) Раддок
141.Аффектік компоненті басқаша қалай аталады?

+А) ЭмоциалықВ) танымдықС) әлеуметтік


142. «Мен» тұжырымдамасы қанша компоненттерден тұрады және оларды ата.

А) 2+В) 3С) 4Д) 5


143. Бандураның тиімділік компоненттері неше факторлардан тұрады?

А) 2+В) 4С)3Д) 5

144.Жеке тұлғаның дамуына қоғамның қосатын үлесінің маңызын не қарастырады?

А)Қоғамдық ұйымдар құру теориясы;+ В)Оқудың әлеуметтік-мәдени теориясы;

С)Мәдениет тану теориясы;Д)Психологиялық даму теориясы;

145) Лев Выготскийдің пікірі бойынша жоғары сатылы функциялардың дамуы үшін жауаптылар; А)ата-ана; В) тәрбиешілер;

С)құрдастар және мәдениет;+Д)үш нұсқа да дұрыс.

146)Баланың мәдени дамуындағы кез-келген қызмет қандай екі түрлі келбетте сахнаға екі рет шығады?

А)бірінші-психологиялық,сосын-әлеуметтік

+В)алдымен әлеуметтік, кейін психологиялық

С)моральдық және адамгершілік;

Д)ықпалдылық және дамытушылық.

147)Әуелі адамдар арасында кейін баланың жан дүниесінде көрініс табатын санаттар;

А)психологиялық санат және риторикалық санат;

+В)интерпсихикалық санат және интрапсихикалық санат;

С)моральдық санат және әлеуметтік санат;

Д)жоғарғы санат және төменгі санат.

148)Баланың мәдени дамуындағы кез-келген қызметті осы дәрежеде мына салаларда қолдануға болады;

А)ерікті зейінге;В)логикалық жадыға

С)түсініктердің қалыптасуына+.Д) үшеуіне де.

149)Әлеуметтік- мәдени теория үлкендер мен құрдастардың индивидтің оқуына ықпал етуіне ғана емес,мына нәрселердің оқу және тәрбие үдерістеріне қалай ықпал ететініне көңіл аудуарады? А)жауапкершілік пен сенімнің;

+В) мәдени сенімдер мен қатынастардың;

С)қорқу мен сенімсіздіктің; Д)үш нұсқа да қате.

150)ЖАДА ұғымына анықтама берген ғалым;

А)Мерсер (2005);+ В) Выготский; С)Александер(2008); Д)Уэллс(1999).

151)Жақын арадағы даму аймағы, ол;

А)Жуырдағы білім дамыту жоспары;

+В)Оқушының өз бетінше шешкен міндеттерінің көмегімен анықталған өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен және анағұрлым қабілетті жолдастарымен бірігіп шешілген міндеттер арқылы анықталған болжамды даму деңгейі арасындағы қашықтық.

С) Оқушының өз бетінше шешкен міндеттерінің көмегімен анықталған өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен және анағұрлым қабілетті жолдастарымен бірігіп шешілген міндеттер арқылы анықталған болжамды дамуы;

Д)Білмегенін өзгелерден сұрап білу теориясы.

152)Выготскийдің айтуынша оқушылар нақты мақсатты көздеген,көбірек білетін жандармен әлеуметтік қарым-қатынас нәтижесінде мынадай дағдыларды қалыптастырады;

А)білу және тану;+ В) ойлау және сөйлеу;

С)қабылдау және теріске шығару;Д)жазу және оқу.

153) Оқушының аса епті және хабары мол адаммен интерактивті вербальды алмасу нәтижесінде біртіндеп сыртқы, әлеуметтік-жанама диалог орнатуы,күнделікті мідеттерді шешуге қатысуы әлеуметтік тәжірибе ретінде бала бойына сіңіп, оның несі ретінде қалыптасады?

А)Санасына сақталатын қағидаттар;+В)өз бетінше ойлануына қатысты ішкі жеке қоры ;

С)Байыған сөздік қоры;Д)Үлкендер туралы ұғым.

154)Шыңға өрмелеушінің жартасқа шығу көрінісінің мысалында шыңға өрмелеуші қайда кіруде. А)Жартастың қуысына; + В)өзінің оқу қызметінде жақын арадағы даму аймағына;

С)Әріптесінің көру аймағына;Д)Теңіз деңгейінен жоғарылықтың жаңа сатысына.

155)ЖАДА қандай аумаққа қарама-қарсы қойылады?

А)Білімді еске сақтау аумағына;+В) өзі реттейтін әрекеттер аумағына;

С)Қарапайым тапсырмалар аумағына; Д)сыныптас достарының аумағына.

156) ЖАДА-да өзара қарым-қатынас барысында баланың тапсырманы алдыңғы білімдер және тәжірибесімен байланыстыру арқылы оны орындауға мақсатты түрде қатысуына мүмкіндік бере отырып басшылық жасайтын кім?

А)Мұғалімдер;+В)Үлкендер;С)Құрдастары; Д)Сыныптастары.

157) оқушыға ЖАДА бойынша қолдау көрсетіп,біреудің көмегінсіз орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру үшін қолданылатынн метафора;

А) Сыни ойлау;+ В)Көпіршелер;С)Баспалдақтар;Д)Ағын.

158)Метафораға сәйкес бұл құрал баланың білім-дағды,білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндігі дамуына қарай орнатылып, нығайтылып ары қарай не болады?

А)Өмір бойы қолданыста болады+;В)бөлшектеп немесе толығымен жойылуы мүмкін;

С)18 жасқа дейін сақталады;Д)әрбір келесі деңгейге дейін жаңартылып отырады.

159) Сәбилердің алғашқы сөйлеуді игеруі және ата-ананың тәрбие беру жағдайында көпіршелер-әлеуметтік құрастырылған үдеріс ретінде оқуға көмектесуді меңзейтін метафора болуымен бірге,оқудың басқа жағдайларында араласу және қолдауды бейнелеу үшін жиі қолданылады деген кім?

А)Джон Дьюй;+ В)Вуд,Брунер және Росс(1976);

С)Мерсер мен Велс;Д)Александер мен Джон Харрис.

160) ЖАДА-ның тапсырманы орындау жауакершілігін білім алушыға жүктеу қасиетін көпіршелердің басты мақсаты деп қарайтын кімдер?

А)Вольф пен Александер;+В) Мерсер мен Фишер;

С)Велс пен Вуд;Д)Роджерс пен Симонс.

161) Көпірше деп саналу үшін оқыту мен оқуда мынадай жағдайлар болу керек;

а)оқушыларға өзбетімен орындай алмайтын тапсырмалар беру;

ә) оқушыны тапсырманы өз бетінше орындауға мүмкіндік беретін құзіреттілікке жеткізуді мақсат ету;

б)көпіршелер тәжірибесін қолдану нәтижесінде оқушылардың өзіндік құзіреттіліктің жоғары деңгейіне қол жеткізуіне жағдай тудыру деген кім?

А) Н. Нойс(2006);+ В) Велс (1999);С)Харрис (1998);Д) Баррон(2002)

162)Құрдастар тобындағы өзара қарым-қатынас оқуда маңызды роль атқаратынын көрсеткен?

А)Левин (2000);+ В)Мерсер(2005); С) Джеймс(2010); Д)Маккернан(2009).

163)Тіл-


А)Сөйлесу мен түсіністік құралы;

+В)Тәжірибені ұжымдық қабылдаудың алғашқы құралы.

С)Заттар мен құбылыстарды сипаттаушы құрал;

Д)Даму кезеңдерінде өзгеріп отыратын құралдардың өкілі.

164)Диалогтық оқыту оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме күшін қолдану деп санаған?

А)Фодор(2003);+В)Александер(2008); С)Пиаже(2009); Д)Госвами(2009).

165)Диалогтық оқыту кімнің еңбектерінде бейнеленген?

А)Перри(2001),Риан(1998), Раддок(2006);

+В)Бахтин(1981),Мерсер(2005),Велс(1999) және Вуд(1998).

166) Александердің пайымдауы бойынша,диалог арқылы мұғалімдер күнделікті ойталқыларда «салауатты» келешек мүмкіндіктерін анықтап...

А)оларды барынша әңгімеге тартады;

+В)оқушылардың дамып келе жатқан идеяларымен жұмыс жасауына және түсінбеушілікті жеңе білуіне көмектесе алады;

С)оқушыларға білім беруді жандандырады;

Д)жаттап алуға ықпал етеді.

167)Мнемоника,жаттығулар,имитация,нұсқаулық беруді пайдалана отырып білім алу қалай аталады?

А)Жедел даму арқылы;+В)ассоциациялар арқылы;

С)Ашығу мен тоңу арқылы;Д)ғылыми зерттеу мен тәжірибе арқылы;

168)Зерделеу,эксперимент,басқалардың жетекшілігімен зерттеу,тапсырмаларды орындау,ойлау арқылы түсінік пен дағдыларды құра отырып білім алу?

А)Сырттай зерттеу; +В)белсенді зерттеулер;

С)өзін-өзі зерттеу; Д)өзара зерттеу.

169)Талқылау, дебат,ынтымақтастық,білімді бірлесіп құру арқылы түсіністік пен дағдыларды қалыптастыру арқылы білім алу ол-

А) бірлескен оқу әдісі+В)диалог әдісі;

С)Топтасқан білім алу әдісі; Д)үздіксіз білім алу әдісі.

170)Барлық әдістер мыналарға назар аударады;

+А)1.Оқушының белсенділігі;2.Қызмет бағыттарын күтілетін нәтижелерге сай жүзеге асыру;3.Кері байланыстың маңыздылығы; 4.Шоғырлану(тәжірибе) және ықпалдасумүмкіндігі.

В)1.Сауаттылық деңгейіне;2.Ықпалдастықпен жұмыс жасауға;3.Қарапайымнан күрделіге өту;4.Сананың ойлау тұрақтылығы.

С)1.Жас адамдардың ізденгіштігі;2. Тәрбие негіздеріне;3.Өз бетімен жаттығу;4.Тыңдау мен сөйлеу үдерісі.

171) Әлеуметтік- сындарлы оқыту да дағдылардың ықпалдасуына және...

А) Өзара түсіністікке мүмкіндік береді+В) Тереңірек түсінуге мүмкіндік береді;

С)Білім алуға мүмкіндік береді;Д)Көмек алуға мүмкіндік береді.

172) Сабақ барысындағы әлеуметтік өзара әрекеттестік оқуда...

А)қиындық туғызады.+ В)маңызды роль атқарады;

С)ешқандай нәтижеге әкелмейлі; Д)бірізділікті қамтамасыз етеді.

173. «Сын тұрғысынан ойлау» термині нені білдіреді?

+А.Ойдың мәселені н/е проблеманы шешу үдерісін

Б.Ойдың мәселені н/е проблеманы мақұлдамауын

С.Ойдың мәселені н/е проблемны теріске шығаруы
174.Сын тұрғысынан ойлау үдерісі нені анықтайды?

А.Нені оқыту? Қалай оқыту?

Б.Неге сену?, Не істеу керек? Қалай істеу?

+С.Неліктен? Қалай? Не істеу керек?


175.Сын тұрғысынан ойлау нені сипаттайды?

А.Жай ойлануБ.Терең ойлану +С.Ойлау туралы ойлану


176.Оқушылардың да, мұғалімдердің де сын тұрғысынан ойлауды дамыту қай модульге жатады?

А.Оқытуды басқару және көшбасшылықБ.Талантты және дарынды балаларды оқыту

+С.Сын тұрғысынан ойлауға үйрету
177.Сын тұрғысынан ойлау тарихы қай дәуірде көрстілген?

А.2700ж.бұрын +Б.2500ж.бұрынС.2500ж.кейін


178.Сын тұрғысынан ойлауды зерттеген кім?

А.Глейзер +Б.ДьюиС.Александер


179.Сын тұрғысынан ойлау қабілеттілігі үш элементтен тұратынын кім болжап айтқан?

А.ДьюиБ.Александер +С.Глейзер


180.Сын тұрғысынан ойлау қабілеттілігін Э.Глейзер неше элементтен тұрады деп болжады?

А.2+Б.3С.4


181.Сын тұрғысынан ойлау дағдыларына:

А.шешу,ойлау,елестетуБ.Бағалау,талдау, синтездеу

+С.қадағалау,интерпретация,талдау,қорытынды жасау,бағалау,түсіндіру
182.Сын тұрғысынан ойлау проблемасымен айналасатын адамдар неге көңіл бөлген?

А.Әдіс-тәсілдерге,теорияға,мазмұнынаБ.деректерге,мәнмәтінге,

+С. деректерге,мәнмәтінге,критерийлерге,қолданылатын әдістерге,теорияға
183.Сын тұрғысынан ойлау «оған белгілі бір қорытындыларды қалыптастыруға мүмкіндік беретін дәлелдер тұрғысынан кез-келген ұстанымды н/е болжанатын білім нысаны зерделеу үшін табанды күш жұмсауды қамтиды» деген кім?

А.Александер+Б.ГлейзерС.Дьюи


184.Блум таксономиясының мақсаты үш бағытта –

А.Ойлау, біліктілік, баға қоюБ.ойлау, танымдық,баға қою

+С.танымдық,эмоционалдық,психомоторлық
185.Блум таксономиясының мақсаты –

А.Мұғалімнің құзыреттілігін жетілдіруБ.Әріптесінің кәсіби дамуына ықпал ету

+С.Оқытудың неғұрлым тұтас нысанын құру мақсатында өздерінің күші мен назарын барлық үш салаға бірдей шоғырландыру үшін педагогтерді ынталандыру
186.Блум таксономиясы неше кезеңді қамтиды?

А.5+Б.6С.4


187.Фактілерді,жағдайларды,негізгі тұжырымдамалар мен жауаптарды көрсету,арқылы өткен материалды еске түсіру.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5




©melimde.com 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
бойынша жиынтық
жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
тоқсан бойынша
бағдарламасына сәйкес
бағалауға арналған
Сабақ жоспары
Реферат тақырыбы
жиынтық бағалауға
арналған тапсырмалар
сәйкес оқыту
Қазақстан республикасы
оқыту мақсаттары
білім беретін
бағалау тапсырмалары
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
республикасы білім
жиынтық бағалаудың
бекіту туралы
тоқсанға арналған
Қазақстан республикасының
Қазақстан тарихы
мерзімді жоспар
қызмет стандарты
арналған жиынтық
болып табылады
арналған әдістемелік
бағалаудың тапсырмалары
жалпы білім
Мектепке дейінгі
Қазақ әдебиеті
Зертханалық жұмыс
оқыту әдістемесі
пәнінен тоқсанға
нтізбелік тақырыптық
Әдістемелік кешені
Инклюзивті білім
республикасының білім
туралы жалпы
білім берудің
Қазақстанның қазіргі
туралы хабарландыру
Қысқа мерзімді
Жұмыс бағдарламасы
қазақ тілінде
қазіргі заман
пайда болуы