Шәкірттеріне бағыт-бағдар беріп, өмірлік тәжірибелерін үзік сырлармен өрнектеп, алдыңғы толқын ағалар өмірін үлгі етіп, күрделі тіршілік туралы ақын-жазушы шығармаларымен таныстырып, оқытып, дамытады. Сынып жетекшісінің еңбегі еш кетпейді



Дата10.04.2017
өлшемі445 b.



Шәкірттеріне бағыт-бағдар беріп, өмірлік тәжірибелерін үзік сырлармен өрнектеп, алдыңғы толқын ағалар өмірін үлгі етіп, күрделі тіршілік туралы ақын-жазушы шығармаларымен таныстырып, оқытып, дамытады. Сынып жетекшісінің еңбегі еш кетпейді. Оқушының күнделікті сабақтарға қатысуына, тәрбие жұмыстарына белсене араласуына, сыныптан тыс және мектептен тыс жұмыстарына үлес қосуына, үйірмеге, әдебиет пен өнерге ынталнуына, ғылым мен техникаға қызығуына сынып жетекшілерінің тигізер ықпалы да мол.

  • Шәкірттеріне бағыт-бағдар беріп, өмірлік тәжірибелерін үзік сырлармен өрнектеп, алдыңғы толқын ағалар өмірін үлгі етіп, күрделі тіршілік туралы ақын-жазушы шығармаларымен таныстырып, оқытып, дамытады. Сынып жетекшісінің еңбегі еш кетпейді. Оқушының күнделікті сабақтарға қатысуына, тәрбие жұмыстарына белсене араласуына, сыныптан тыс және мектептен тыс жұмыстарына үлес қосуына, үйірмеге, әдебиет пен өнерге ынталнуына, ғылым мен техникаға қызығуына сынып жетекшілерінің тигізер ықпалы да мол.



«Өзіндік қабылдау» жаттығуы. Шарты: қағазды екіге бөліп сызып, сол жағына «менің кемшіліктерім», оң жағына «менің жетістіктерім» деп өз ойын ашық, жасырмай жазу керек.

  • «Өзіндік қабылдау» жаттығуы. Шарты: қағазды екіге бөліп сызып, сол жағына «менің кемшіліктерім», оң жағына «менің жетістіктерім» деп өз ойын ашық, жасырмай жазу керек.

  • Менің кемшіліктерім Менің жетістіктерім

  • 1. 1

  • 2. 2

  • 3. 3

  • 5 минуттан соң 3-4 оқушының жазғандарын топтап талдап, талқылайсыз. Оған 10 минут беріледі. Бәріне ескерілетін нәрсе: бір-біріне сұрақ қоюға болады, бірақ сын айтуға болмайды.

  • Мұғалім тренинг сабақтардың арқасында оқушыларды қызықтырады, белсенді әрекетке, жауапкершілікке тәрбиелейді. Оқушылар істі бірігіп шешу, пікірмен санасу, бірін-бірін сыйлау, талап қоюды үйренеді.



Талдау қызметі:

  • Талдау қызметі:

  • Балалар мен жасөспірімдердің жеке дара ерекшеліктерін зерттеу;

  • Әр оқушының отбасындағы тәрбие жағдайын зерттеп, талдау;

  • Сынып ұжымының қалыптасуы мен дамуын зерттеп, талдау;

  • Қоршаған айналасының сынып оқушыларына ықпалын зерттеп, талдау;

  • Өткізілетін іс-шараның тәрбиелік құндылығын талдау;

  • Болжамдық (прогностикалық)

  • Тәрбиелік ықпалмен жоспарланған іс-шараның нәтижесін болжау;

  • Оқушылардың жеке дара даму деңгейінің нәтижесін болжау;

  • Ұжымның қалыптасуы мен даму кезеңдерін болжау;

  • Ұжымдағы қалыптасып келе жатқан қарым-қатынастардың салдарын болжау (оқушылар арсындағы, оқушыр мен оқытушылар, ата-аналар мен оқытушылар арасындағы)

  • Коммуникативтік:

  • Оқушылар арасында өзара қарым-қатынас қалыптастыру, ұжымға үйретуге көмектесу, қатарларының арасында өзін қанағаттандыратын статусқа ие болуға көмектесу:

  • «Оқушы-оқушы», «оқушы-ата-ана», «оқушы-оқытушы» арасындағы өзара қолайлы байланыс орнату;

  • Оқушылардың қоршаған ортамен қолайлы қатынас орнату:

  • Ұжымдар әр оқушыға қолайлы психологиялық ахуал орнатуға үлес қосу;



  • Уақытында көмек көрсету мақсатымен, оқушылардың оқудағы жетістіктері мен кемшіліктері туралы толық мағлұмат жинап отыру;

  • Сынып оқушыларының сабаққа қатысуын қадағалау;

  • Оқушылардың денсаулығы және психикалық жағдайы туралы мағлұмат алып отыру;

  • Сыныптағы қыздармен, ұлдармен, ата-аналармен өткізетін жұмысты мектеп психологы, әлеуметтік педагогтар, дәрігер немесе медбикемен бірігіп отырып жоспарлау;

  • Ата-аналарды мектепке шақырып тұру;

  • Мектептегі өзін-өзі басқаратын ұйымдарға қатысу: педагогикалық кеңес, әкімшілік кеңесі, ғылыми-әдістемелік кеңес т.б;

  • Тәрбие жұмысының әр саласы бойынша әдістемелік және тәрбиелік – эксперименттік жұмыс жүргізу;

  • Өзінің кәсіби шеберлігін жетілдіру формаларын таңдап алу, әдістемлік жұмыстың әрбір түрлеріне қатысу;

  • Егер сынып жұмысының бағасымен келіспесе, өзінің намысын қорғау үшін оқушылардың өзін-өзі басқару ұйымдарында немесе мұғалімдер кеңесінде сөз салып сөйлеуге құқықты;



Оқушының намысын қорлауға, қосалқы ат қойып кемітуге т.б;

  • Оқушының намысын қорлауға, қосалқы ат қойып кемітуге т.б;

  • Оқу бағасын оқушыны жазалау үшін пайдалануға;

  • Оқушының сенгіштігін пайдаланып, уәдесінде тұрмай, әдейі қате бағдар беруге;

  • Отбасын (туысқандарын) оқушыны жазалау үшін әдейі пайдалануға;

  • Әріптестерін сыртынан жамандауға, беделін түсіруге құқы жоқ.



Сынып журналы;

  • Сынып журналы;

  • Сынып ұжымымен өткізетін тәрбие жұмысының жоспары;

  • Сынып жетекшісінің дәптері;

  • Оқушылрдың күнделіктері;

  • Оқушылардың жеке құжаттары;

  • Оқушыларды зерттеуге арналған психологиялық-педагогикалық карталар;

  • Тәрбиелік шаралар жинақталған папкалар;



Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңын;

  • Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңын;

  • Балалар құқығы туралы Конвенцияны (1993);

  • Педагогиканы, этнопедагогиканы, этнопсиъхологияны, мектеп гигиенасын;

  • Педагогикалық әдепті;

  • Тәрбие жұмысының әдістемесі мен теориясын;

  • Еңбек заңының негіздерін;

  • Өз сыныбының тәрбие жұмысы жоспарын жасай білу;

  • Тәрбиелік іс-шараны ұйымдастыра алуы: әңгіме, пікірталас, экскурсия, жорық, сынып кеші, сынып сағатыт.б;

  • Ата-аналар жиналысын ұйымдастыруы және өткізуі;

  • Психологиялық-педагогикалық тестілерді, анкеталарды, сауалнамаларды өз жұмысында сыпайы пайдалана алуы



Күнделікті атқаратын қызметі:

  • Күнделікті атқаратын қызметі:

  • Сабақққа кешігіп келген оқушылармен жұмыс және кейбір оқушылардың сабаққа қатыспай қалған себептерін анықтау;

  • Оқушылардың тамақтануын ұйымдастыру, сынып кабинетінде кезекшілік ұйымдастыру, оқушылармен жеке-дара жұмыс;

  • Апта сайын өткізілетін жұмыс:

  • Оқушылардың күнделіктерін тексеру, жоспар бойынша сыныппен іс-шара өткізу;

  • Ата-аналармен жұмыс, пән мұғалімдермен жұмыс;

  • Оқушылардың ауырып қалуына байланысты алған анықтамасы бойынша мектеп дәрігерімен кездесу;

  • Ай сайын:

  • Өз сыныбындағы сабақтарға қатысу, мектеп психологымен кездесу;

  • Ата-аналар комитетімен кездесу; жұмыс жоспарлауға байланысты мәжіліске қатысу;

  • Тоқсан сайын:

  • Тоқсан бойынша сынып журналын толтыру,ата-аналар жиналысын өткізу;

  • Тоқсан бойынша тәрбие жұмысын қорытындылау, жаңа тоқсанға жоспарды толдыру, өзгерістер енгізу;

  • Жылына 1 – рет:

  • Ашық іс-шара өткізу, оқушылардың жеке құжаттарын толтыру;

  • Сынып жұмысының жоспарын жасау және талдау;

  • Сыныптың статистикалық көрсеткіштері (1 қыркүйек күні)



Бекітілген кабинет.

  • Бекітілген кабинет.

  • Сіздің сыныбыңызға бекітілген мектеп маңайындағы учаске.

  • Мектептегі кезекшілік күндер.

  • Каникул кезіндегі кезекшілік күндер.

  • Қабырға газетін шығаратын күн.

  • Алдын- ала дайындықты талап ететін шаралар.

  • Сынып оқушылары қатысатын акциялар.

  • Жоспар жасағанда есіңізде болсын:

  • Мүмкін болса өткен жылғы жұмысты талдау;

  • Сыныптың сипаттамасын жазу;

  • Мақсатымен тәрбиелік міндеттерін айқындау;

  • Тәрбие жоспарына қойылатын кейбір талаптар:

  • Жоспардың қоғам талаптарына, мақсатына сәйкестігі.

  • Өмірмен тығыз байланыстылығы.

  • Жоспардың жан- жақтылығы, тәрбиенің барлық салаларын қамтамасыз етуі ( комплексті тұрғыдан ).

  • Тәрбие жұмысының формалары оқушылардың жасына, ұжымның ерекшеліктеріне, тәрбиелік деңгейіне сәйкестігі.

  • Жоспардың нақтылығы.



Адамдарға сүйіспеншілік, олармен қатынаста болу, сенім , түсінушілік, төзімділік, қайырымдылық, тілектестік, қарым-қатынастағы адалдық, шыншылдық;

  • Адамдарға сүйіспеншілік, олармен қатынаста болу, сенім , түсінушілік, төзімділік, қайырымдылық, тілектестік, қарым-қатынастағы адалдық, шыншылдық;

  • Жоғары деңгейлі мәдениеттілік, кең көзқарастық, жарқындық, әзіл- осақты түсіне білу, тапқырлық;

  • Мінезінің табандылығы және батылдылығы,өзіне сенушілігі, жігерлігі, қайсрлық;

  • Эмоциялық өмірінің алуан түрлі болуы: (жақсы эмоциялар, сезімдер, адамдық оптимистік көңіл-күйге бағыттап,оның жігерлі белсенділігін дамытады;

  • Барлық психикалық қасиеттерінің жоғары деңгейде дамуы: қабылдауы,қиялы,есі т.б.

  • Сынып жетекшісінің білімдер үш компоненттен тұратын

  • белгілі жүйені құруға тиіс:

  • Тұлғалық және балалар ұжымының даму ерекшеліктері туралы білімі;

  • Психологиялық-педагогикалық білімдері;

  • Жалпы білімдері (адамның тұрмыс-тіршілігінің әр саласына қатысты білімдер)

  • Сынып жетекшісінің икемдерімен дағдылары:

  • Диагностикалық, жобалаушылық, практикалық, бағалаушылық, рефлексивтік

  • Сынып жетекшісінің педагогикалық қабілетіне - дидактикалық,перцептивтік (кәсіби қырағылығы, жанашырлығы, басқаның қайғысына ортақтаса алуы), басқаның орнына өзін қоя білуі, педагогикалық сезімталдығы (итуициясы), сугесстивтік (сендіребілу қабілеті), коммуникативтік, эмоциялық, тұрақтылық, өзін билеушілік, жобалаушылық, креативтік (шығрмашылық қабілеті), ғылыми-танымдық қабілеті кіреді.




Достарыңызбен бөлісу:


©melimde.com 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет